北京市普通高中學生綜合素質評價細則一、綜合素質評價的核心理念與意義綜合素質評價絕非簡單的“加分項”或“附加題”，其本質是一種發(fā)展性評價，強調對學生成長過程的全面記錄與客觀反映。它以立德樹人為根本任務，聚焦學生的思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐等關鍵領域，旨在引導學生認識自我、發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于學生而言，科學的綜合素質評價是其成長軌跡的真實寫照，也是未來升學、就業(yè)的重要參考；對于學校而言，它是深化教育教學改革、落實素質教育的重要依據。二、綜合素質評價的主要內容與觀測要點細則將綜合素質評價內容明確劃分為五個維度，每個維度下設若干關鍵觀測點，力求全面、客觀、可操作。（一）思想品德思想品德是綜合素質評價的靈魂所在，重點考察學生在理想信念、愛國主義、集體主義、誠信友善、責任擔當?shù)确矫娴谋憩F(xiàn)。具體包括參與黨團活動、志愿服務（如社區(qū)服務、公益勞動）、社會實踐中的政治覺悟和道德實踐，以及日常行為規(guī)范、遵守校紀校規(guī)、關愛他人、誠實守信等方面的情況。這一維度強調行為的養(yǎng)成和價值觀的內化，而非空洞的口號。（二）學業(yè)水平學業(yè)水平不僅關注學生的學科知識掌握程度，更注重學習態(tài)度、學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。除了必修與選修課程的學習成績外，還包括研究性學習、學科競賽、科技創(chuàng)新活動等方面的成果與表現(xiàn)。學生在學習過程中的專注度、探究精神、合作學習能力以及運用知識解決實際問題的能力，都是學業(yè)水平評價的重要組成部分。（三）身心健康身心健康是學生全面發(fā)展的基礎，涵蓋身體素質和心理素質兩個層面。身體素質主要通過《國家學生體質健康標準》測試結果、體育課出勤與表現(xiàn)、參與體育鍛煉的習慣以及運動技能等方面進行評價。心理素質則關注學生的情緒調控能力、抗壓能力、人際交往能力、健全人格的養(yǎng)成以及積極樂觀的人生態(tài)度。學校通常會通過心理健康課程、心理咨詢記錄、學生自評互評等方式進行綜合考量。（四）藝術素養(yǎng)藝術素養(yǎng)的評價旨在提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，并非僅針對有藝術特長的學生。它包括學生參與藝術課程學習、藝術實踐活動（如音樂、美術、戲劇、書法等）的情況，以及在這些活動中表現(xiàn)出的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。即使沒有專業(yè)的藝術技能，學生對藝術的興趣、參與度和從中獲得的熏陶與體驗，同樣是藝術素養(yǎng)的體現(xiàn)。（五）社會實踐社會實踐是連接校園與社會的橋梁，旨在培養(yǎng)學生的社會適應能力和擔當精神。主要包括學生參與社會調查、生產勞動、志愿服務、研學旅行、職業(yè)體驗等活動的經歷、過程與收獲。評價重點在于學生在實踐中的投入程度、合作溝通能力、問題解決能力以及社會責任感的提升。實踐活動的真實性、過程性和反思性是評價的關鍵。三、綜合素質評價的實施流程與操作規(guī)范綜合素質評價的實施是一個系統(tǒng)工程，需要學生、教師、學校和家長的共同參與，遵循客觀、真實、公正的原則。（一）寫實記錄學生是綜合素質評價的主體，應在教師指導下，及時、客觀地記錄自己在上述五個維度的重要活動和表現(xiàn)。這通常通過專門的網絡平臺或成長檔案冊進行。記錄內容應力求具體、真實，輔以相關證明材料（如活動照片、作品、證書、鑒定意見等），避免空泛描述。（二）整理遴選每學期或每學年末，學生需對寫實記錄的材料進行整理、遴選，提煉出最能反映自身綜合素質發(fā)展狀況的代表性成果和典型事例。這一過程有助于學生進行自我總結與反思，明確未來發(fā)展方向。（三）學校審核與公示學校成立綜合素質評價工作小組，對學生提交的材料進行審核。審核重點包括材料的真實性、完整性和代表性。審核結果需在一定范圍內進行公示，接受師生監(jiān)督，確保評價過程的透明與公正。對公示中提出的異議，學校應及時核查處理。（四）形成檔案審核通過后，學生的綜合素質評價信息將形成電子檔案或紙質檔案，作為學生成長的重要記錄。檔案材料應規(guī)范管理，確保安全與保密。四、綜合素質評價結果的運用與價值導向綜合素質評價結果的運用，應堅持發(fā)展性評價與選拔性評價相結合的原則。在高中階段，評價結果主要用于學生自我認知、生涯規(guī)劃指導和綜合素質的提升。學?？筛鶕u價結果，為學生提供個性化的學習建議和發(fā)展指導。在高等學校招生錄取中，綜合素質評價結果將作為重要的參考依據，部分高校的特殊類型招生會對綜合素質評價檔案進行重點考察。這引導學生不僅要關注學業(yè)成績，更要注重全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)。需要強調的是，綜合素質評價不是“另一種考試”，其核心價值在于促進學生全面、健康、有個性地成長，引導基礎教育回歸育人本質。五、對學生與家長的幾點建議1.高度重視，積極參與：學生和家長應充分認識綜合素質評價的重要性，將其視為促進學生全面發(fā)展的契機，而非額外負擔。2.真實記錄，注重過程：評價的基礎是真實，學生應如實記錄自己的成長軌跡，重視過程體驗與反思，而非刻意追求“亮點”或“加分項”。3.全面發(fā)展，突出特長：在均衡發(fā)展的基礎上，學生可以根據自身興趣和潛能，發(fā)展個性特長，展現(xiàn)獨特的綜合素質。4.主動溝通，尋求指導：學生在評價過程中遇到困惑，應主動與班主任、任課教師溝通，尋求專業(yè)指導。家長也應與學校保持良好溝通，共同助力學生成長。5.理性看待，避免功利：綜合素質評價的目的是育人，應理性看待其結果，避免過度功利化解讀和行為，讓評價回歸其應有的價值導向?？偠灾?，北京市普通高中學生綜合素質評價細則的實施，是深化教育評價改革的重要舉措