六年級語文升學(xué)復(fù)習(xí)提綱匯編六年級語文升學(xué)復(fù)習(xí)是對小學(xué)階段語文知識的系統(tǒng)梳理與能力提升的關(guān)鍵階段，這份提綱將從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)、古詩詞與文言文、綜合素養(yǎng)五個維度，結(jié)合考點與實用方法，助力同學(xué)們高效備考。一、基礎(chǔ)知識積累與運用語文學(xué)習(xí)的根基在于字詞、句式與標(biāo)點的精準(zhǔn)掌握，這部分需“細(xì)嚼慢咽”，逐一擊破易錯點。（一）字詞辨析1.字音：聚焦多音字（如“和”：hé（和平）、hè（附和）、huò（和稀泥））、方言誤讀字（如“舷”xián易讀成xuán），可制作“字音錯題本”，標(biāo)注易錯字的正確讀音。2.字形：區(qū)分形近字（“澡（洗澡）、燥（干燥）、躁（急躁）”）、同音字（“幕（夜幕）、慕（羨慕）、暮（暮色）”），結(jié)合成語語境記憶（如“膾炙人口”的“炙”易寫成“灸”，可聯(lián)想“烤肉（炙）才好吃，針灸（灸）用銀針”）。3.字義：通過語境理解一詞多義，如“顧”在“顧此失彼”中是“顧及”，在“三顧茅廬”中是“拜訪”。日常閱讀時，可圈出多義字，分析其語境義。4.詞語運用：辨析近義詞（“必須”表必要，“必需”表需要的東西），注意成語的褒貶（“處心積慮”含貶義，“殫精竭慮”含褒義），可通過造句鞏固。（二）句式與修辭1.病句修改：常見類型有成分殘缺（如“通過這次活動，使我成長了”，刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”，“改進(jìn)”改“提高”）。修改時先找病因，再“對癥下藥”。2.句式變換：陳述句改反問句要加反問詞（“難道”“怎么”）、變語氣（句號改問號），如“這是偉大的奇跡”→“這難道不是偉大的奇跡嗎？”；直接引語改間接引語要調(diào)整人稱（“我”改“他”）、標(biāo)點（冒號、引號改逗號）。3.修辭手法：掌握比喻（“月亮像小船”）、擬人（“花兒向我點頭”）、排比（“心靈是一方廣袤的天空，心靈是一片寧靜的湖水，心靈是一塊皚皚的雪原”）等，不僅能辨析，還要會在寫作中靈活運用，增強(qiáng)文采。（三）標(biāo)點符號重點掌握引號（直接引用：“他說：‘我來了。’”；特殊含義：“‘變色龍’指善變的人”）、破折號（解釋說明：“他的夢想——成為科學(xué)家，正在實現(xiàn)”；話題轉(zhuǎn)換：“今天真熱——你明天去哪？”）、省略號（內(nèi)容省略、語氣延續(xù)）的用法，可結(jié)合課文例句（如《匆匆》中“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”）分析標(biāo)點的情感作用。二、閱讀理解能力提升閱讀是“輸入”的核心，需針對不同文體（記敘文、說明文、文言文）總結(jié)方法，做到“讀得懂、答得準(zhǔn)”。（一）記敘文閱讀核心考點：概括內(nèi)容、分析人物、理解句子、賞析手法。概括內(nèi)容：用“六要素法”（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）濃縮事件，如《燈光》可概括為“解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，犧牲自己的故事”。分析人物：抓動作（“他猛地?fù)渖先?，用身軀擋住敵人的槍口”）、語言（“我一定要把這道題做出來！”）、神態(tài)描寫，體會人物品質(zhì)（如郝副營長的舍己為人）。句子賞析：從修辭（“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”——比喻，寫出浪潮的洶涌）、描寫（“他的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但眼神卻很堅定”——外貌、神態(tài)描寫，突出執(zhí)著）角度分析，結(jié)合語境談情感。（二）說明文閱讀核心考點：說明對象及特征、說明方法、說明順序。對象與特征：找中心句（如《太陽》首段“太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)”點明距離特征），明確說明對象的獨特之處。說明方法：標(biāo)記“例如”（舉例子）、“像……”（打比方）、“比……”（作比較）等關(guān)鍵詞，分析作用（如“鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”——作比較，突出鯨的龐大）。說明順序：時間順序（如介紹事物發(fā)展歷程）、空間順序（如介紹建筑結(jié)構(gòu)）、邏輯順序（如從現(xiàn)象到本質(zhì)，《真理誕生于一百個問號之后》從事例到結(jié)論）。（三）文言文啟蒙閱讀必背篇目：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》需熟練背誦、默寫，注意易錯字（如《學(xué)弈》中“惟弈秋之為聽”的“惟”）。字詞解釋：結(jié)合課下注釋記憶（如“弈”指下棋，“辯斗”指辯論、爭論），積累“之”（“雖與之俱學(xué)”的“之”指前一個人）、“其”（“其一人專心致志”的“其”指其中）等虛詞用法。句子翻譯：直譯為主，保留原意（如“為是其智弗若與？曰：非然也。”→“難道是因為他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的?！保５览砀形颍骸秾W(xué)弈》告訴我們做事要專心，《兩小兒辯日》啟發(fā)我們要善于觀察、敢于質(zhì)疑。三、寫作表達(dá)訓(xùn)練寫作是“輸出”的關(guān)鍵，需從審題、結(jié)構(gòu)、技巧三方面突破，讓文章“言之有物、言之有序、言之有情”。（一）記敘文寫作1.審題技巧：抓“題眼”定方向，如“那一刻，我長大了”的“長大”是心理成熟（如懂得感恩、學(xué)會擔(dān)當(dāng)），而非年齡增長?？蓢@“事件+情感轉(zhuǎn)變”構(gòu)思，如“犯錯被批評→反思醒悟→明白責(zé)任”。2.結(jié)構(gòu)安排：采用“總分總”或“一波三折”式。開頭用“懸念法”（“那只斷了腿的流浪貓，讓我第一次讀懂了‘責(zé)任’”），中間詳寫事件（如照顧貓的過程、內(nèi)心掙扎），結(jié)尾用“升華法”（“那一刻，我明白長大不是年齡的數(shù)字，而是學(xué)會為生命負(fù)責(zé)”）。3.細(xì)節(jié)描寫：用動作（“他顫抖著伸出手，輕輕撫摸奶奶的白發(fā)，淚水滴在她的手背”）、心理（“我攥著滿分的試卷，心卻像被針扎了——我作弊了”）刻畫情感，讓文字“活”起來。（二）應(yīng)用文寫作1.書信：格式要規(guī)范（稱呼頂格、正文空兩格、結(jié)尾“此致敬禮”（“此致”空兩格，“敬禮”頂格）、署名日期在右下角），語言依對象調(diào)整（給老師的信要謙遜，給朋友的信可活潑）。2.演講稿：開頭用“提問式”（“同學(xué)們，你們有沒有想過，夢想是什么顏色的？”）或“名言式”（“羅曼·羅蘭說：‘世上只有一種英雄主義，就是認(rèn)清生活的真相后依然熱愛它?！裉?，我想和大家聊聊‘堅持’”），主體分點論述（如“堅持需要勇氣”“堅持需要方法”），結(jié)尾用“呼吁式”（“讓我們以夢為馬，不負(fù)韶華，向著光的方向奔跑吧！”）。（三）素材積累生活觀察：記錄“小美好”（如同學(xué)借你橡皮時的微笑、媽媽深夜留的熱牛奶）、“小思考”（如螞蟻搬家的秩序、落葉的輪回），讓素材真實可感。名言警句：按主題分類（勵志：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”；親情：“慈母手中線，游子身上衣”），寫作時“信手拈來”，提升文采。四、古詩詞與文言文素養(yǎng)古詩詞是文化的瑰寶，文言文是文言的啟蒙，需“背、析、悟”結(jié)合，提升文學(xué)底蘊。（一）必背古詩詞按主題分類記憶，事半功倍：愛國：《示兒》（陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺愿）、《過零丁洋》（文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的氣節(jié)）。托物言志：《石灰吟》（于謙“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的清白）、《竹石》（鄭燮“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅韌）。思鄉(xiāng)：《泊船瓜洲》（王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的鄉(xiāng)愁）、《秋思》（張籍“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”的牽掛）?？键c突破：默寫時注意易錯字（如《十五從軍征》“羹飯一時熟，不知飴阿誰”的“飴”）；賞析時抓意象（“石灰”“竹石”）、悟情感（借物喻人，表達(dá)高尚追求）。（二）文言文經(jīng)典片段拓展閱讀《司馬光》（“光持石擊甕破之”的機(jī)智）、《囊螢夜讀》（“以夜繼日焉”的勤奮），積累文言實詞（“棄”（放棄）、“囊”（用口袋裝））。同時，了解文化常識：古代年齡稱謂（“豆蔻”指女子十三四歲，“弱冠”指男子二十歲）、傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月吃餅），豐富文化儲備。五、綜合素養(yǎng)拓展語文學(xué)習(xí)不止于課本，更在于“大語文”視野的拓展，涵蓋名著、口語、文化常識。（一）名著閱讀必讀書目：《魯濱遜漂流記》（魯濱遜的堅毅樂觀）、《湯姆·索亞歷險記》（湯姆的勇敢叛逆）、《騎鵝旅行記》（尼爾斯的成長蛻變）、《愛麗絲漫游奇境》（愛麗絲的奇幻冒險）?？键c：概括情節(jié)（如魯濱遜制作陶器的過程）、分析人物（魯濱遜面對困境的生存智慧）、談感悟（從魯濱遜身上學(xué)到“困境中要積極自救”）。（二）口語交際題型：勸說（如勸同學(xué)不沉迷游戲，可從“危害（傷眼、影響學(xué)習(xí)）+替代活動（運動、閱讀）”展開）、辯論（如“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)”，需明確觀點、擺事實講道理）、采訪（如采訪校長，提前列提綱：“您認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)？”）。技巧：語言得體（對長輩用“您”，對同學(xué)用“你”）、邏輯清晰（“首先……其次……最后……”）。（三）文化常識文學(xué)常識：記作者朝代及代表作（如蘇軾是北宋詞人，《水調(diào)歌頭·明月幾時有》寫中秋懷人）、文體知識（“詞”有詞牌名，如《西江月·夜行黃沙道中》的“西江月”）。傳統(tǒng)禮儀：見面禮（拱手禮、鞠躬禮）、餐桌禮（長輩先動筷、不吧唧嘴），傳承文化禮儀。六、復(fù)習(xí)策略與應(yīng)試技巧科學(xué)的復(fù)習(xí)方法+實用的應(yīng)試技巧，能讓復(fù)習(xí)事半功倍。（一）時間規(guī)劃分階段：①基礎(chǔ)夯實（1-2周）：主攻字詞、句式、古詩詞背誦；②專項突破（2-3周）：分文體練閱讀、按題型練寫作；③模擬沖刺（1周）：做真題，找薄弱點。每日任務(wù)：晨讀15分鐘（背古詩詞、文言文），晚練30分鐘（一篇閱讀/一段寫作），周末整理錯題。（二）錯題整理分類記錄：字詞錯題（標(biāo)“形近字混淆”“多音字誤讀”）、閱讀錯題（標(biāo)“句子賞析”“內(nèi)容概括”）、寫作錯題（標(biāo)“審題偏差”“結(jié)構(gòu)松散”）。定期復(fù)盤：每周日重做錯題，分析“當(dāng)時錯在哪？現(xiàn)在怎么改？”，避免重復(fù)犯錯。（三）應(yīng)試技巧審題：圈畫關(guān)鍵詞（如閱讀題“結(jié)合全文