小學(xué)語文修辭手法專項練習(xí)題集錦在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，修辭手法是理解文本情感、提升表達能力的關(guān)鍵工具。它既能讓我們讀懂課文里生動的描寫，也能讓自己的寫作更具感染力。這份練習(xí)題集錦將圍繞比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、對偶、借代、反復(fù)、對比十種核心修辭手法，通過“知識點解析+分層訓(xùn)練”的形式，幫助同學(xué)們系統(tǒng)掌握技巧，在練習(xí)中深化理解。一、比喻：讓描述“活”起來的魔法比喻是用有相似點的甲事物來描繪乙事物，讓抽象的變具體、平淡的變生動。它由“本體（被比喻的事物）”“喻體（用來比喻的事物）”“比喻詞（如‘像、好像、是、仿佛’等）”構(gòu)成，分為明喻（比喻詞明顯，如“像”）、暗喻（比喻詞隱含，如“是”）、借喻（只出現(xiàn)喻體，如“把‘笑臉’當(dāng)‘花朵’寫”）?；A(chǔ)訓(xùn)練1.找出下列句子中的比喻句，在括號內(nèi)打“√”：①彎彎的月亮像小船。（）②他長得很像他爸爸。（）③平靜的湖面是一面大鏡子。（）2.用“像”寫一個明喻句，描寫“云朵”：_______________________提升訓(xùn)練1.把“春風(fēng)吹在臉上很舒服”改寫成暗喻句：_______________________2.判斷：“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！保ā豆枢l(xiāng)》）用了借喻嗎？（）（提示：“厚障壁”比喻“隔閡”）二、擬人：給萬物“賦予生命”擬人是把事物當(dāng)作人來寫，賦予它人的動作、情感、語言。比如“花兒笑了”“小溪唱歌”，讓無生命的事物“活”起來。注意：擬人≠比喻，擬人是“人格化”，比喻是“相似性”?；A(chǔ)訓(xùn)練1.把句子改寫成擬人句：①小草在風(fēng)中搖擺。→_______________________②太陽從東方升起。→_______________________2.判斷：“小鳥在枝頭唱歌”是擬人句嗎？（）提升訓(xùn)練1.用擬人手法描寫“雨滴落在窗戶上”的場景：_______________________2.區(qū)分擬人句與比喻句：“柳樹的枝條像少女的長發(fā)”是擬人嗎？（）（提示：是比喻，因為用了“像”，把枝條比作長發(fā)）三、排比：用節(jié)奏傳遞力量排比是把三個或以上結(jié)構(gòu)相似、語氣一致、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子連起來，增強語勢。比如“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起層層漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界?！被A(chǔ)訓(xùn)練1.補充排比句：“愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是_______________________，使_______________________；愛心是_______________________，使_______________________?！?.判斷：“我喜歡讀書，喜歡畫畫，喜歡唱歌?！笔桥疟染鋯?？（）提升訓(xùn)練1.用排比手法描寫“秋天的校園”：_______________________2.分析句子的排比效果：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（《匆匆》）→_______________________四、夸張：用“放大”突出特征夸張是故意夸大或縮小事物的特征，突出情感，不是寫實。分為“擴大夸張”（如“飛流直下三千尺”）、“縮小夸張”（如“巴掌大的地方”）、“超前夸張”（如“還沒進門，就聞到了飯香”）。基礎(chǔ)訓(xùn)練1.改寫夸張句：①這間屋子很小?！鷂______________________②他跑得很快?！鷂______________________2.判斷：“他的心比針眼還小”是夸張句嗎？（）提升訓(xùn)練1.用夸張手法描寫“教室里很安靜”：_______________________2.區(qū)分夸張與寫實：“這個蘋果有盤子那么大”是夸張嗎？（）（提示：現(xiàn)實中蘋果不可能這么大，是夸張）五、反問&設(shè)問：“問”出不一樣的語氣反問：答案在問句里，加強語氣反問是用疑問的形式表達肯定或否定的意思，答案暗含其中。比如“難道我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？”（實際意思：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)）。設(shè)問：自問自答，引起注意設(shè)問是先提出問題，再自己回答，目的是吸引讀者思考。比如“什么是自律？自律就是自己管束自己的行為?！被A(chǔ)訓(xùn)練（反問+設(shè)問）1.把陳述句改反問句：“這件事是你做的?！薄鷂______________________2.判斷：“什么是幸福？幸福是一家人的團圓。”是設(shè)問句嗎？（）3.用反問句表達“你應(yīng)該遵守紀律”：_______________________提升訓(xùn)練1.用設(shè)問句開頭寫一段話（主題：“友誼”）：_______________________2.區(qū)分反問與設(shè)問：“難道這不是偉大的奇觀嗎？”是設(shè)問嗎？（）（提示：是反問，答案在句中，無回答）六、對偶：對稱之美顯文采對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)對稱、詞性相對的短語或句子成對出現(xiàn)，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。它講究“詞性相對”（如“天”對“地”，“雨”對“風(fēng)”）、“平仄協(xié)調(diào)”（小學(xué)階段側(cè)重結(jié)構(gòu)對稱）。基礎(chǔ)訓(xùn)練1.補充對偶句：①清風(fēng)拂綠柳，_______________________②黑發(fā)不知勤學(xué)早，_______________________2.判斷：“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”是對偶句嗎？（）提升訓(xùn)練1.用對偶手法寫一副“校園對聯(lián)”：_______________________2.區(qū)分對偶與排比：“山高水遠，鳥語花香”是排比嗎？（）（提示：是對偶，只有兩組；排比需三組及以上）七、借代：用“相關(guān)物”代替本體借代是用與本體相關(guān)的事物代替本體，突出特征。比如“紅領(lǐng)巾”代“少先隊員”（佩戴紅領(lǐng)巾），“烽火”代“戰(zhàn)爭”（古代用烽火傳戰(zhàn)訊）。注意：借代≠借喻（借喻是“相似性”，借代是“相關(guān)性”）?；A(chǔ)訓(xùn)練1.指出借代對象：①“一群紅領(lǐng)巾在打掃衛(wèi)生。”（）②“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！”（《江城子》）中“霜”代（）2.判斷：“我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。”（《故鄉(xiāng)》）是借代嗎？（）（提示：是借喻，“厚障壁”比喻“隔閡”，是相似性）提升訓(xùn)練1.用借代手法寫一句話（如用“白衣天使”代“護士”）：_______________________2.分析借代的作用：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！保ā肮路贝按保鷂______________________八、反復(fù)：用“重復(fù)”強化情感反復(fù)是為了強調(diào)某種情感或意思，重復(fù)使用詞語或句子。分為“連續(xù)反復(fù)”（如“盼望著，盼望著”）和“間隔反復(fù)”（如“沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”）?；A(chǔ)訓(xùn)練1.分析句子的反復(fù)手法：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”→屬于（）反復(fù)，作用是_______________________2.用反復(fù)手法寫一句話，表達“焦急的心情”：_______________________提升訓(xùn)練1.區(qū)分反復(fù)與排比：“春天來了，春天來了！”是排比嗎？（）（提示：是反復(fù)，只有兩組重復(fù)；排比需結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容）2.用間隔反復(fù)寫一段話（主題：“思念家鄉(xiāng)”）：_______________________九、對比：用“反差”凸顯本質(zhì)對比是把兩種相反/相對的事物（或同一事物的兩面）放在一起比較，突出差異。比如“虛心使人進步，驕傲使人落后”“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”?；A(chǔ)訓(xùn)練1.用對比手法描寫“一只小貓前后的變化”：_______________________2.判斷：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！笔菍Ρ染鋯?？（）提升訓(xùn)練1.分析對比的效果：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄鷂______________________2.用對比手法寫“校園的早晨和傍晚”：_______________________總結(jié)與拓展建議1.結(jié)合課文鞏固：回顧課本中的修辭手法例句（如《桂林山水》的比喻、《花的學(xué)校》的擬人），分析其作用。2.生活觀察運