高三語(yǔ)文寫作專項(xiàng)訓(xùn)練與范文賞析高三語(yǔ)文寫作的提升，既需要專項(xiàng)訓(xùn)練的精準(zhǔn)發(fā)力，也需要范文賞析的思維啟迪。寫作訓(xùn)練絕非機(jī)械的“套作”訓(xùn)練，而是思維品質(zhì)、表達(dá)能力與文化積淀的綜合鍛造；范文賞析也不是簡(jiǎn)單的“模仿”，而是從優(yōu)秀文本中萃取審題智慧、結(jié)構(gòu)邏輯與語(yǔ)言質(zhì)感的過(guò)程。以下從訓(xùn)練策略與賞析維度展開，為高三學(xué)子提供可操作、有深度的寫作進(jìn)階路徑。一、寫作專項(xiàng)訓(xùn)練：錨定核心能力，突破得分瓶頸（一）審題立意：從“讀懂材料”到“立意深刻”高考作文的審題，核心是“解碼材料邏輯，錨定寫作方向”。以“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”這類材料題為例，需采用“三步拆解法”：1.抓關(guān)鍵詞：技術(shù)、掌控時(shí)間、時(shí)間的仆人；2.析關(guān)系：技術(shù)是工具，“掌控”與“仆人”是人的兩種狀態(tài)，本質(zhì)指向“技術(shù)與人的主體性”；3.挖本質(zhì)：探討技術(shù)時(shí)代人的自我管理、價(jià)值選擇，避免停留在“技術(shù)利弊”的表層分析。立意訓(xùn)練需強(qiáng)化“小切口，深挖掘”。例如以“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”為主題，若僅寫“傳統(tǒng)需傳承，現(xiàn)代要發(fā)展”則顯空泛；若聚焦“非遺技藝的數(shù)字化傳播”，結(jié)合“河南衛(wèi)視《唐宮夜宴》的破圈”等案例，從“技術(shù)賦能傳統(tǒng)生命力”切入，立意便更具時(shí)代感與思辨性。（二）結(jié)構(gòu)搭建：從“模板化”到“邏輯化”議論文結(jié)構(gòu)的核心是“論證邏輯的可視化”，而非僵化的“三段式”。訓(xùn)練時(shí)可聚焦三種實(shí)用結(jié)構(gòu)：層進(jìn)式：以“問(wèn)題—根源—解決”為脈絡(luò)。如寫“躺平現(xiàn)象”，可從“現(xiàn)象（年輕人躺平的表現(xiàn)）—根源（競(jìng)爭(zhēng)壓力、價(jià)值迷茫）—破局（重構(gòu)奮斗的時(shí)代內(nèi)涵）”展開，層層深入。并列式（辯證型）：針對(duì)二元關(guān)系題（如“快與慢”），可從“快是效率的追求，慢是品質(zhì)的堅(jiān)守，快慢相濟(jì)是生活的智慧”三個(gè)維度論證，既獨(dú)立又統(tǒng)一。對(duì)照式：通過(guò)“正反案例對(duì)比”強(qiáng)化觀點(diǎn)。如寫“堅(jiān)守初心”，可對(duì)比“張桂梅扎根山區(qū)辦教育”與“某些官員貪污腐化”，在反差中凸顯主旨。反模板化訓(xùn)練：要求學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”替代固定提綱，先梳理核心觀點(diǎn)的邏輯鏈，再填充素材。例如，寫“文化自信”，先明確“文化自信的本質(zhì)是文明對(duì)話的底氣”，再延伸出“歷史傳承（敦煌壁畫的數(shù)字化）—當(dāng)代創(chuàng)新（故宮文創(chuàng)）—國(guó)際傳播（李子柒的田園視頻）”的邏輯分支，結(jié)構(gòu)自然靈動(dòng)。（三）語(yǔ)言表達(dá)：從“流暢”到“有質(zhì)感”語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵是“修辭賦能，文化浸潤(rùn)”?？蓮娜矫嫱黄疲?.修辭的“陌生化”運(yùn)用：避免“夢(mèng)想是燈塔”這類陳詞濫調(diào)，嘗試“夢(mèng)想是戈壁灘上的胡楊，在絕境中把根扎向歷史的縱深，把枝葉伸向未來(lái)的天光”（比喻+擬人，兼具畫面感與哲思）。2.句式的“彈性變化”：長(zhǎng)短句交錯(cuò)，整散句結(jié)合。如“風(fēng)掠過(guò)敦煌的壁畫，卷起千年的沙；光灑在故宮的脊獸上，照亮文明的刻度；字節(jié)跳動(dòng)的代碼里，藏著傳統(tǒng)文化的基因密碼?！保ㄕ滗侁?散句點(diǎn)題）。3.文化意象的“活化”：將古詩(shī)文、歷史典故轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代表達(dá)。如寫“堅(jiān)守”，可化用“蘇武牧羊”的典故：“北海的風(fēng)雪淹沒(méi)了節(jié)杖的木紋，卻磨不滅他骨子里的‘堅(jiān)守’——那是文明的火種，在絕境中淬煉出永恒的光?！倍?、范文賞析：從“模仿套路”到“萃取智慧”范文賞析的核心是“解碼優(yōu)秀文本的‘生長(zhǎng)邏輯’”，而非機(jī)械模仿。以滿分作文《跨越，永不停歇》（主題“跨越，再跨越”）為例，從三個(gè)維度賞析：（一）審題立意：精準(zhǔn)捕捉“時(shí)代脈搏”文章緊扣“北京雙奧”“脫貧攻堅(jiān)”“航天發(fā)展”三個(gè)素材，將“跨越”的內(nèi)涵從“體育突破”升華為“民族復(fù)興的精神密碼”。賞析時(shí)需關(guān)注：材料如何與時(shí)代主題共振？作者并未羅列成就，而是提煉出“跨越的本質(zhì)是‘突破自我，超越時(shí)代’”，將個(gè)人奮斗與國(guó)家發(fā)展相聯(lián)結(jié)，立意既貼合材料，又具思想深度。（二）結(jié)構(gòu)布局：邏輯鏈的“可視化呈現(xiàn)”文章采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，但分論點(diǎn)設(shè)計(jì)極具巧思：第一層（體育）：“跨越是速度的突破，更是精神的傳承”（從蘇翊鳴的金牌到谷愛(ài)凌的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)“超越自我”）；第二層（脫貧）：“跨越是物質(zhì)的豐裕，更是精神的富足”（從“懸崖村”的搬遷到村民的笑臉，體現(xiàn)“超越貧困”）；第三層（航天）：“跨越是技術(shù)的飛躍，更是文明的對(duì)話”（從“神舟”飛天到“天宮”駐留，體現(xiàn)“超越邊界”）。賞析時(shí)需思考：分論點(diǎn)如何緊扣核心，又形成遞進(jìn)？作者以“個(gè)人—社會(huì)—文明”為隱性邏輯，讓結(jié)構(gòu)既有層次感，又有思想縱深感。（三）語(yǔ)言表達(dá)：質(zhì)感源于“細(xì)節(jié)與意象”文章語(yǔ)言的亮點(diǎn)在于“大主題，小細(xì)節(jié)”：描寫蘇翊鳴：“雪板在冰面上劃出銀弧，像極了敦煌飛天的飄帶，那是青春與傳統(tǒng)的共振。”（將體育瞬間與文化意象融合，畫面感強(qiáng)）；議論脫貧攻堅(jiān)：“當(dāng)‘懸崖村’的孩子背著新書包走過(guò)鋼梯，他們跨越的不僅是地理的天塹，更是命運(yùn)的樊籬?！保ㄓ谩颁撎荨薄胺h”的對(duì)比，強(qiáng)化“跨越”的質(zhì)感）。賞析時(shí)需總結(jié)：如何讓語(yǔ)言既有文采，又不空洞？答案是“以細(xì)節(jié)承載思想，以意象傳遞情感”。三、訓(xùn)練與賞析的“落地策略”（一）日常訓(xùn)練：“碎片積累+系統(tǒng)升格”素材積累：建立“主題素材庫(kù)”，按“個(gè)人成長(zhǎng)”“科技發(fā)展”“文化傳承”等分類，每類收錄3-5個(gè)“故事+金句”（如“江夢(mèng)南：在無(wú)聲世界里聽見未來(lái)”“三星堆考古：讓沉睡的文明‘活’起來(lái)”）。片段訓(xùn)練：針對(duì)“開頭、結(jié)尾、分論點(diǎn)論證”等薄弱環(huán)節(jié)，每天進(jìn)行15分鐘“微寫作”。例如，用“比喻+排比”寫一個(gè)開頭：“如果說(shuō)青春是一幅未完成的畫，奮斗是筆，夢(mèng)想是墨，那么擔(dān)當(dāng)就是畫中的脊梁，撐起時(shí)代的天光?！鄙裼?xùn)練：每周選擇一篇舊作，從“立意深度、結(jié)構(gòu)邏輯、語(yǔ)言質(zhì)感”三方面修改，對(duì)比前后差異，強(qiáng)化進(jìn)步意識(shí)。（二）范文賞析：“批注式+對(duì)比式”批注式賞析：在范文旁標(biāo)注“審題亮點(diǎn)”“結(jié)構(gòu)邏輯”“語(yǔ)言技巧”，例如在《跨越，永不停歇》的開頭批注：“用‘雙奧’‘脫貧’‘航天’三個(gè)時(shí)代符號(hào)切入，既扣題又顯格局。”對(duì)比式賞析：將“同題異構(gòu)”的范文放在一起，分析立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的差異。例如，對(duì)比兩篇“青春擔(dān)當(dāng)”的作文，一篇側(cè)重“個(gè)人奮斗”，一篇側(cè)重“家國(guó)責(zé)任”，思考不同角度的優(yōu)劣與適用場(chǎng)景。結(jié)語(yǔ)：寫作是“生命與時(shí)代的對(duì)話”高三寫作訓(xùn)練，本質(zhì)是“以筆為舟，載思想之貨，渡時(shí)代之河”。專項(xiàng)訓(xùn)練讓我們掌握“造船”的技藝（審題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言），范文賞析讓我們看清“航向”（立意深度、時(shí)代脈搏）。唯有將思維的深度、表達(dá)的質(zhì)感與生命的體驗(yàn)相融合，才能寫出“有骨、有肉、有魂”的文章，在高考中實(shí)現(xiàn)“從合格到優(yōu)秀”的跨越。附錄：范文片段賞析示例（以“青春與使命”為主題的片段）>原句：青春需要擔(dān)當(dāng)，我們要努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。>升格句：青春不是歲月的注腳，而是使命的序章。當(dāng)“00后”戍邊戰(zhàn)士陳祥榕在喀喇昆侖寫下“清澈的愛(ài)，只為中