《燭之武退秦師》f教學(xué)提綱教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析與地位定位本課《燭之武退秦師》選自高中語文教材，屬于古代文學(xué)單元，旨在幫助學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品，提高文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。本課內(nèi)容在單元中起到承上啟下的作用，與前文的文言文閱讀技巧相銜接，與后文的名著閱讀形成對比，有助于學(xué)生全面掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。核心概念包括文言文閱讀策略、文學(xué)鑒賞要素、歷史背景分析等。2.學(xué)情分析高中生在進(jìn)入本課學(xué)習(xí)前，已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。然而，由于文言文本身的難度和古漢語語法結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生可能存在閱讀障礙，如對實(shí)詞、虛詞的辨析不準(zhǔn)確，對句子結(jié)構(gòu)的理解困難等。此外，由于歷史知識的局限性，學(xué)生對歷史背景的了解可能不夠深入，影響對文學(xué)作品的理解。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的已有知識儲備和可能存在的學(xué)習(xí)困難，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動。3.教學(xué)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)水平本課教學(xué)目標(biāo)包括：①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的能力；②提高學(xué)生分析文學(xué)作品、鑒賞文學(xué)美的水平；③增強(qiáng)學(xué)生對歷史背景的理解能力。達(dá)標(biāo)水平要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用文言文閱讀技巧，正確分析文學(xué)作品，并能夠結(jié)合歷史背景進(jìn)行解讀。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到對古代文學(xué)作品的基本理解和鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)能夠說出《燭之武退秦師》的主要情節(jié)和人物關(guān)系。列舉并解釋課文中出現(xiàn)的不少于五個(gè)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。解釋燭之武退秦師的策略及其背后的歷史背景。2.能力的目標(biāo)通過小組討論，設(shè)計(jì)并展示一個(gè)關(guān)于燭之武退秦師策略的辯論。在閱讀中，分析并評價(jià)燭之武的人物形象及其在故事中的作用。比較不同版本《燭之武退秦師》的異同，并解釋原因。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)體會古代智慧在解決復(fù)雜問題中的作用，樹立正確的歷史觀。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感，認(rèn)識到國家利益的重要性。增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中合作解決問題。4.科學(xué)思維的目標(biāo)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析燭之武退秦師事件的社會根源。通過邏輯推理，推斷燭之武的策略可能帶來的后果。發(fā)展批判性思維，評價(jià)歷史事件和人物的不同觀點(diǎn)。5.科學(xué)評價(jià)的目標(biāo)能夠從不同角度評價(jià)燭之武退秦師事件的歷史價(jià)值。運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對課文中的人物形象進(jìn)行客觀評價(jià)。對古代文學(xué)作品的鑒賞能力進(jìn)行自我評價(jià)，并提出改進(jìn)措施。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于理解《燭之武退秦師》的情節(jié)發(fā)展和人物性格，掌握文言文閱讀技巧。教學(xué)難點(diǎn)在于分析燭之武退秦師策略的深層邏輯，以及理解古代歷史背景對人物行為的影響，要求學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識進(jìn)行深入解讀。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：精心準(zhǔn)備多媒體課件，包括文本、圖片、動畫等，輔助學(xué)生理解文言文內(nèi)容；準(zhǔn)備相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生建立歷史感；設(shè)計(jì)互動式任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；準(zhǔn)備評價(jià)表，用于學(xué)生自評和互評；確保教學(xué)環(huán)境舒適，如調(diào)整座位布局，以便小組討論；提前預(yù)習(xí)教材，確保對教學(xué)內(nèi)容有充分把握。五、教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：1.播放與《燭之武退秦師》相關(guān)的歷史背景視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。2.提問：同學(xué)們，你們知道《燭之武退秦師》的故事嗎？它是如何發(fā)生的？3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的情節(jié)和人物。學(xué)生活動：1.觀看視頻，注意故事的主要情節(jié)和歷史背景。2.思考并回答教師提出的問題。3.回顧故事中的關(guān)鍵人物和事件。新授（30分鐘）任務(wù)一：文本解讀教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀文本，理解燭之武退秦師的故事情節(jié)和人物性格。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意文言文的斷句和詞義。2.指導(dǎo)學(xué)生如何分析人物對話和動作，理解人物心理。3.提問：燭之武是如何說服秦師的？他運(yùn)用了哪些策略？學(xué)生活動：1.閱讀課文，注意斷句和詞義。2.分析人物對話和動作，理解人物心理。3.思考并回答教師提出的問題。任務(wù)二：策略分析教學(xué)目標(biāo)：分析燭之武退秦師策略的有效性，并探討其背后的邏輯。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生討論燭之武的策略，如利益交換、威脅等。2.分析這些策略在古代戰(zhàn)爭中的作用。3.提問：燭之武的策略是否成功？為什么？學(xué)生活動：1.討論燭之武的策略。2.分析策略在古代戰(zhàn)爭中的作用。3.思考并回答教師提出的問題。任務(wù)三：歷史背景教學(xué)目標(biāo)：了解《燭之武退秦師》發(fā)生的歷史背景，理解人物行為的社會根源。教師活動：1.介紹春秋時(shí)期的社會狀況和戰(zhàn)爭背景。2.分析燭之武退秦師事件對當(dāng)時(shí)歷史的影響。3.提問：當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境對燭之武的策略有何影響？學(xué)生活動：1.了解春秋時(shí)期的社會狀況和戰(zhàn)爭背景。2.分析事件對當(dāng)時(shí)歷史的影響。3.思考并回答教師提出的問題。任務(wù)四：文學(xué)鑒賞教學(xué)目標(biāo)：鑒賞《燭之武退秦師》的文學(xué)價(jià)值，如人物塑造、情節(jié)安排等。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物形象，如燭之武、秦師等。2.討論課文的情節(jié)安排和主題思想。3.提問：這篇課文給我們帶來了哪些啟示？學(xué)生活動：1.分析人物形象。2.討論情節(jié)安排和主題思想。3.思考并回答教師提出的問題。任務(wù)五：比較分析教學(xué)目標(biāo)：比較不同版本的《燭之武退秦師》，分析其異同。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生收集不同版本的《燭之武退秦師》。2.比較不同版本在情節(jié)、人物、主題等方面的異同。3.提問：不同版本的差異反映了怎樣的歷史和文化背景？學(xué)生活動：1.收集不同版本的《燭之武退秦師》。2.比較不同版本在情節(jié)、人物、主題等方面的異同。3.思考并回答教師提出的問題。鞏固（10分鐘）教師活動：1.提問：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？2.概括本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)資料。學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.思考并回答教師提出的問題。小結(jié)（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。2.強(qiáng)調(diào)燭之武退秦師策略的歷史意義。3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考。學(xué)生活動：1.思考并回答教師提出的問題。2.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。當(dāng)堂檢測（5分鐘）教師活動：1.設(shè)計(jì)簡答題，檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。2.收集學(xué)生的答案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生活動：1.完成簡答題。2.思考并回答問題。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（面向全體，鞏固雙基）作業(yè)內(nèi)容：翻譯《燭之武退秦師》中的文言文段落，并解釋文中出現(xiàn)的至少五個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。完成形式：書面作業(yè)，每人提交一份翻譯和解釋。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對文言文的理解能力，提高詞匯積累和應(yīng)用能力。拓展性作業(yè)（面向大多數(shù)，應(yīng)用知識）作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，選擇《燭之武退秦師》中的一個(gè)策略，設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，展示該策略在實(shí)際情境中的應(yīng)用。完成形式：情景劇劇本及表演視頻。提交時(shí)限：下周末。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、策略分析能力和創(chuàng)造性思維。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（供學(xué)有余力的學(xué)生選做，培養(yǎng)高階思維）作業(yè)內(nèi)容：收集至少三種不同版本的《燭之武退秦師》，對比分析其情節(jié)、人物和主題上的異同，撰寫一份研究報(bào)告。完成形式：研究報(bào)告，包含文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論等部分。提交時(shí)限：下月。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、分析比較能力和研究能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.《燭之武退秦師》的情節(jié)概述：故事講述了燭之武憑借智慧和策略，成功說服秦師退兵的故事，展現(xiàn)了古代外交策略的智慧。2.燭之武的人物形象：燭之武是一個(gè)智勇雙全、善于利用形勢的人物，他的形象體現(xiàn)了古代士人的智慧和膽識。3.文言文閱讀技巧：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了文言文斷句、實(shí)詞虛詞辨析等閱讀技巧，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。4.古代戰(zhàn)爭背景：春秋時(shí)期的社會狀況和戰(zhàn)爭背景對燭之武的策略產(chǎn)生了重要影響，本節(jié)課對這一歷史背景進(jìn)行了分析。5.策略分析：燭之武運(yùn)用了利益交換、威脅等策略，本節(jié)課深入分析了這些策略在古代戰(zhàn)爭中的作用和效果。6.人物對話分析：通過對燭之武和秦師對話的分析，揭示了人物性格和故事情節(jié)的發(fā)展。7.歷史影響：燭之武退秦師事件對當(dāng)時(shí)的歷史產(chǎn)生了重要影響，本節(jié)課探討了這一事件的歷史意義。8.文學(xué)價(jià)值：《燭之武退秦師》在人物塑造、情節(jié)安排等方面具有文學(xué)價(jià)值，本節(jié)課對此進(jìn)行了鑒賞。9.不同版本比較：本節(jié)課比較了不同版本的《燭之武退秦師》，分析了其異同，揭示了歷史和文化背景的差異。10.學(xué)科核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠培養(yǎng)歷史意識、文化理解、審美鑒賞等學(xué)科核心素養(yǎng)。11.教學(xué)方法：本節(jié)課采用了情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。12.教學(xué)評價(jià)：本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種評價(jià)方式，如課堂提問、小組討論、作業(yè)完成等，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。13.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)和文學(xué)作品，拓寬知識面，提高文化素養(yǎng)。14.社會實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史遺跡參觀、文化體驗(yàn)等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。15.小組合作：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。16.創(chuàng)造性思維：通過設(shè)計(jì)情景劇等作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。17.研究能力：通過撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的信息收集、分析比較和研究能力。18.終身學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，鼓勵(lì)他們持續(xù)探索和成長。19.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：本節(jié)課涉及歷史、文學(xué)、語言等多個(gè)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。20.批判性思維：通過對比分析不同版本的故事，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對《燭之武退秦師》的情節(jié)、人物和策略有了深入理解。但在文言文閱讀技巧的掌握上，部分學(xué)生仍存在困難。教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析：小組討論環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生的參與度高，思維活躍。但在情景劇設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間限制，部分學(xué)生的創(chuàng)意未能充分展示。生成性問題和應(yīng)對策略：課堂中出現(xiàn)了一些生成性問題，如學(xué)生對于某些歷史背景的疑問。通過及時(shí)調(diào)整