四年級語文期中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料期中復(fù)習(xí)是對半學(xué)期語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)梳理，既要鞏固字詞、句子、古詩文等基礎(chǔ)知識，又要提升閱讀分析與寫作表達(dá)的能力。這份資料從“基礎(chǔ)積累—閱讀理解—寫作表達(dá)”三個維度出發(fā)，結(jié)合四年級語文的核心考點，為你提供清晰的復(fù)習(xí)路徑與實用方法。一、基礎(chǔ)知識：筑牢語文根基語文的“根基”在于字詞的精準(zhǔn)掌握、句子的靈活運用，以及古詩文的積累理解。這部分內(nèi)容是期中考查的重點，需逐點突破。（一）字詞積累：辨清“形、音、義”1.易錯字突破四年級生字中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或形近易混的字需重點關(guān)注：偏旁變形：“稻”（左部“禾”作偏旁時，最后一筆“捺”變“點”）；“腳”（右部“卻”的“卩”易漏寫）。形近字對比：“瓣（花瓣）、辨（辨別）、辮（辮子）、辯（辯論）”可通過偏旁記憶（“纟”與頭發(fā)有關(guān)，“讠”與語言有關(guān)）。建議整理“易錯字清單”，每天強化5-10個，標(biāo)注易錯點（如“舞”的上部是“四”加兩豎，而非“田”）。2.多音字辨析結(jié)合語境判斷讀音是關(guān)鍵，需積累高頻多音字：“參”：海參（shēn）、參加（cān）、參差不齊（cēn）；“處”：處理（chǔ）、到處（chù）；“扎”：扎針（zh?。?、掙扎（zhá）、包扎（z?。?。可制作“多音字卡片”（正面寫讀音，背面寫詞語），隨機抽卡鞏固，同時結(jié)合課文例句理解（如《爬山虎的腳》中“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”的“貼”易誤寫為“粘”）。3.近義詞與反義詞從課文中提煉高頻詞，用“詞語樹”系統(tǒng)記憶：核心詞：“柔和”近義詞：溫柔、輕柔、溫和；反義詞：強烈、猛烈、粗暴。拓展練習(xí)：用“突然”的近義詞（忽然、猛然）造句，通過語境區(qū)分細(xì)微差別。（二）句子運用：掌握表達(dá)技巧句子考查側(cè)重句式轉(zhuǎn)換、病句修改、修辭手法，需掌握方法，而非死記硬背。1.句式轉(zhuǎn)換“把”“被”字句互換：找準(zhǔn)“主動者”“被動者”和“動作”。例：大風(fēng)把樹枝吹斷了→樹枝被大風(fēng)吹斷了（主動者：大風(fēng)；被動者：樹枝；動作：吹斷）。陳述句改反問句：加反問詞（難道、怎么），變肯定為否定（或反之），句末改問號。例：這是偉大的奇觀→這難道不是偉大的奇觀嗎？2.修改病句常見病因及修改思路：成分殘缺：如“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”（“通過……”和“使……”同時使用，導(dǎo)致句子無主語）。搭配不當(dāng)：如“發(fā)揚優(yōu)點”（正確）、“發(fā)揮作用”（正確），需區(qū)分“發(fā)揚”（精神、傳統(tǒng)）與“發(fā)揮”（能力、作用）。語序混亂：如“我認(rèn)真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)”→刪“和語文作業(yè)”（“各科作業(yè)”已包含“語文作業(yè)”）。建議整理“病句類型手冊”，標(biāo)注病因和修改方法，每天練習(xí)3-5句。3.修辭手法運用四年級重點掌握比喻、擬人、排比，需明確修辭效果：比喻：使事物更形象（如“月亮像小船”，將月亮的形狀具象化）。擬人：賦予事物生命感（如“花兒向我們點頭”，把花兒當(dāng)作人來寫）。排比：增強語勢（如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；真清啊，清得可以看見江底的沙石；真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”）。拓展練習(xí)：模仿課文句子造句（如用排比寫“校園的早晨”：校園的早晨真靜啊，靜得能聽見鳥兒的低語；真鬧啊，鬧得能聽見同學(xué)們的歡笑；真美啊，美得像一幅五彩的畫）。（三）古詩文積累：理解與背誦并重四年級上冊重點古詩（如《暮江吟》《題西林壁》）需做到“三結(jié)合”：1.詩意理解+插圖聯(lián)想結(jié)合注釋和課文插圖，還原畫面：《暮江吟》：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”→九月初三的夜晚，露珠像珍珠，月亮像彎弓，描繪出月夜的清新可愛。2.背誦默寫+易錯字標(biāo)注易錯字需重點強化：《題西林壁》：“題”（書寫時注意“是”的長撇，不要寫成“提”）；“緣”（右部是“彖”，不要漏寫筆畫）。3.主題拓展+同類對比將古詩按主題歸類（如“自然之美”），對比意境：《暮江吟》（細(xì)膩柔美）與《山居秋暝》（空靈靜謐）都寫自然，但風(fēng)格不同。二、閱讀理解：掌握答題策略閱讀考查分為記敘文（寫人、記事、寫景）和非連續(xù)性文本（圖表、多則材料），需掌握“抓要素、提信息、悟情感”的技巧。（一）記敘文閱讀：抓要素，悟情感1.概括主要內(nèi)容：六要素法時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。例：《麻雀》→“打獵回來的路上（時間），我（人物）在樹林（地點）看到老麻雀為救小麻雀（起因），與獵狗對峙（經(jīng)過），最終獵狗退縮（結(jié)果）?！?.詞句賞析：多角度分析修辭角度：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”（比喻，寫出浪潮的雄偉氣勢）。關(guān)鍵詞角度：“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望”（“幽深”“霧蒙蒙”寫出樹林的神秘，為下文找鳥做鋪墊）。3.中心思想提煉：內(nèi)容+情感結(jié)合全文內(nèi)容，體會作者情感或道理：《牛和鵝》：通過“我”對牛、鵝態(tài)度的轉(zhuǎn)變，告訴我們“換個角度看問題，結(jié)果會不同”。（二）非連續(xù)性文本閱讀：提取關(guān)鍵信息這類文本常以圖表、通知、景點介紹等形式呈現(xiàn)，答題時：1.圈畫題干關(guān)鍵詞（如“活動時間”“門票價格”）；2.對比多則材料，找共同/不同點（如“兩個景點的開放時間差異”）。例：閱讀“校園運動會通知”，需快速提取“時間、地點、項目、報名方式”等信息。三、寫作表達(dá)：從“會寫”到“寫好”四年級?？甲魑念愋蜑椤皩懯隆薄皩懭恕薄皩懢啊?，需明確框架，用細(xì)節(jié)讓作文生動。（一）?？甲魑念愋停好鞔_框架1.寫事作文（如《一件難忘的事》）開頭：場景引入（“鈴聲一響，教室里炸開了鍋——我們要去秋游啦！”）；中間：詳寫經(jīng)過，用動作、語言、心理描寫（“我攥緊風(fēng)箏線，拼命往前跑，可風(fēng)箏像個調(diào)皮的孩子，總往地上栽。同桌大喊：‘放線！放線！’我手忙腳亂一松，風(fēng)箏竟搖搖晃晃飛起來了！”）；結(jié)尾：抒發(fā)感受（“夕陽下，風(fēng)箏越飛越高，我的快樂也跟著飄上了天?！保?.寫人作文（如《我的好朋友》）抓特點：外貌（“她的馬尾辮總隨著蹦跳左右甩，像只快樂的小松鼠”）、性格（“她最愛幫人，上次我忘帶水彩筆，她把自己的分成兩份，笑著說‘共享文具更有趣’”）；選事例：用1-2個典型事例支撐特點（如“她冒雨幫我送作業(yè)”），避免流水賬。（二）技巧提升：細(xì)節(jié)讓作文生動1.動作分解把“他跑向操場”改為“他抓起外套，蹬開椅子，箭一般竄出教室，風(fēng)在耳邊呼呼響，操場的影子越來越近”（通過“抓、蹬、竄”等動詞，讓畫面更鮮活）。2.心理描寫寫“考試緊張”時，“我的手心沁出冷汗，眼睛盯著試卷，可腦子像被膠水粘住了，連‘姓名’兩個字都寫得歪歪扭扭”（用“膠水粘住”“歪歪扭扭”等細(xì)節(jié)，傳遞緊張感）。（三）素材積累：建立“作文百寶箱”好詞：分類整理（寫風(fēng)景：波光粼粼、層林盡染；寫心情：心花怒放、垂頭喪氣）；好句：摘抄課文或課外書中的精彩句段（如“秋天的雨，是一把鑰匙”——擬人+比喻）。復(fù)習(xí)規(guī)劃建議（一）分階段推進(jìn)第一周：主攻基礎(chǔ)知識（字詞、句子、古詩）。每天整理10個易錯字、2個多音字，背誦1首古詩，完成5道病句修改題。第二周：專項突破閱讀。每天完成1篇閱讀理解，分析“概括內(nèi)容、詞句賞析”的答題思路，整理錯題原因（如“概括時漏了起因”）。第三周：聚焦寫作。列3個作文提綱（寫事、寫人、寫景各1個），補充細(xì)節(jié)描寫；修改1篇舊作，重點優(yōu)化開頭結(jié)尾和中間內(nèi)容。（二）錯題復(fù)盤準(zhǔn)備“錯題本”，記錄：