教師課堂教學(xué)過程記錄范文一、教學(xué)基本信息授課教師：李老師學(xué)科/年級：高中語文·高二年級課題：《赤壁賦》（第二課時(shí)）課時(shí)：45分鐘教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：掌握文中重點(diǎn)文言字詞，理解文本“景—情—理”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；過程與方法：通過小組合作、問題探究，提升文言文解讀與思辨能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度，思考生命價(jià)值與逆境超越的意義。二、教學(xué)過程記錄（一）情境導(dǎo)入：叩問“赤壁”的詩意課堂伊始，教師播放《國家地理》中“赤壁古戰(zhàn)場”的實(shí)景短片（時(shí)長約2分鐘），畫面中江水奔涌、斷岸千尺的景象與蘇軾筆下“亂石穿空，驚濤拍岸”的文字形成呼應(yīng)。教師暫停視頻，提問：“同學(xué)們眼中的赤壁，是三國烽火的戰(zhàn)場，還是蘇軾筆下的詩意天地？”學(xué)生反應(yīng)熱烈，有學(xué)生結(jié)合歷史知識分享“赤壁之戰(zhàn)”的典故，也有學(xué)生輕聲吟誦初中背過的《念奴嬌·赤壁懷古》。教師順勢引導(dǎo)：“今天我們走進(jìn)《赤壁賦》，看看蘇軾如何在赤壁的江月間，完成一場心靈的對話?！保ǘ┪谋旧钭x：從“景語”到“情語”的解碼1.文言知識的“沉浸式”梳理教師將文中“通假字、古今異義、詞類活用”等文言知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“赤壁尋寶”任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，在文本中尋找“隱藏的文言密碼”，并結(jié)合課下注釋完成“密碼本”（知識點(diǎn)整理表）。小組活動時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。第二組學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馮虛御風(fēng)”的“馮”通“憑”，但對“舞幽壑之潛蛟”的“舞”（使動用法）理解有爭議。教師并未直接講解，而是引導(dǎo)：“想象‘蛟龍’本在深谷沉睡，是什么讓它‘舞動’？結(jié)合前文‘如怨如慕，如泣如訴’的簫聲，試試換個(gè)動詞，比如‘驚’‘喚’，和‘舞’相比，哪個(gè)更能體現(xiàn)簫聲的魔力？”學(xué)生恍然大悟，自主歸納出“使動用法”的表達(dá)效果。2.情感脈絡(luò)的“階梯式”探究教師展示思維導(dǎo)圖模板（中心詞為“蘇軾的情感變化”），要求學(xué)生結(jié)合文本劃出關(guān)鍵句，小組合作梳理情感曲線。第一小組代表發(fā)言：“從‘清風(fēng)徐來，水波不興’的愉悅，到‘哀吾生之須臾’的悲嘆，再到‘物與我皆無盡也’的豁達(dá)，蘇軾的情感像江水一樣起伏?！苯處熥穯枺骸啊瘡暮蝸?？‘豁達(dá)’又建立在怎樣的思考上？”學(xué)生結(jié)合“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的對比，分析出“個(gè)體生命的渺小”與“自然永恒”的矛盾；又從“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也”中，提煉出“變與不變”的辯證哲思。（三）思辨拓展：跨越千年的“精神對話”教師創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是蘇軾的友人，在赤壁之夜，你會如何回應(yīng)他的‘人生之嘆’？”要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一段200字左右的“對話札記”。學(xué)生寫作時(shí)，教室里安靜而專注。隨后，幾位學(xué)生分享了自己的思考：學(xué)生A：“先生可知，千年后的我們?nèi)詾椤啾谥畤@’心動？生命的長度或許有限，但當(dāng)我們把熱愛注入文字、善意給予他人，生命便有了永恒的溫度?！睂W(xué)生B：“先生以‘物與我皆無盡’自解，可若連‘我’的存在都將消逝，這份‘無盡’是否虛無？或許，真正的永恒，是像您一樣，把苦難釀成詩意，讓后來者在文字里遇見光?！苯處燑c(diǎn)評時(shí)，肯定了學(xué)生的思辨深度：“你們不僅讀懂了蘇軾的‘豁達(dá)’，更提出了屬于青春的追問——這正是語文的力量，讓經(jīng)典與生命共振?！保ㄋ模┱n堂小結(jié)與作業(yè)布置1.小結(jié)：由學(xué)生主導(dǎo)，教師補(bǔ)充學(xué)生C主動總結(jié)：“這節(jié)課我們破譯了文言密碼，讀懂了蘇軾的情感起伏，更在對話中思考了生命的意義。就像赤壁的江月，經(jīng)典永遠(yuǎn)在那里，等著我們用新的人生體驗(yàn)去照亮它。”教師補(bǔ)充：“希望大家?guī)е@份思考，去讀蘇軾的《定風(fēng)波》，看看風(fēng)雨中的他，又會給我們怎樣的力量?！?.作業(yè)：分層設(shè)計(jì)，兼顧基礎(chǔ)與拓展基礎(chǔ)層：背誦課文第3-4段，整理文言知識點(diǎn)；拓展層：以“在____（自然意象）中遇見蘇軾”為題，寫一篇散文，結(jié)合《赤壁賦》與個(gè)人感悟。三、教學(xué)反思與總結(jié)（一）課堂亮點(diǎn)1.情境化設(shè)計(jì)激活思維：導(dǎo)入的視頻與“文言尋寶”任務(wù)，讓文言學(xué)習(xí)跳出“枯燥記誦”的窠臼，學(xué)生在“探究”中主動建構(gòu)知識；2.思辨性拓展深化理解：“精神對話”環(huán)節(jié)打通了經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)的壁壘，學(xué)生的個(gè)性化解讀展現(xiàn)出對生命哲學(xué)的深度思考。（二）改進(jìn)方向1.文言講解的趣味性需強(qiáng)化：部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在“詞類活用”環(huán)節(jié)仍顯吃力，后續(xù)可設(shè)計(jì)“文言情景劇”，讓學(xué)生通過角色扮演理解語法現(xiàn)象；2.小組合作的效率待提升：個(gè)別小組在“情感梳理”時(shí)出現(xiàn)“分工模糊”的問題，需在任務(wù)布置時(shí)更明確“角色清單”（如“記錄員”