春季萬物復(fù)蘇，幼兒身心發(fā)展與園所運(yùn)營管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。結(jié)合季節(jié)特點與教育規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃園務(wù)工作，既能保障幼兒健康成長，又能推動園所內(nèi)涵發(fā)展。本文圍繞安全管理、教育教學(xué)、師資建設(shè)、家園共育及后勤保障五大維度，梳理春季園務(wù)工作重點并提出實施路徑，為幼兒園高質(zhì)量發(fā)展提供實踐參考。一、安全管理：筑牢春季健康與安全防線春季是諾如病毒、流感等傳染病高發(fā)期，同時氣溫回升伴隨戶外活動增多，安全管理需兼顧“健康防護(hù)”與“風(fēng)險防控”雙重目標(biāo)。（一）傳染病防控精細(xì)化優(yōu)化晨午檢流程，除常規(guī)體溫、癥狀監(jiān)測外，增加“手部衛(wèi)生、衣物增減”督導(dǎo)；每日定時對教室、寢室、活動區(qū)通風(fēng)（每次≥30分鐘），重點區(qū)域（門把手、玩具、餐具）采用“一用一消毒”機(jī)制；聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展傳染病防控培訓(xùn)，提升教師應(yīng)急處置能力（如諾如病毒嘔吐物規(guī)范處理流程）。（二）安全隱患動態(tài)排查組建“園所安全巡檢小組”，每周對戶外設(shè)施（滑梯、秋千）、消防器材、食品加工間專項檢查，建立“問題-整改-復(fù)查”閉環(huán)臺賬；針對春季雨水多、地面濕滑的特點，在走廊、樓梯鋪設(shè)防滑墊，設(shè)置“小心地滑”警示標(biāo)識；每月開展防拐騙、防踩踏應(yīng)急演練，通過情景模擬提升幼兒自我保護(hù)意識。（三）安全教育生活化將安全主題融入一日生活：午餐時講解“春季飲食衛(wèi)生”，戶外活動時滲透“防磕碰、防走失”常識；每月開展1次“安全小課堂”，結(jié)合繪本、動畫視頻，讓幼兒在趣味體驗中掌握安全技能（如“如何正確佩戴口罩”“遇到陌生人怎么辦”）。二、教育教學(xué)：依托春季節(jié)點深化課程內(nèi)涵春季自然與文化資源豐富，園所應(yīng)立足幼兒興趣與發(fā)展需求，構(gòu)建“生活化、游戲化”的課程體系。（一）主題活動序列化圍繞“春之探索”設(shè)計主題活動：小班開展“尋找春天的色彩”，通過觀察花朵、樹葉感知季節(jié)變化；中班組織“種子的秘密”，嘗試種植豆芽、向日葵，記錄生長日記；大班開展“春日遠(yuǎn)足”，結(jié)合清明節(jié)習(xí)俗，引導(dǎo)幼兒繪制“家鄉(xiāng)春景圖”?；顒幼⒅亍白鲋袑W(xué)”，如用自然物（花瓣、樹枝）創(chuàng)作手工作品，在實踐中發(fā)展創(chuàng)造力。（二）課程優(yōu)化個性化依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：針對低齡幼兒強(qiáng)化“生活自理+感官探索”（如穿脫外套比賽、感官瓶制作）；針對大齡幼兒側(cè)重“問題解決+社會認(rèn)知”（如小組合作搭建“春天的花園”、討論“為什么要愛護(hù)花草”）。每周開展1次“課程審議會”，教師結(jié)合幼兒表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，避免“一刀切”。（三）發(fā)展評估過程化采用“觀察記錄+成長檔案”雙軌評估模式：教師通過日常觀察，記錄幼兒在春季活動中的語言表達(dá)（如描述花朵特征）、社會交往（如合作種植）等表現(xiàn)；每月整理幼兒作品（繪畫、手工作品）、照片，形成個性化成長檔案，在家長會中向家長反饋“看得見的成長”。三、師資建設(shè)：以專業(yè)成長賦能教育質(zhì)量教師是園務(wù)工作的核心執(zhí)行者，春季需通過分層培養(yǎng)、教研創(chuàng)新提升團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)。（一）分層培訓(xùn)精準(zhǔn)化針對新手教師開展“春季班級管理”專項培訓(xùn)（內(nèi)容涵蓋“幼兒春季情緒安撫”“戶外活動組織技巧”）；針對骨干教師，邀請幼教專家開展“園本課程開發(fā)”工作坊，指導(dǎo)其將春季資源轉(zhuǎn)化為課程素材；每月組織“教學(xué)觀摩日”，教師互相觀摩春季主題活動，現(xiàn)場研討優(yōu)化策略。（二）教研活動實效化以“春季課程中的真問題”為教研主題（如“如何引導(dǎo)幼兒持續(xù)觀察植物生長”“雨天戶外活動如何開展”），采用“行動研究法”，教師分組設(shè)計方案、實踐驗證、總結(jié)反思；建立“教研資源庫”，收集春季主題教案、游戲案例，供教師共享借鑒。（三）師德師風(fēng)常態(tài)化開展“春日暖童心”師德活動（如“我和孩子的春季故事”分享會），引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒個體需求；簽訂《師德承諾書》，將“尊重幼兒、廉潔從教”納入日?？己?，通過家長問卷、幼兒訪談等方式進(jìn)行師德評價，營造“愛生、敬業(yè)”的團(tuán)隊文化。四、家園共育：構(gòu)建春季協(xié)同教育共同體春季育兒需求多樣，園所需搭建多元溝通平臺，凝聚家園教育合力。（一）育兒指導(dǎo)專業(yè)化召開“春季家長會”，邀請兒科醫(yī)生講解“春季幼兒營養(yǎng)搭配”“傳染病家庭防護(hù)”；通過公眾號推送“春季育兒錦囊”（如“如何緩解幼兒春季入園焦慮”“家庭種植小妙招”）；針對特殊幼兒（過敏體質(zhì)、情緒敏感），教師一對一指導(dǎo)家長制定“個性化育兒計劃”。（二）親子活動趣味化策劃“春季親子嘉年華”，設(shè)置“親子種植大賽”“春日野餐會”“自然手工DIY”等活動，讓家長與幼兒在合作中增進(jìn)情感；結(jié)合清明節(jié)，組織“親子踏青+緬懷先烈”活動，將傳統(tǒng)文化教育融入家庭互動?；顒雍笸ㄟ^“親子反饋表”收集建議，優(yōu)化后續(xù)活動設(shè)計。（三）溝通機(jī)制人性化建立“每日3分鐘溝通”制度，教師利用接送時間向家長反饋幼兒當(dāng)日表現(xiàn)（如“今天寶貝主動給小花澆水了”）；班級群實行“正能量分享+問題私聊”原則，避免負(fù)面信息擴(kuò)散；每月發(fā)放“家園聯(lián)系冊”，用圖文結(jié)合的方式記錄幼兒成長，邀請家長寫下“親子互動小故事”，形成家園共育閉環(huán)。五、后勤保障：夯實春季運(yùn)營基礎(chǔ)后勤工作需圍繞“環(huán)境優(yōu)化、膳食營養(yǎng)、衛(wèi)生防疫”，為教育教學(xué)提供堅實支撐。（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)生態(tài)化打造“春季自然角”，按班級劃分種植區(qū)，幼兒自主養(yǎng)護(hù)植物；在走廊、教室布置“春之畫卷”，展示幼兒春季主題作品；優(yōu)化戶外活動場地，增設(shè)“沙水區(qū)”“種植園”，滿足幼兒探索自然的需求；定期檢查大型玩具、電器設(shè)備，確保設(shè)施安全無隱患。（二）膳食管理科學(xué)化營養(yǎng)師結(jié)合春季時令，制定“養(yǎng)肝健脾”食譜（如菠菜豬肝粥、山藥排骨湯）；每周公示帶量食譜，標(biāo)注食材營養(yǎng)成分（如“胡蘿卜富含維生素A，保護(hù)視力”）；開展“幼兒試吃員”活動，邀請幼兒參與食譜評價，提升用餐積極性；嚴(yán)格把控食品采購、加工流程，落實“明廚亮灶”制度。（三）衛(wèi)生消毒標(biāo)準(zhǔn)化制定《春季衛(wèi)生消毒細(xì)則》，明確教室、寢室、餐具的消毒頻率與方法（如紫外線消毒時間≥60分鐘）；保育員每日對幼兒水杯、毛巾進(jìn)行“一用一消毒”，對午睡室進(jìn)行“通風(fēng)+紫外線消毒”雙流程；建立“消毒臺賬”，后勤主任每日檢查簽字，確保防疫措施落地。結(jié)語春季園務(wù)工作需立足“幼兒發(fā)展為本”的核心