小學(xué)二年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“識(shí)字為主”向“讀寫結(jié)合”過(guò)渡的關(guān)鍵階段?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，二年級(jí)學(xué)生需“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右（其中800個(gè)左右會(huì)寫）”，同時(shí)“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話、想象中的事物”?；诖耍疚牧⒆恪白R(shí)字—運(yùn)用—表達(dá)”的能力發(fā)展邏輯，設(shè)計(jì)融合式教學(xué)活動(dòng)，讓識(shí)字與寫話在情境中共生、在實(shí)踐中互促，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體提升。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)“晴、睛、情、拿、超、奶”等10個(gè)生字，掌握“青、手、走、女”等偏旁的表意規(guī)律；規(guī)范書寫“校、園、紅、花”4個(gè)漢字，理解其語(yǔ)境含義。能圍繞“我的校園”主題，寫出3-5句通順連貫的話，正確使用句號(hào)、逗號(hào)。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“漢字魔法屋”“生活識(shí)字角”等活動(dòng)，掌握形聲字、會(huì)意字的識(shí)字方法；借助“觀察—聯(lián)想—表達(dá)”階梯訓(xùn)練，將識(shí)字成果轉(zhuǎn)化為寫話內(nèi)容，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受漢字的構(gòu)字趣味與文化內(nèi)涵，養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活、積累漢字的習(xí)慣；在寫話中表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：精準(zhǔn)掌握生字的音、形、義，形成自主識(shí)字策略；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)過(guò)的漢字描述場(chǎng)景，寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順的話。難點(diǎn)：借助偏旁、語(yǔ)境理解字義，避免形近字混淆；寫話時(shí)內(nèi)容有條理、情感真實(shí)自然，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與表達(dá)的有機(jī)融合。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：生字卡片（含可拆分的偏旁部件動(dòng)態(tài)卡）、多媒體課件（“漢字樂(lè)園”動(dòng)畫、校園生活視頻、易錯(cuò)字辨析微課）。學(xué)具：寫話記錄卡（帶田字格和橫線格）、彩色筆、小組積分表。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境啟航：漢字樂(lè)園的“邀請(qǐng)函”上課伊始，教師播放動(dòng)畫：“漢字樂(lè)園的小使者”捧著一封“魔法信”出現(xiàn)，信中寫道：“親愛(ài)的小朋友們，漢字樂(lè)園里的字寶寶迷路了，需要你們幫忙送回‘偏旁家園’；樂(lè)園的小猴子還想聽(tīng)聽(tīng)你們學(xué)校的故事呢！完成任務(wù)的小朋友，會(huì)獲得‘識(shí)字小達(dá)人’‘寫話小作家’的勛章哦！”順勢(shì)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，既激發(fā)識(shí)字興趣，又明確寫話方向。（二）趣味識(shí)字：字寶寶的“回家之旅”1.魔法變變變·辨字義利用動(dòng)態(tài)生字卡，演示“青”字家族的變化：“青”+日=晴（太陽(yáng)出來(lái)天氣晴），“青”+目=睛（眼睛明亮看風(fēng)景），“青”+心=情（開(kāi)心難過(guò)都是情）。師生合作編兒歌：“‘青’字朋友真不少，日睛目睛心有情，偏旁表意要記牢，字義理解沒(méi)煩惱！”接著用同樣的方法辨析“拿（人+手）”“超（走+召）”“奶（女+乃）”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“偏旁表義、聲旁表音”的規(guī)律，突破形近字辨析難點(diǎn)。2.生活識(shí)字角·積字量開(kāi)展“生活識(shí)字大搜索”活動(dòng)：學(xué)生拿出課前收集的“生活中的漢字”（如零食包裝、公交站牌、家庭照片的文字），小組內(nèi)分享交流，說(shuō)說(shuō)“我從______上認(rèn)識(shí)了‘______’字，它的意思是______”。教師適時(shí)補(bǔ)充：“超市的‘超’是‘走’字旁，和行走、超越有關(guān)；牛奶的‘奶’是‘女’字旁，常和女性、養(yǎng)育有關(guān)?！弊屪R(shí)字從課本延伸到生活，豐富詞匯儲(chǔ)備。3.小組大比拼·固方法以小組為單位，進(jìn)行“識(shí)字闖關(guān)賽”：第一關(guān)“猜謎識(shí)字”（如“一人一張口，口下長(zhǎng)只手——拿”）；第二關(guān)“順口溜識(shí)字”（如“‘?！终嫫婷睿九约咏?，學(xué)校里，真熱鬧”）；第三關(guān)“易錯(cuò)字診斷”（出示“晴、睛、情”的錯(cuò)例，小組討論修改并說(shuō)明理由）。積分最高的小組獲得“識(shí)字先鋒隊(duì)”稱號(hào)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鞏固識(shí)字方法。（三）情境寫話：給小猴子的“校園信”1.觀察引路·說(shuō)清楚播放校園生活視頻（課間活動(dòng)、花壇景色、教室布置等），引導(dǎo)學(xué)生按“整體—局部—細(xì)節(jié)”的順序觀察：“視頻里的校園像什么？哪里最吸引你？比如草地的顏色、花朵的樣子，同學(xué)們?cè)谧鍪裁?？”?qǐng)學(xué)生口頭描述，教師相機(jī)指導(dǎo)：“用上學(xué)過(guò)的‘紅、花、校、園’，把句子說(shuō)完整，比如‘我們的校園里，有紅紅的花朵，青青的草地，下課了，大家在操場(chǎng)上跳繩。’”鼓勵(lì)用上比喻、擬人，如“花朵像小喇叭，在向我們問(wèn)好”。2.動(dòng)筆嘗試·寫生動(dòng)發(fā)放寫話記錄卡，提示：“把你看到的、想到的，像講故事一樣寫下來(lái)，記得用上學(xué)過(guò)的生字，標(biāo)點(diǎn)要正確哦！”學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視，針對(duì)“語(yǔ)句不通順”“標(biāo)點(diǎn)誤用”“生字寫錯(cuò)”等問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如，學(xué)生寫“我在校園里玩，很開(kāi)心?！苯處熞龑?dǎo)：“能說(shuō)說(shuō)玩什么嗎？比如‘我在校園的操場(chǎng)上踢足球，跑得滿頭大汗，心里卻很開(kāi)心?！弊寖?nèi)容更具體。3.互評(píng)互改·促提升開(kāi)展“小作家互評(píng)會(huì)”：小組內(nèi)交換寫話卡，用“星星貼紙”評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)（如“語(yǔ)句通順☆”“生字用得好☆”“想象有趣☆”），并提出建議（如“這句話可以加上‘有的……有的……’，把同學(xué)們的活動(dòng)寫得更清楚”）。教師選取2-3篇典型作品，全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“識(shí)字與表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)”，如“你用了‘睛’字寫‘我們睜大眼睛看表演’，很準(zhǔn)確，要是把‘睛’的偏旁再檢查一下就更棒了！”讓評(píng)價(jià)成為識(shí)字鞏固和寫話提升的雙向助力。（四）拓展延伸：漢字樂(lè)園的“新任務(wù)”1.家庭實(shí)踐：給爸爸媽媽講“漢字樂(lè)園的故事”，把今天學(xué)的字編進(jìn)故事里，錄制音頻或視頻分享到班級(jí)群。2.創(chuàng)意作業(yè)：畫一幅“我的快樂(lè)一天”的畫，在畫的旁邊用幾句話描述，要求至少用3個(gè)本課生字，下節(jié)課展示交流。五、教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)以“情境任務(wù)”為紐帶，將識(shí)字與寫話深度融合。學(xué)生在“送字寶寶回家”的游戲中掌握了形聲字、會(huì)意字的識(shí)字方法，在“給小猴子寫信”的情境中實(shí)現(xiàn)了漢字的運(yùn)用與表達(dá)。從課堂反饋看，學(xué)生對(duì)“偏旁表意”的規(guī)律掌握較好，寫話時(shí)能主動(dòng)用上學(xué)過(guò)的生字，但部分學(xué)生仍存在“語(yǔ)句重復(fù)”“情感表達(dá)空洞”的問(wèn)題。后續(xù)可嘗試引入繪本閱讀，讓學(xué)生模仿繪本中