獨生子女家庭教育對低段學生生活自理能力培養(yǎng)的影響及對策探究摘要自理能力的提高對于培養(yǎng)當代學生獨立生活能力及精神文明建設有著重要的意義，也是小學教育所探討的重要內容之一，是我們每一個人都必須具備的一項生活技能，但目前對于小學生自理能力的培養(yǎng)缺乏一定的關注和認識，因此要加強這方面的研究，讓家長老師們及社會的群體更加認識到自理能力的重要性。本文是在分析以往對低年級學生自理能力培養(yǎng)的研究的基礎上，對目前我國獨生子女家庭教育對低年級學生自理能力培養(yǎng)存在的問題進行了系統(tǒng)、深入分析，并提出了低年級學生自理能力培養(yǎng)的對策。本文共分為四個部分：第一部分緒論，主要分析本文基于什么背景下寫出的以及研究的目的和意義，并查找資料分析國內、國外的一些現(xiàn)狀，最后說明研究內容及采用的研究方法。第二部分相關概念界定，介紹低年級學生自理能力培養(yǎng)概念，第三部分寫低年級學生自理能力培養(yǎng)存在的問題，通過分析認為存在的問題有：在家庭方面主要是家庭成員的意識薄弱和教育理念存在差異，在學校方面主要是教師對自理能力的關注度不高和學校沒有做好幼小的銜接工作及缺乏相應的活動，第四部分寫提高低年級學生自理能力培養(yǎng)的對策，針對存在的問題提出了相應的解決對策。關鍵詞：低年級學生；自理能力；培養(yǎng)AbstractImproveself-careabilityforcultivatingthestudents'abilitytoliveindependentlyandspiritualcivilizationconstructionhasimportantsignificance,alsoisoneoftheimportantcontentofelementaryeducationtoexplore,iseachandeveryoneofusmusthavealifeskill,sofar,butpupilsself-careabilitytolackofattentionandunderstanding,somuststrengthentheresearchinthisfield,letparentsteachersandsocialgroupsmoreawareoftheimportanceofself-careability.Basedontheanalysisofthepreviousresearchontheself-careabilitytrainingofjuniorstudents,thispapermakesasystematicandin-depthanalysisoftheproblemsexistingintheself-careabilitytrainingofjuniorstudentsinChina,andputsforwardthecountermeasuresfortheself-careabilitytrainingofjuniorstudents.Thispaperisdividedintofourparts:thefirstpartistheintroduction,whichmainlyanalyzesthebackgroundonwhichthispaperiswrittenandthepurposeandsignificanc.Keywords:Juniorstudents;Self-careability;Cultivate目錄TOC\o"1-3"\h\u182431緒論 I1緒論1.1研究背景自理能力是我們每個人都必須掌握的一項最基本的生活技能，這種技能應從家庭學校中一點一滴去滲透，需要家庭成員及學校的老師進行配合，小學階段培養(yǎng)學生的生活自理能力及學習自理能力對今后的生活、學習、工作有著重要的影響，但在當今社會，隨著科技的發(fā)展，人們的生活水平提高，越來越多的家庭成員溺愛孩子，對孩子的一切進行包辦，這就導致了孩子的獨立生活能力較差，過度強調學習也是因為家長和老師的教育觀念存在錯誤。家長和老師要明白不重視孩子自理能力培養(yǎng)的危害，可能會出現(xiàn)由于不能生活自理從而被勸退的情況。本文在當前背景下針對低年級學生自理能力培養(yǎng)的問題上做了相應的研究，在小學階段對于學生自理能力的培養(yǎng)最重要的是家長和學校、老師要相互配合共同培養(yǎng)學生的自理能力，因此希望通過這次的研究，能讓家長、學校、老師和更多的群體關心這一問題，并通過努力使當前的一些問題得以改進。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的自理能力是每一個人都必須具備的基本技能，培養(yǎng)學生的自理能力對于提高社會適應能力、抗挫折能力、生活能力起著重要作用。兒童教育是整個人生教育的啟蒙點，所以我們必須注重學生自理能力的培養(yǎng)，這為學生將來的學習生活及自身發(fā)展有著良好的促進作用。但如今我們的學生自理能力極度匱乏，已經成為當今社會不得不面對的一個突出的問題，因此，開展小學低年級學生自理能力現(xiàn)狀的教育對策研究，分析這些問題產生的原因及解決對策，將引起人們對小學生自理能力現(xiàn)狀中存在問題的重視。本研究的目的在于通過闡述學校、家長與培養(yǎng)學生自理能力的關系，結合現(xiàn)階段小學生自理能力現(xiàn)狀，找出低年級學生自理能力差的原因，對其進行分析，提出應對策略，從而提高低年級學生自理能力。1.2.2研究意義小學生的自理能力及習慣是個體自立的起點與基礎。自理有利于生活態(tài)度、習慣、生活技能的形成。因此本文具有理論意義與實踐意義。在其理論意義上來講，本文將視角聚焦為低年級小學生，在分析低年級小學生自理能力培養(yǎng)成因時將詳細的從學生家庭、學校等幾方面去剖析學生自理能力差的原因，所以本文在一定程度上豐富和完善了有關小學生自理能力的理論研究。在其實踐意義上來講，做為新一代的教師和家長應當熟知并了解學生自理能力培養(yǎng)的意義及不同年齡階段的發(fā)展水平，以便有的放矢的進行教育。一方面本文可以幫助家長、教師更為全面的認識低年級學生自理能力養(yǎng)成的原因，進而為其提供可操做性的改進策略；另一方面也能夠幫助家長、學校、社會對小學生的自理能力有更全面的認識，并據(jù)此改進家庭教育方式和學校管理方式。1.3國內外研究現(xiàn)狀1.3.1國內研究現(xiàn)狀本研究以低年級學生、自理能力、培養(yǎng)等關鍵詞檢索有關低年級學生自理能力培養(yǎng)存在的問題及解決對策的研究，發(fā)現(xiàn)國內不同學者的關注視角不同。首先鄭燕妮在2015年發(fā)表的《小學低中高段學生自理能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)建議》一文中提出小學階段能否重視對孩子各方面能力習慣的培養(yǎng)，決定著今后的學習、生活狀況乃至步入社會的生存狀態(tài)。自理能力的培養(yǎng)對兒童將來的學習生活及自身發(fā)展有著良好的促進作用，讓孩子能在家長、老師的引領下，主動構建自己的能力[1]。其次，張鶴馨在2009年發(fā)表的《小學生自理能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的個案研究--以天津市和平區(qū)某小學為例》一文中提出自理能力是現(xiàn)代社會每一個人都必須具備的基本素質。知識經濟社會的今天，小學生是否具備初步的自理能力，對國家未來的建設，對他們將來走向社會獨立生存和發(fā)展，都有著不可低估的影響。小學階段要培養(yǎng)健全的人格，要提高孩子自理自治能力，就必須要培養(yǎng)良好的自理習慣，這是家庭教育和學校教育中最重要的任務[2]。另有學者張鳳丹2016年在“中國教育技術裝備”發(fā)表的《基于微視頻培養(yǎng)小學生生活自理能力教學研究》中提出小學生生活自理能力現(xiàn)狀，揭示小學生生活自理教學弊端，以提高小學生生活自理能力為目的，提出利用微視頻來培養(yǎng)小學生生活自理能力的微課教學新方案，最后為培養(yǎng)小學生生活自理能力提出參考建議[3]。1.3.2國外研究現(xiàn)狀在國外，一些發(fā)達國家在經濟、科技方面雖然已經取得一定成就，但是對學生自理能力的培養(yǎng)和重視程度卻絲毫不減。在發(fā)達國家，人們也在不斷進行著關于學生自理能力如何培養(yǎng)的嘗試與研究。在美國，2012年在路上在“中華家教”發(fā)表《美國孩子的家務清單》中提出家務活清單成為孩子生活的一部分。美國的父母認為，孩子在家做家務，不僅不會影響孩子的學習，還能促進孩子各方面能力的發(fā)展。更為重要的是：可以從小樹立勞動意識。根據(jù)孩子年齡階段的特點，他們分別為不同階段的孩子設計了適合他們的家務活[4]。在日本，學校在設置課程時，充分考慮到對孩子綜合素質的培養(yǎng)。小學各個年級的課程大多數(shù)圍繞生活來設定。其內容主要包括家務勞動和一些生活技能的學習。在日本無論天氣好壞，家長都敢于、并放心地讓孩子獨自自己上學和放學回家，這無形中也鍛煉孩子的自理能力。在德國，培養(yǎng)孩子獨立精神是教育的重中之重。孩子能獨立完成的事家長決不包辦。德國法律明文規(guī)定，孩子年齡達到14歲后，就應該和父母一起承擔家務勞動，從力所能及的事做起，體會到自己是家庭的一份子，應該承擔相應的責任。1.4研究內容及研究方法1.4.1研究內容本文以小學低年級學生的自理能力為研究對象，通過查閱相關文獻、書籍、期刊等資料進行分析與探索，緒論部分主要寫小學低年級學生自理能力的研究現(xiàn)狀及發(fā)展背景，其內容主要圍繞著小學低年級學生自理能力存在的問題如家長的溺愛包辦、學生的依賴性較強，家長的教育觀念、老師對于學生自理能力的認識不足等方面進行分析，找出其具體原因，同時根據(jù)問題進行分析提出小學低年級學生自理能力培養(yǎng)的解決策略，從而幫助學生提高自理能力，培養(yǎng)學生的責任意識。1.4.2研究方法利用學校圖書館和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，查閱了本研究相關的文獻資料、期刊和碩博士論文，通過論文檢索，搜集并整理了自理能力的相關研究，了解和掌握本課題的研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)。筆者有機會去到小學實習，深入到班級中，觀察學生的自理能力以及根據(jù)筆者身邊的一些真實情況，在實習的過程中與學生接觸，了解了學生的自理能力的現(xiàn)狀及存在的問題。

2相關概念的界定2.1低段年級學生低段年級學生即指小學一二年級的學生，小學低年級學生的年齡一般在六歲到八歲，他們生性活潑愛動，要讓他們安靜地、有目的的學習存在很大的困難，學生大都會因為所處周圍學習壓力環(huán)境或多或少出現(xiàn)一些行為上的問題，這就必須要培養(yǎng)學生的自制能力[5]。由于剛開始上小學，學生的自理能力稍差，這就需要老師和學校與家長相互配合共同促進學生的自理能力。2.2自理能力黎屏雅（1993)認為：自理能力是指兒童在日常生活中的自我料理服務能力及在集體生活中的自我管理能力[6]。本文認為，自理能力是在日常生活中獨立料理自我的能力以及在集體生活中自我管理的能力。自理能力是人生存的基本能力之一，尤其是在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展中，人的自理能力的內容也被賦予了時代色彩，作為一名當代的小學生，主要應具備的自理能力有：生活自理能力、學習自理能力這兩個方面。2.3培養(yǎng)在現(xiàn)代漢語詞典中，培養(yǎng)有兩個意思：第一個意思是以適宜的條件使其繁殖，第二個意思是教育；訓練；使其成長。因此培養(yǎng)在本文中取第二個意思，學生的各種能力大多數(shù)是在學校中培養(yǎng)的，學校與家長相互配合使得學生更好的發(fā)展各方面的能力，尤其是小學低年級學生更容易培養(yǎng)自理能力，在學校老師在每一件事情中教育學生，在家里家長給予學生鍛煉的機會，共同使學生成長、進步。

3獨生子女家庭低年級學生自理能力存在的問題3.1家庭方面3.1.1家庭成員的溺愛包辦隨著計劃生育政策的有效貫徹，經濟的快速發(fā)展、人們受教育程度的提高，大多數(shù)家庭都只有一個孩子，在農村家庭中大多數(shù)也只有一兩個孩子，都是家里的掌上明珠、心肝寶貝，家長對其溺愛程度隨著經濟的發(fā)展有增無減，爺爺奶奶、姥姥姥爺更是如此。孩子成了整個家庭的中心，家長把孩子看的相當金貴，可謂是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。因此，很多家庭都實施溺愛的教養(yǎng)方式。由于部分家長對自理能力的認識、關注度不夠，也可能由于家長也是第一次成為家長，不知道怎樣做一個合格的家長，所以片面的理解為對孩子的愛，就是讓孩子享受好的物質生活，不讓孩子受到委屈，孩子只管學習其他的什么都不用想不用做，其余的一切都由家長包辦，認為這樣就是對孩子的愛、就是疼愛孩子的最好的詮釋。長此以往，家長也就不會讓孩子承擔任何的勞動和責任。許多家長過分的心疼孩子，不舍得讓孩子做家務，一些力所能及的事情也不要孩子做，學習用具的整理、收拾書包、在上學放學的途中書包也不需要孩子背，讓他們過著衣來伸手、飯來張口的生活,殊不知，這種“變質的愛”會把孩子推到無知無用的境地，“四體不勤，五體不分”孩子不僅缺乏最基本的生活自理能力和勞動意識，而且也會讓孩子變得懶惰自私、抗挫折能力差、怕苦怕累、沒有責任心。毋庸置疑，家長眼中的“大愛”最終會變成孩子邁向成功的“大礙”[7]。3.1.2家庭成員意識薄弱王正山在《淺談小學低年級兒童自理能力的培養(yǎng)》一文中闡述：家庭教育方式影響了孩子[8]。家庭生活水平不斷提高使家長一方面盡量滿足孩子的各種需求，另一方面也盡量承擔著料理孩子的一切瑣碎事務，正所謂“望子成龍，望女成鳳”，每一位家長對子女的期望值很高，認為孩子一定要成績好有個好大學是孩子步入社會的敲門磚，理所當然地家長認為學習是重中之重，所以，家長包攬了家中一切的事務，包括孩子們力所能及的事情及自己學習用品的整理，孩子們只管學習，把一切心思放到學習上，到最后有一個優(yōu)秀的成績。這樣的結果其實是非常不好的，讓孩子失去了勞動意識，使得孩子在生活中的自主意識變得十分薄弱，孩子們會越來越依賴父母，在生活中的這種依賴也會轉變到學習中，使孩子在學習中產生依賴、懶惰，遇到難題不加思考，回避退縮。3.1.3隔代教育理念的差異在當今社會，大多數(shù)的父母雙方都有一個穩(wěn)定的工作，正所謂魚和熊掌不可兼得，不想耽誤工作還想照顧孩子這種兩全的事情是不太可能的，面對這樣的情況，一些父母不得不把孩子交由老人照顧，一到孩子放寒暑假更是交由老人看管，俗話說隔代親，老人對孫子孫女的愛已經演化成溺愛，所有的事情都給孩子做好、飯都擺在面前，孩子要什么給什么，想看電視就看電視，也不會要求學習上的事情，只要孩子開心高興，做事隨心所欲，孩子們少了父母的監(jiān)督，少了約束，可以盡情地玩耍，看電視，玩游戲，因此，孩子們也愿意待在老人家，等父母有空將孩子接回家管理孩子慢慢教育的時候，就會發(fā)現(xiàn)孩子變得自由散漫，身上有了許多壞的習慣，糾正起來十分不容易。3.1.4家長沒有樹立良好的榜樣家長是孩子的第一任老師，家長的行為習慣、舉止、語言都在潛移默化的影響著孩子，絕大多數(shù)家長對孩子都抱有殷切的期望，他們經常片面地認為考上理想的大學才是真正衡量孩子是否成才的標準，因此家長為了“不讓孩子輸在起跑線上”努力的為孩子添磚加瓦，報各種班學習各種東西，就連寒暑假孩子也是遨游在知識的海洋里，所有的一切都是為了孩子的學習，在孩子想動手做家務時，家長也不允許，從而打消了孩子勞動的積極性，除此之外，家長在家也不經常做家務，長此以往，在孩子的心中會認為這些都不重要，那在今后必然會引發(fā)一些問題，孩子不僅是在學習上還是在生活中都或多或少的受到一些影響，如果不及時糾正這些錯誤的想法，那會對孩子產生很大的影響。3.2學校方面3.2.1幼小銜接不夠緊密孩子在幼兒階段，主要是以玩樂為主，但幼兒園也很重視對孩子的養(yǎng)成教育，并且大多數(shù)幼兒園實行午托制，孩子在幼兒園吃午飯、睡午覺，這樣便于幼兒園統(tǒng)一管理，也有利于孩子習慣的養(yǎng)成，但是到了小學階段，就會發(fā)現(xiàn)小學與幼兒階段是不一樣的教育模式，學生的重心不再是以玩樂為主而是轉移到了學習上，而且會發(fā)現(xiàn)孩子的生活自理能力明顯下降了，學校沒有把學生在幼兒時期養(yǎng)成的良好習慣一以貫之，繼續(xù)培養(yǎng)。3.2.2教師對學生自理能力培養(yǎng)的關注度不夠對學生自理能力的培養(yǎng)是所有老師共同的事情，應形成全員培養(yǎng)的氛圍，各科教師通力合作才能達到效果。然而許多老師認為這是班主任的工作，比如上課鈴響以后，學生要坐好、書本拿出來、保持安靜等這些重任都落在了班主任的肩上，在學校中，大部分的老師對學生自理能力的培養(yǎng)的意識較差、關注度不夠，認為把自己的課講透、學生聽懂并且會做題運用就可以了，而不在教學中、在課前滲透對自理能力的培養(yǎng)，而班主任更多的也是關注教學，關注學生能否掌握知識點，對其他事情的關注度不太高，班級中力所能及的事情也不要求學生必須做，長此以往，對學生的發(fā)展是非常不利的。3.2.3缺乏相應的組織活動長期以來，我們實行的都是應試教育，在應試教育的影響下，學校片面追求升學率，只重視成績而忽略對學生其他方面的教育，為了保證學生學習的時間，減少或不上勞動課，這在無意中忽視了對學生自理能力的培養(yǎng)，對學生吃苦耐勞、自強不息精神的培養(yǎng)也不夠，學生們在學校里就是學習，在期末或關鍵時期連體育課等副科課也會不上，鍛煉學生自理能力的活動幾乎是沒有，長此以往，學生的思想就會產生一種錯誤的認知，學生家長、老師也只關注成績的高低，對學生勞動觀念和自理能力的培養(yǎng)也有所放松，這樣學生的自理能力就會比較弱。

4提高獨生子女低年級學生自理能力的對策4.1家庭方面4.1.1家庭成員避免溺愛“可憐天下父母心”，家長疼愛孩子沒錯，但是不能一味溺愛孩子，要把握好愛的尺度，采取正確的方法去愛孩子，讓孩子做一些力所能及的事情，自己的書包自己背、學習用具自己整理、自己的衣服自己穿等?！敖逃浮笨涿兰~斯曾極力倡導：“聰明的家長們不但提供其子女以生活之資，占有充足的資產，而且也必須使他們盡其一切手段來勞動，如此，他們的心靈就充滿智慧[9]?！狈攀肿尯⒆幼鲆恍┘覄談趧樱桥囵B(yǎng)他們獨立做事的能力，鍛煉他們堅毅的品質和勤奮的精神。家長不能一味地幫助孩子做一些本應該屬于孩子自己做的事情，要給孩子獨立做事、鍛煉的機會，在家里，父母和孩子一起做家務，讓孩子感受到父母的艱辛，家長要從小培養(yǎng)孩子的自理能力，給孩子鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的獨立意識、克服困難和動手能力，改變“衣來伸手飯來張口”的壞習慣，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習慣，這才是父母對孩子真正的愛。4.1.2家庭成員增強學生自理能力培養(yǎng)的意識自理能力是每個人都必須具備的一項基本技能，每個家庭都是培養(yǎng)孩子自理能力和勞動習慣的實踐場地，每個父母都是孩子的指導老師。家長要認識到自理能力對孩子的影響，過分溺愛孩子的家長們要認識到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。孩子的生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，而是長此以往的。在寒暑假家長可以為學生布置特殊的家庭作業(yè)動手做一做。一是必做作業(yè):讓孩子每天收拾自己的房間一次,自己疊自己的衣服、被子,自己穿衣。二是選做作業(yè):幫媽媽擇菜、洗碗、晾衣服等。經過一段時間的教育，學生自主意識增強,在家里不僅自己的事自己做,還能參加一些力所能及的家務勞動，養(yǎng)成獨立生活的自立能力?？朔蕾嚫改傅牧晳T,學會照顧自己的生活、做生活的主人[10]。4.1.3家庭成員要統(tǒng)一教育觀念在孩子的成長過程中，最好是由父母兩人共同教育，雖然現(xiàn)在大多數(shù)的父母雙方都有自己的穩(wěn)定的工作，但是家長也要盡可能的抽出時間來陪伴孩子、教育孩子，這樣也有利于孩子各方面習慣、能力的養(yǎng)成，在不得已的情況下需要由老人照顧孩子，就一定要和老人做好溝通工作，把對孩子的一些要求告訴老人并講清良好習慣、能力的養(yǎng)成的重要性，讓老人認識到自理能力的培養(yǎng)對孩子來說是非常重要的，這會影響今后的學習和工作。讓老人盡量嚴格要求孩子，不溺愛孩子，在教育孩子的問題上，家長要和老人協(xié)調一致。4.1.4家長要發(fā)揮言傳身教的作用父母是孩子的第一任老師，父母的所有行為都在潛移默化的影響著孩子，孩子就像一面鏡子，模仿著父母的一舉一動。因此父母要注意自己的一言一行，特別是在孩子在低年級時，所以家長的一言一行對孩子的影響是非常大的，因此家長要起到榜樣、示范作用。在家中，與孩子一起做家務、勞動，在勞動中成為孩子的榜樣，要培養(yǎng)孩子的自理能力就要做到身體力行，在雙休日安排“家務勞動日”的活動，一起打掃家庭勞動和衛(wèi)生，讓孩子感受到家務勞動是大家的事情而不是家長的事情，家庭成員人人都有責任，這樣的活動也有利于孩子自覺地培養(yǎng)自理能力，總之，家長要放手讓孩子們自己去做，做的不對的加以指正和教導。凡是孩子自己能夠做的事情盡量都讓他們自己做，家長不要幫忙，即使是做錯了，也應該告訴孩子怎么做，讓孩子自己去糾正。長此以往，孩子變養(yǎng)成了“自己的事情自己做”的良好習慣，鍛煉了孩子的自理能力。4.2學校方面4.2.1搞好幼小的銜接工作由于幼兒階段和小學階段的教育理念不同，所以在孩子升到小學時要有一個銜接工作，需要幼兒園與小學進行過渡銜接，讓幼兒園的小朋友在進入小學后，能更好的適應小學生活，并且將在幼兒園養(yǎng)成的自理能力保持下去并得以提高。小學低年級段的老師，尤其是準備迎接一年級新生的老師們，更要做好準備工作，了解學生在進入小學之前在幼兒園的一些行為、習慣，以便老師更好的教育孩子、管理孩子，更好的揚長避短。4.2.2教師提高對學生自理能力培養(yǎng)的關注度教師要認識到培養(yǎng)學生的自理能力不是一個人或是一個家庭要做的事情，也不是班主任一個人的事情，而是需要家庭、學校、教師共同配合、相互協(xié)作。把自理能力滲透到各個學科中，在教育活動的引導下，讓學生認識到勞動光榮的真諦、改變輕視勞動的觀念，進而熱愛勞動，也可以培養(yǎng)學生動手能力和自理能力，促進學生身心健康，班主任在課前和講解內容時可以糾正學生的一些不足，時時刻刻滲透著對學生自理能力的培養(yǎng)，在課間或午休時，讓學生掃掃地，拖拖地、把自己的課桌，學習用品整理好，學生有做的不盡人意的地方不要批評，要有耐心的告訴怎么做，教師應該要賞識學生，尤其是低年級學生，由于其處于特殊的身心發(fā)展階段，具有明顯的向師性，教師的一言一行都會成為他們心中的圣典。因此，教師首先要肯定學生的進步,表揚學生能干,然后再指出不足,提醒下次注意。到下次做時,學生肯定會做得更仔細、更起勁。長此以往，學生養(yǎng)成了良好的生活習慣和學習習慣，自理能力也有所提高。4.2.3積極組織形式多樣的活動學校可以組織學生參加一些校外活動來提高學生的自理能力，比如：帶領學生參加一些社區(qū)的服務活動，樓道清掃以及給老人送溫暖等，也可以在植樹節(jié)時帶領學生去植樹，在雷鋒紀念日時帶領學生在學校附近的場所開展清潔活動，墻上貼的廣告、地上的垃圾以及寫的一些沒用的字清理干凈等。也可以在勞動節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日組織學生參加郊游、參觀動物園等活動，既豐富了學生的科學知識也鍛煉了學生的自理能力。學校在校園中也可以組織一些活動，比如：開展“生活小能手比賽”，培養(yǎng)學生的自理能力，也可以經常舉行各種學生生活自理技能的比賽，如系鞋帶比賽、穿衣服比賽、“我最講衛(wèi)生”、“我的書包我做主”等比賽，由于學生親身體驗了成功、體驗了合作，享受了成功的喜悅，同時也使自身生活技能得以提高。

結論隨著社會的進步和科技的發(fā)展，對社會上的每一個個體的要求越來越高，不僅要求有一定的文化基礎還要求具備一定的生存能力和自理能力，勞動素質和自理能力與學習科學知識是同樣重要的，不可厚此薄彼。要從小學會做人、學會做事、學會生活，學會勞動，然后才是學會學習。要注重培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成自己的事情自己做，不依靠任何人，養(yǎng)成良好的品格和精神。平時在家或在學校自己的事情自己做，也幫助父母做一些力所能及的事情。在寒暑假也可以參加夏令營冬令營等一些活動來學習一些生活技能并鍛煉自己堅強的品質和頑強的精神。學校和教師應注重培養(yǎng)學生的自理能力，教師在學生入學的時候就有意識的把自理能力滲透到校園中的每一件事情上，在校園、班級中學會一些能力，比如教師安排值日表，學生輪流值日，在比如自己的課桌及附近整理的井井有條，再比如把自己的學習用具擺放的整整齊齊，不丟三落四，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。學校為學生提供各種活動、鍛煉的機會，一些自理能力，生活動手能力的鍛煉機會已是迫切所需，讓他們做些力所能及的事情，服務于自己，也應該注重綜合課的開設，開設一些培養(yǎng)學生動手能力的活動課，綜合課和數(shù)學語文課的地位是一樣的，不應該只重視主科課