摘要自2016年秋季開始，義務教育階段的《思想品德》教材、《品德與生活》教材在教育部的組織下統(tǒng)一更名為《道德與法治》。本套教材嚴格按照十八大四中全會關(guān)于中小學設立法治知識課程的要求重點突出法治教育的地位。緊緊圍繞社會主義核心價值觀，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的法治意識?！兜赖屡c法治》教材自投入使用以來，引起了各界道法教師的關(guān)注，也由此展開了許多研究，筆者通過閱讀相關(guān)文獻，結(jié)合文本分析，對小學《道德與法治》教材中的“法治意識”進行了研究。首先，介紹研究背景、研究意義、對本題目的國內(nèi)外研究動態(tài)做一簡單梳理；其次，對小學階段法治意識進行簡單概述，先對“法治意識”和“小學生法治意識”進行概念界定，再從《青少年法治教育大綱》和“七五普法”以及《法治社會建設實施綱要（2020－2025年）》等相關(guān)政策文件中了解國家對小學段“法治意識”培育的要求；再通過文本分析法，文獻法，對小學生《道德與法治》教材進行深入分析，了解《道德與法治》教材中的“法治意識”數(shù)量分析、年級分布以及呈現(xiàn)方式；接著根據(jù)內(nèi)容的分析總結(jié)“法治意識”在本套教材中的特點。最后結(jié)合以上幾章對教材中“法治意識”內(nèi)容的分析，對教材的不足之處及后續(xù)的使用提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：小學；道德與法治；法治意識；教材

目錄TOC\o"1-3"\h\u18657一、緒論 一、緒論（一）研究的背景法治教育是實現(xiàn)社會和諧的重要途徑，也是建設法治國家的必然要求。近年來，法治一度成為人們熱議的話題。如何提高公民的法治意識已成為一個亟待解決的問題。中國共產(chǎn)黨提出了“全面推進依法治國，建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家”的總目標，主張“把法治教育納入國民教育體系，從青少年做起，從社會做起”在中小學開設法治知識課程，以全面貫徹黨的教育方針和依法治國的基本理念。法治基礎教育必須盡快實施。2016年4月，教育部辦公廳發(fā)布了《教育辦公廳關(guān)于2016年中小學教學用書有關(guān)事項通知》[1]。自此，新一版的《道德與法治》教材在教育部的組織及人民教育出版社的合作下開始在部分省市使用。2017年開始在全國使用?！兜赖屡c法治》教材的使用標志著我國首次將“法治”一詞納入基礎教育階段的教材中，并給予基礎教育階段法治教育的絕對權(quán)力。公民的法治意識水平是法治社會建設的必要內(nèi)容。是實施“全面依法治國”戰(zhàn)略的迫切需求，《道德與法治》教材使用以來，效果并不樂觀。本文試圖從分析教材內(nèi)容為出發(fā)點，從新角度為小學法治教育改善提供新思路。并引導學生主動接受法治意識教育，培養(yǎng)其用法治思維思考問題的習慣。研究的目的及意義1.研究的目的通過文獻閱讀，文本分析的形式研究小學《道德與法治》教材中有關(guān)“法治意識”的相關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)其分布特點。從教材內(nèi)容分析出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與不足，從新角度為小學法治意識教育改善提供新思路。并引導學生主動接受法治意識教育，培養(yǎng)起用法治思維思考問題的習慣。2.研究的意義就當前我國青少年犯罪數(shù)量增加和所占比例較大的現(xiàn)狀而言，通過法治教材加強對青少年的法治意識教育具有重要的實際意義，對《道德與法治》教材中的“法治意識”內(nèi)容進行研究，發(fā)現(xiàn)其各方面的不足之處，并針對性的提出相關(guān)策略，在培養(yǎng)道德素養(yǎng)的同時增強法治意識，提升小學生在生活中守法用法的意識和能力。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀道德法治課是我國特有的學科，國外當然也有相對應的課程，他們將此稱為“公民課程”。所以筆者以“公民教材”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)進行檢索，檢索到37篇研究國外教材的中文文獻，通過閱讀文獻、標記重點，整理為以下內(nèi)容:關(guān)于公民教材編寫理念的研究。根據(jù)不同國家不同的政治體制及文化背景，各個國家對公民教材的編寫理念也存在著很大不同。羅斯(AlistairRoss)認為，課程模式一般分為內(nèi)容導向、目標導向和過程導向三種。[2]美國關(guān)于公民教育的最終目標，是幫助引導學生學習和掌握美國憲法所需要的知識。美國的公民教育目的是幫助學生了解美國的生活方式，灌輸他們的民主思想。所以一直以來，美國公民教育的理論基礎就集中在《憲法》、《獨立宣言》、《解放宣言》三大法律中。汪凡瑜提到美國對學生法治意識培養(yǎng)的主要途徑是實踐，通過真實的案例，幫助學生樹立正確的法治意識[3]。就這方面，美國的做法值得我們借鑒。據(jù)了解，日本的社會學科開設于“二戰(zhàn)”之后，小學社會科教學的教材第一章就提到了新設置的社會科任務是：“幫助青少年適應現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生能夠生活的能力，從實踐中豐富青少年的社會經(jīng)驗，使其更健康的成長。”新加坡今天所取得的矚目成就，離不開其學校道德教育的有力支撐。“品格與公民教育”是新加坡有關(guān)道德與法治教育的主要內(nèi)容。它強調(diào)培養(yǎng)核心價值觀、培養(yǎng)學生的情緒管理能力，培養(yǎng)公民相關(guān)技能。（CharacterandCitizenshipEducation，CCE）是新加坡21世紀學生學習的核心內(nèi)容。它強調(diào)正確的核心價值觀（CoreValue）、社交與情緒管理方式（SocialandEmotionalLearning,SEL）、與公民道德法治相關(guān)技能的聯(lián)系[4]。通過對公民教材的了解，李稚勇教授對美日兩國的社會課程的異同點進行了分析，他提出社會科的教學需要著重培養(yǎng)學生的相關(guān)技能，將社會現(xiàn)象當做學習重點，引導學生對現(xiàn)實情況進行分析思考，將真實生活與學習結(jié)合起來。這也是為培養(yǎng)合格的公民奠定基礎[5]。有關(guān)教材研究的文獻并不少見，足以說明對教材的研究具有十分重要的意義，但目前，《道德與法治》教材正式投入使用并沒有多久，所以有關(guān)小學《道德與法治》教材的研究還不是很多，內(nèi)容也并不充分。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀筆者通過學校圖書館的已有資源并借助互聯(lián)網(wǎng)，針對與本研究相關(guān)的文獻進行了查閱并做好了記錄。主要從以下幾方面進行研究。關(guān)于小學《道德與法治》教材的研究。教材是教學中最重要的工具，為適應時代發(fā)展，跟隨“依法治國”腳步，《道德與法治》新編教材在2016年試用后，于2017年正式進入課堂，到目前為止，此教材進已經(jīng)進入課堂三年時間，三年之間，對于新使用的教材研究并沒有停止，不少學者從教材的各個方面進行研究，如從編寫理念、語言組織、版式設計、設計思路、知識結(jié)構(gòu)等問題入手，就教材編寫的價值、線索、理念實現(xiàn)等方面展開分析。并從不同角度介紹教材，提出新編教材的使用建議。高德勝認為教材編寫應該從生活出發(fā)，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生學習的興趣和探索的欲望。他覺得要實現(xiàn)當前教材對法治意識的定位，就要緊緊圍繞教材內(nèi)容及相關(guān)的活動來進行設計[6]。為此，他針對教材的單元結(jié)構(gòu)、正文、欄目等不同方面提出了如何設計活動。與此同時，他也認為，《道德與法治》教材中的活動設計，應該以學生的習慣為主。高老師的介紹對本文的研究提供了一定的的思路。針對新編的教材，怎樣使用教材，怎樣把握教材與教學的關(guān)系是在使用新編教材時必須要思考的問題。章樂也認為教材和教學應該是一體的。教材是指導教學的重要手段。道德與法治教材應在知識積累和生命建構(gòu)兩方面發(fā)揮指導作用[7]。論教材《道德與法治》的編寫特點。成善鴻以七年級第一冊《道德與法治》教材為例，從三個方面進行論述。首先，他認為小學《道德與法治》教材的內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的梯度性，非常重視不同年級之間的銜接。其次，他覺得當前的教材就之前的舊版來說更加注重知識點總結(jié)和整合，內(nèi)容符合學生身心發(fā)展的特點。最后，他認為，新教材的內(nèi)容貼近生活，靈活多變，有助于培養(yǎng)學生的法治意識。王崇相認為這套教材很重視序言的作用，覺得本套教材具有引領(lǐng)作用，法治內(nèi)容相對舊教材更深刻，不會流于表面；設計的問題是推測性的，值得討論。教材中每節(jié)課的內(nèi)容設計有文本和圖片兩種形式。版面設計新穎生動，能激發(fā)學生的學習興趣[8]。駱云錦認為此套教材也具有很多創(chuàng)新性，同樣認為其內(nèi)容設置符合社會主義核心價值觀的引領(lǐng)性作用，有非常明顯的時代痕跡[9]。張祖濤分析教材認為其編寫涉及到了三大理念，即凸顯學科的價值，要增強學生的法治意識，就要把對憲法的認識和憲法精神貫穿始終。根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，遵循其發(fā)展規(guī)律?？偠灾?，新教材的編寫體現(xiàn)了科學性、真實性、人文性和時代性[10]。在《道德與法治》教學中如何培養(yǎng)小學生的法律意識。何麗麗提出要削弱法律的威懾作用，加強法律體系,增加與環(huán)保相關(guān)法律知識的改進措施[11]。唐正莉認為，法治教育應尋求與學生的現(xiàn)實生活相適應，讓學生從中能感知、觸摸，而不僅是簡單的知識點[12]。如二年級第一單元中《我們的節(jié)假日》,其中有一小節(jié)的教學主題圖是“人民幣”教師可拿出真實的人民幣，組織學生報告進行討論，教師也可以加入其中，通過全班同學的討論和分析，最終得出《中華人民共和國刑法》第二十條：殘缺和污損的人民幣按中國人民銀行規(guī)定進行調(diào)換，中國人民銀行負責回收和銷毀。為了讓學生們明白，對人民幣的熱愛與法律有關(guān)。張悅，張新穎認為《道德與法治》教材增加了關(guān)于規(guī)則意識方面的內(nèi)容。如一年級教材中，重點知識囊括了校園、課堂、游戲以及交通規(guī)則等方面，運用生活中孩子們熟悉的一些案例，通過規(guī)則的講解以此約束學生的行為，在真實的體驗和感悟中樹立法治意識[13]。張金鎖提出：將道德與法治意識培養(yǎng)的內(nèi)容融入實踐活動中，讓學生通過生活實際來增強對道德與法治的認識[14]。因此，教材《道德與法治》增加了大量的“法”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對學生進行法治意識教育的重要性。教學內(nèi)容由簡到繁，由易到難，有節(jié)奏地對學生進行法治教育，讓學生走進“法”的生活。3.文獻述評通過梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，當前對教材中法治意識內(nèi)容進行的研究多停留在實踐層面，研究者通過不同的方法研究法治意識教育所存在的問題，研究較為零散。且部分文獻研究的是舊版教材，對新教材中的法治意識教育內(nèi)容進行研究的文章僅有2篇，并且他們都只從課程角度大概概括了教材中的法治教育內(nèi)容，很少對教材中法治意識教育的內(nèi)容本身進行深入的探討和分析，對于有關(guān)法治意識培育的途徑和策略也有針對性的研究。以上這些研究不但為本文的研究奠定了基礎，同時也留出了研究的空間。本文將在前人的研究基礎上，對小學部編版《道德與法治》教材中的“法治意識”內(nèi)容作系統(tǒng)地梳理和內(nèi)容分析，并為教材中的法治意識內(nèi)容的教學提出建議。（四）研究內(nèi)容本文主要研究的內(nèi)容包括以下幾個方面：第一部分：緒論,介紹研究背景、研究意義、對本題目的國內(nèi)外研究動態(tài)做一簡單梳理并說明本研究將要采用的研究方法：第二部分：為小學生法治意識理論分析，先對“法治意識”和“小學生法治意識”進行概念界定，再從《青少年法治教育大綱》、“七五普法”等政策文件中找出關(guān)于“法治意識”教育的相關(guān)要求。第三部分：通過文本分析法，對小學生《道德與法治》教材進行深入分析，了解法治意識教材中的數(shù)量分析、年級分布、呈現(xiàn)方式，通過文獻分析及《青少年法治教育大綱》等相關(guān)文件，深入了解教材中所涉及的法治意識教育是否符合國家政策要求。第四部分從“法治意識”在《道德與法治》教材中的選材、內(nèi)容選擇、欄目呈現(xiàn)、等幾個方面來分析總結(jié)小學《道德與法治》教材中的有關(guān)“法治意識”內(nèi)容的優(yōu)點。第五部分分析本套教材存在的不足并依據(jù)不足之處結(jié)合以上幾章的分析，對培養(yǎng)學生的法治意識提出針對性的建議。（五）研究方法1.文獻研究法通過在知網(wǎng)上搜集相關(guān)文獻、期刊，對小學《道德與法治》教材進行閱讀和梳理，圍繞有關(guān)教材中“法治意識”的內(nèi)容，整理前人的理論觀點和學術(shù)成果。并有針對性的提出解決問題的措施及策略。2.文本分析法根據(jù)研究的需要，以部編版小學《道德與法治》教材為重點，著重對教材中所包含的法治意識內(nèi)容做深入分析。通過對小學《道德與法治》教材中的法治意識的內(nèi)容的分析和總結(jié)，概括其當前的優(yōu)點和不足之處，進而為學生的更好發(fā)展提出相應的策略和解決的辦法。二、小學《道德與法治》教材中的“法治意識”內(nèi)容研究概述（一）概念界定1.“法治意識”的概念在馬克思主義哲學里，人們把意識看作人腦對客觀存在的反映，包括認知、情感、思維等方面。肖海軍提到：法治意識是指公民在法治社會中必須具備的法律素養(yǎng)和法律觀念。公民法治意識是指公民尊重法律、學習法律、遵守法律、運用法律的意識。培養(yǎng)公民的法治意識，可以使他們自覺地參與社會主義法治國家建設[15]。王海芳認為法治意識就是公民充分理解依據(jù)法律進行國家治理的內(nèi)涵，在社會實踐和法治教育活動過程中，逐步形成的尊法、守法的意識[16]。廖光華認為法治意識就是感知生活中以及身邊的法，在社會實踐中逐步形成尊法守法的意識和行為，樹立良好的法治意識[17]。依據(jù)各位學者對法治意識的界定結(jié)合本文的研究主題及對“法治意識”的理解，本文對“法治意識”的理解將沿用廖光華文章中對“法治意識”的界定，將法治意識分為規(guī)則意識、權(quán)利意識、平等意識、責任意識、誠信意識和安全意識六個方面。2.小學生“法治意識”根據(jù)以上學者的觀點并結(jié)合本文要研究的角度，小學生法治意識是指小學生針對自身發(fā)展的需要，感知生活中的法，身邊的法，對能夠反映和體現(xiàn)小學生所處社會環(huán)境、歷史發(fā)展等過程中的規(guī)則有一定認知。它是作為生活主體的小學生對身邊規(guī)則的獨立的認識和評價。（二）政策解讀1.《青少年法治教育大綱》中對小學段“法治意識”的要求為貫徹落實黨的十八屆三中全會、四中、五中全會精神，推動法治教育融入國家教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學化水平，2016年6月28日，司法部與全國普法辦聯(lián)合發(fā)布實施了《青少年法治教育大綱》。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)《大綱》對小學生的教育要求如下。在工作要求上，強調(diào)了憲政教育的核心和權(quán)利與義務教育的標準。要培育和增強青年的民族觀念和公民意識，把權(quán)利義務教育貫穿于全過程，使青年牢固樹立有權(quán)利就有義務、有權(quán)力就有責任的觀念。在目標要求上，義務教育階段要以基本行為規(guī)則和法律常識為主，注重普及憲法常識，培養(yǎng)守法意識和行為習慣，讓學生感受身邊的法律和生活中的法律，培養(yǎng)學生的民族觀念、規(guī)則意識和誠信觀念。強調(diào)對法治意識、尊法守法習慣的教育。從以上要求可以看出，培養(yǎng)小學生的“法治意識”，對于保障每個學生的權(quán)利，保障社會公共生活具有重要意義。2.“七五”普法規(guī)劃對小學段“法治意識”的要求“七五”普法中對小學生“法治意識”教育的要求有以下幾點：在主要任務中，要提高人們有序參與民主政治的意識和水平。促進全社會樹立尊重和保護人權(quán)的意識，推動各級行政機關(guān)樹立“法律責任必須為，法無授權(quán)不可為”的意識，促進全社會樹立平等交易、公平競爭、誠實信用的意識。在相關(guān)要求上，要從青少年做起。在小學普及憲法基礎知識，使青少年樹立憲法意識和民族意識。充分利用第二課堂和社會實踐活動，開展青少年法治教育。通過以上內(nèi)容可以看出，七五普法涉及的“法治意識”內(nèi)容不僅僅是一個方面，對學生法治意識的培養(yǎng)涉及到方方面面，國家對于“法治意識”教育的重視程度不言而喻，因此，關(guān)于“法治意識”教育的研究也有非常顯著的意義。3.《法治社會建設實施綱要（2020－2025年）》中對小學段“法治意識”的要求《法治社會建設實施綱要（2020－2025年）》中對法治意識的要求并不多，只提到了以下內(nèi)容：維護憲法的權(quán)威。進一步宣傳憲法，弘揚憲法精神，增強憲法意識，促進形成尊重憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法、使用憲法的社會氛圍。實現(xiàn)憲法宣傳教育的常態(tài)化。培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡法治意識。堅持法治與德潤網(wǎng)絡相結(jié)合，弘揚時代主題和社會正能量。加強全社會網(wǎng)絡法治和網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，制定網(wǎng)絡素養(yǎng)教育指南。加強青少年網(wǎng)絡安全教育，引導青少年理性上網(wǎng)?！毒V要》提出了推進社會治理從現(xiàn)實社會向網(wǎng)絡空間覆蓋的具體措施，建立健全網(wǎng)絡綜合治理體系，加強依法網(wǎng)絡管理，依法管理網(wǎng)絡，依法上網(wǎng)，全面推進網(wǎng)絡空間法制化。綜上所述，我們可以看到，對法治意識的要求不僅局限于現(xiàn)實生活，更需要培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡法治意識。因此，小學生法治意識的培養(yǎng)任重道遠。三、小學《道德與法治》教材中的“法治意識”內(nèi)容分析通過閱讀部編版1-6年級共12冊教材，筆者首先對《道德與法治》的教材及課程定位有了初步的了解。關(guān)于義務教育階段的“法治意識”在教材中的分布，本人從以下幾方面進行研究。小學《道德與法治》教材中的“法治意識”數(shù)量分析表1有關(guān)“法治意識”的課文數(shù)量及占比一年級二年級三年級四年級五年級六年級總計課文系統(tǒng)總量1139867666655465涉及治意識的課文8161216112689所占比例7.08%16.3%17.91%24.24%16.67%47.27%19.14%通過上表對涉及到的“法治意識”內(nèi)容進行統(tǒng)計可以知道，部編版小學《道德與法治》教材中有涉及到法治意識的課文一共有89篇，占課文總系統(tǒng)數(shù)量的19.14%，占比1/4，相對來說比重不大。總的來看，一年級關(guān)于法治意識的內(nèi)容少于其他年級，通過分析教材我們也知道，一年級和二年級注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。其實，三年級和五年級的整體比例差距不是很大，比較平均。最常見的是在四年級，這一冊教材中涉及的法治意識內(nèi)容占據(jù)了課文系統(tǒng)總數(shù)的1/3，當然六年級的課文內(nèi)容大部分有關(guān)法治的，基本占課文總系統(tǒng)的一半。我們知道，法治意識的內(nèi)容分布是根據(jù)學生年齡特點以及認知特點逐漸增加，難度也逐漸上升。五年級涉及到的“法治意識”內(nèi)容相對其他來說稍微少一些，但這并不是不重視法治教育，而是五年級教材設置了大量有關(guān)于國家的內(nèi)容，增強學生的國家意識。一直到六年級，涉及到的法治意識教育內(nèi)容達到一個高峰，是因為這個階段的學生認知系統(tǒng)已經(jīng)成熟，需要從各方面對其進行法治意識的培育，因此六年級上冊每一課的內(nèi)容都離不開法治教育。綜上所述，小學《道德與法治》教材中的意識內(nèi)容總體分布呈現(xiàn)出年級差異?？v向來看，低段相對較少，中高段根據(jù)學生的認知和年齡特點逐步上升。從內(nèi)容方面來看，一二年級主要是對于學生規(guī)則意識、安全意識的初步認識和了解，知道規(guī)則在日常生活和學習中的重要性，要知道如何在生活中運用自己學到的知識。橫向來看，法治意識的內(nèi)容其實在各個年級都有相當一部分比重，教材中著中通過規(guī)則、安全、責任、誠信各方面內(nèi)容、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的法治意識，使學生能夠提高自我意識、自我約束行為。這種分配對于培養(yǎng)小學生的法治意識具有重要意義。（二）小學《道德與法治》教材中的“法治意識”年級分布小學《道德與法治》教材在主體編排上主要以學生生活實際為主線，嚴格把握學生的年齡和認知特點，并且關(guān)注到學生的現(xiàn)實需要。全套教材共12冊，一共47個單元，小學階段的12冊教材內(nèi)容中法治意識培育主要涉及規(guī)則意識、責任意識、權(quán)利意識、平等意識、誠信意識和安全意識內(nèi)容。從整體布局來看，此套教材以學生為主體展開，結(jié)合了人與自然、人與社會、人與法治、人與國家等方面的內(nèi)容安排每個年級的學習主題。從不同主題增強小學生的法治意識。由表1可以看出，法治意識在小學《道德與法治》教材中的法治意識內(nèi)容主要體現(xiàn)在“規(guī)則意識、責任意識、權(quán)利意識、平等意識、誠信意識和安全意識”六個方面。規(guī)則意識。規(guī)則在當前可以說是相當重要的部分，它通常是指公共生活領(lǐng)域中的行為準則，主要對人們?nèi)粘Ｉ钪械哪承┬袨檫M行約束，目的是維護正常的公共秩序，保證每個人的權(quán)利和自由。規(guī)則體現(xiàn)在生活中的各個角落，無論是學校、家庭還是社會隨處可見。在教材中我們也能看到，我們可以看到關(guān)于規(guī)則意識，教材中主要涉及到班級規(guī)則、日常公共規(guī)則、交通規(guī)則、和小學生守則等內(nèi)容。從上表看以看出，規(guī)則意識的培養(yǎng)在低段占據(jù)了大量筆墨。著中分布在一至五年級，不同年級涉及到的內(nèi)容不同，一年級主要是校園生活方面的規(guī)則，二年級逐步涉及社會公共生活領(lǐng)域，到四年級過渡到虛擬網(wǎng)絡的規(guī)則方面。由此可見，這些涉及到的內(nèi)容都是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點及不斷擴大的生活環(huán)境和生活中的相關(guān)內(nèi)容進行展開。責任意識。責任的含義介于道德和法治之間。責任教育主要是教會學生對自己的行為負責。在“法治意識”層面，主要目的是培養(yǎng)學生對“責任后果意識”的理解，即讓孩子在做另一件事之前先考慮后果，從而約束自己的行為，而不是魯莽行事卻沒有機會挽回。權(quán)利意識。它充分反映了現(xiàn)代社會的進步。小學生法治意識教育不僅要引導學生學會維護自己的權(quán)利，更要學會尊重他人的權(quán)利。比如一年級第一冊教材第二單元的《這樣做對嗎》插圖，就是兩個學生在走廊里玩耍的場景。這本是一幅很歡樂的場景，且在走廊打鬧本是學生的權(quán)利，但他們的打鬧會影響其他學生的正常行走，這就是沒有尊重他人的權(quán)利，所以這方面是需要注意的。在《道德與法治》教材中，有許多年關(guān)于權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容，涉及到學生的方方面面。平等意識。平等是當前社會每個人的追求，平等意識相對來說是一個衡量的尺度。平等就是我們現(xiàn)在倡導的公平公正。教材中五年級上冊《選舉產(chǎn)生班委會》中有學生提到：“我學習成績沒有其他人好，我能參加競選嗎？”“我剛轉(zhuǎn)學過來，我可以競選嗎？”等等問題。由此可以看出，我們學生當前的平等意識并不是很高，而我們要做的就是幫助學生意識到，班里的每一位同學都有選舉和被選舉的權(quán)利。在《中華民族一家親》中，“相關(guān)鏈接”一欄也直接引用了《中華人民共和國憲法》第四條：“中華人民共和國各民族一律平等”由此可以看出，教材中針對這部分內(nèi)容也是涉及的非常多。誠信意識。誠信是維系個人與他人，個人與社會之間的紐帶。在小學階段，它具體體現(xiàn)在生活中的各個方面。比如在學校，你借了其他同學的東西要及時還給別人，答應別人要做什么就要去做，這是人與人之間最起碼的信任。借了別人的東西要及時歸還，答應別人的事情要及時做到，這是學生對他人的誠信。如果在學校以外的地方，就要遵守相關(guān)的社會規(guī)定，比如公共場合的規(guī)則要遵守。例如《說話要算數(shù)》四年級二冊一課中的“那些說話算數(shù)的人”和“誰還相信他的話”“為什么能說到卻做不到”三個話題在文中接連出現(xiàn)，目的都是引導并幫助學生成為一個有誠信的人，既從正面引導，又從負面舉例，課文中的呈現(xiàn)方式是引導學生培養(yǎng)良好誠信意識的途徑。安全意識?！鞍踩庾R”在低段的教學中涉及的較多，主要是通過生活中的事例提高學生的安全意識。比如一年級教材中列舉了玩耍、生活中的安全注意事項，“別讓自己受傷害”通過危險的操作圖片提示學生注意安全。三年級上冊教材中出現(xiàn)了一整個單元的以“安全護我成長”的主題，強調(diào)生命、安全的重要性，高段主要介紹了煙、毒品的危害，提醒并幫助學生去防范，關(guān)于安全意識也介紹了自然災害及其危害，教學生認識簡單的自然災害的相關(guān)標志和信息。（三）小學《道德與法治》教材中的“法治意識”呈現(xiàn)方式通過對小學《道德與法治》教材中“法治意識”內(nèi)容的年級分布進行了解，我們得出了在本門課程教學中，“法治意識”基本滲透于各個不同的板塊中，接下來，我將分析小學一至六年級的《道德與法治》教材中“法治意識”的呈現(xiàn)方式。知識窗閱讀角相關(guān)鏈接活動園總數(shù)法治意識各維度占比規(guī)則意識48192229%權(quán)利意識3114911.8%責任意識35651925%平等意識332122026.3%誠信意識010233.4%安全意識1125912%由上表的數(shù)據(jù)可知，在所有欄目系統(tǒng)中，首先，大部分與法治意識相關(guān)的內(nèi)容都在活動園中，超過總數(shù)的一半以上，涉及法治意識的各個方面，有關(guān)規(guī)則意識和平等意識的內(nèi)容最多。而關(guān)于誠信意識的內(nèi)容相對來說非常少。其次，在閱讀角中，規(guī)則意識和責任意識相對來說占比較多，它的大部分內(nèi)容涉及到案例，幫助學生理解課文內(nèi)容。再次是知識窗，除了安全意識外，其他各部分內(nèi)容占比基本持平，知識窗一般會對一些法律條文進行介紹，增強學生對法律條文的認識。最后是相關(guān)鏈接，相關(guān)鏈接中也會有一些法律條文直接呈現(xiàn)，涉及到的責任意識方面內(nèi)容更多一些。總的來說，各個欄目關(guān)于法治意識的內(nèi)容呈現(xiàn)都是緊密聯(lián)系的，都是為了讓學生更好地掌握課文內(nèi)容。配角很重要。通過分析教材知道，有關(guān)法治意識的內(nèi)容大多會放在知識窗、相關(guān)鏈接、閱讀角、活動園四個欄目系統(tǒng)中去呈現(xiàn)，因為課文涉及到的道德法治方面的內(nèi)容較多，會選擇將需要補充的知識放在欄目系統(tǒng)中去呈現(xiàn)。這樣既能讓學生覺得課程稍微輕松，又能通過相關(guān)的案例幫助學生理解本科所學的知識，并對其進行拓展?；顒訄@是四個欄目系統(tǒng)中相對重要的一個欄目。因為這部分大多是探究活動，需要學生結(jié)合本科的學習內(nèi)容和重點去思考，甚至放在自己的生活中去實踐，呈現(xiàn)方式比較多樣。比如在某個活動園中，教材給出了法律條例的情景化展示，要求學生正確的理解法律知識，對一些法律知識條目進行分類、連線、針對相關(guān)案例舉行辯論賽，增強學生的法治意識，培養(yǎng)學生的法治能力。活動園不會直接呈現(xiàn)知識，而是針對本課的學習重點，通過各類有趣的活動，讓學生參與其中，通過親身實踐和探索，發(fā)現(xiàn)正確答案。從實踐中培養(yǎng)學生的思維能力，加深對知識的理解，增強法治意識。相關(guān)鏈接與活動園不同，這部分只會對本課所學的內(nèi)容進行拓展，加入一些相關(guān)的課外資料，如課文中所學的知識所涉及到的法律條文，一般會通過這部分內(nèi)容加進來，這樣的安排不僅會加強學生對本課內(nèi)容的認識，而且還能對拓展的知識有一定的了解。這對培養(yǎng)學生的法治意識能力，提高學生的法治思維具有很大的意義。知識窗與相關(guān)鏈接的功能有相似之處，一般也會對本課的內(nèi)容進行補充。遇到與課文內(nèi)容相關(guān)的法律條文時，這部分也是會直接以條文形式出現(xiàn)。但與相關(guān)鏈接不同的是，這部分不會涉及到事例，而大部分是一些知識性的內(nèi)容，對課文的內(nèi)容有一個補充性，使其更具有系統(tǒng)性，會更方便學生的理解。比如在《認識身份證》一課中提到要配合公職人員查驗身份證，但并沒有說清楚要在什么時候什么地點去配合。這部分內(nèi)容在后面的知識窗中就進行了補充。閱讀角是一個補充性的存在。它的內(nèi)容一般以事例、寓言等故事材料作為基礎，通過閱讀相關(guān)示例，引導學生自己去發(fā)展相關(guān)的法律知識，這樣做更能幫助學生加深記憶，有親身體驗的感覺會讓學生資源了解法律的重要性，自覺約束自己的行為，知道什么該做，怎樣做，會形成自覺遵守相關(guān)法律的好習慣。側(cè)面提高其法治意識。通過對四個欄目的認識，我們知道，這幾個欄目中所涉及到的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，在幫助學生了解和學習課文內(nèi)容并進行拓展等方面有著至關(guān)重要的作用。不但能幫助學生了解課文內(nèi)容，更能夠幫助其增強自身的法治意識，培養(yǎng)良好的法治能力。四、小學《道德與法治》教材中的“法治意識”特點分析通過對小學《道德與法治》教材中的法治意識相關(guān)內(nèi)容進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，教材中的法治意識相關(guān)內(nèi)容多以的生活為重心，選擇了小學生在成長過程中所需要具備的法律知識，重點突出了法律常識和權(quán)利義務的教育，以更好地幫助學生處理好自身與法律、與他人以及身為公民與國家之間的法律關(guān)系。在內(nèi)容選擇、欄目設置以及語言風格上都極具人性化，在保證教學內(nèi)容知識的邏輯嚴謹下，選取讓學生更愉悅的教學素材，貼近學生興趣，有非常好的借鑒意義。（一）小學《道德與法治》教材中“法治意識”選材科學化通過第二章對政策文件的解讀，我們能知道，《青少年法治教育大綱》、“七五普法”以及《法治社會建設實施綱要（2020－2025年）》中對于小學法治教育的目標不同程度的涉及到小學生法治意識的培養(yǎng)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》強調(diào)要培育和增強青年的民族觀念和公民意識，使小學生牢固樹立有權(quán)利就有義務、有權(quán)力就有責任的觀念。要著力普及憲法常識，培養(yǎng)守法意識和習慣，讓學生感知生活中的法律和身邊的法律，培養(yǎng)學生的民族觀念、法治意識。根據(jù)以上要求來研究教材，從教材中能明確看到《大綱》中相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)。關(guān)于學生的權(quán)利意識、誠信意識，教材中均有普及。且內(nèi)容選擇符合《大綱》要求，從學生身邊出發(fā)，讓學生在實際經(jīng)驗中感知“法”?！捌呶迤辗ā敝袑τ凇胺ㄖ我庾R”的要求與《大綱》有所重合，但也有不同的地方。比如七五普法就要求，法治意識的培養(yǎng)要從青少年做起。使青少年樹立憲法意識和民族意識。以上要求在教材中也得到了良好的體現(xiàn)。憲法意識和國家意識在整個小學階段都有所涉及，直到六年級到達一個頂峰，六年級上冊設置為法治教育專冊，且涉及到的內(nèi)容大部分關(guān)與國家意識和憲法知識?！斗ㄖ紊鐣ㄔO實施綱要（2020－2025年）》對“法治意識”的要求不僅僅限于教材與生活，也提到了“網(wǎng)絡法治意識”，這相對于之前是一個全新的概念?！毒V要》提出要培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡法治意識。加強青少年網(wǎng)絡安全教育，引導青少年理性上網(wǎng)。教材中關(guān)于網(wǎng)絡意識的培養(yǎng)雖然沒有大篇幅講解，但也有所涉及。由此可以看出，教材的選材也在向國家相關(guān)政策靠攏。通過以上分析，我們可以看到，教材嚴格按照相關(guān)政策文件的要求設置內(nèi)容，選材緊緊以國家政策文件為目標，以學生身心發(fā)展特點為標準，通過聯(lián)系生活，設置法治意識的相關(guān)內(nèi)容。通過在實踐活動中逐漸認識到法治的重要性，了解法治的作用，并將其運用在生活實踐中。足以看出“法治意識”內(nèi)容選材的科學性。（二）小學《道德與法治》教材中“法治意識”內(nèi)容生活化“生活化的教學”就是學生的生活和學習緊密結(jié)合，把生活注入教學中，使教學貼近學生的日常生活，使課堂變得活躍，不再僵化。”《道德與法治》教材也意識到了生命的重要性。從教材的編寫可以看出，教學生活是當前小學《道德與法治》課程教學的一個重點方面。通過對教材中關(guān)于“法治意識”教學內(nèi)容的分析可知，在內(nèi)容及編排上都會采用與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材。當然不僅僅局限于當前生活，教材中會適當拓展學生的生活圈，注重對學生的“法治意識”教育與生活重心緊密聯(lián)系，從現(xiàn)實生活來看，“法治意識”內(nèi)容充滿真實性。盡量通過真實的情境幫助學生了解，幫助學生成為一個情感、態(tài)度和能力全面發(fā)展的人。如圖1所示，屬于四年級下冊《買東西的學問》一課，文中通過超市購物的示例，引導學生設身處地的去想象，因為小學生平時也會跟隨父母去購物，自己也會單獨購買學習用品，課本正式跟隨學生的已有經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，描述買東西時遇到的問題，從而能夠聯(lián)系生活實際去解決問題，在實際的真實的事例中去體驗、感受法治的力量，結(jié)合課本的提示和生活中的已有經(jīng)驗，學會維護自己的權(quán)利。文中下面的泡泡提示語中也出現(xiàn)了“賣劣質(zhì)商品是商家的問題，與你沒關(guān)系，不要怕”從側(cè)面體現(xiàn)維護權(quán)利的重要性，潛移默化的版能夠助學生培養(yǎng)“權(quán)利意識”。教材中有許多像本課一樣的從生活中截取事例，幫助學生在實際中樹立法治意識，明白自身權(quán)利不可侵犯。（三）小學《道德與法治》教材中“法治意識”欄目多樣化小學《道德與法治》教材采用設置多種多樣欄目的方式來串聯(lián)教材內(nèi)容。教材中有活動園、相關(guān)鏈接、閱讀角、知識窗四大欄目，四大欄目功能各異，既滿足教師課堂開展活動、又能幫助學生拓展知識。不同的欄目設置都有其獨特的作用，緊緊遵循學生的生活經(jīng)驗結(jié)合教材進行設置，層層遞進，不斷深入，以此更好的滿足學生學習的需求。活動園是四個欄目系統(tǒng)中相對重要的一個欄目。它會設置與課文相關(guān)的案例活動，但這部分一般不會直接呈現(xiàn)知識，而是針對本課的學習重點，通過各類有趣的活動，讓學生參與其中，通過親身實踐和探索，發(fā)現(xiàn)正確答案。從實踐中培養(yǎng)學生的思維能力，加深對知識的理解，增強法治意識。相關(guān)鏈接一般會對一些法律條文進行介紹，增強學生對法律條文的認識。它會對于本課相關(guān)內(nèi)容涉及到的法條進行呈現(xiàn)。知識窗口將擴大本課內(nèi)容，增加一些相關(guān)的課外資料，對提高學生的法治思維能力有很大幫助。閱讀角的內(nèi)容一般以事例、寓言等故事材料作為基礎，通過閱讀相關(guān)示例，引導學生自己去發(fā)展相關(guān)的法律知識，更加加深學生對法治意識重要性的理解。由此可見，文中欄目的設置不僅多樣，且功能各異，不同程度對法治意識的培養(yǎng)都起到了很大的作用，這是《道德與法治》教材中不可忽略的一個突出亮點。五、對教材中“法治意識”相關(guān)內(nèi)容的不足及建議我們生活在社會主義法治國家，具備好的法治意識是公民在社會生存的基本前提。小學階段是培養(yǎng)學生法治意識和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期。因此，培養(yǎng)小學生的法治意識具有十分重要的意義。《道德與法治》教材是培養(yǎng)學生法治意識的重要載體。通過對教材中“法治意識”的研究和分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中還存在些許不足之處，并根據(jù)不足之處提出幾點建議。教材中“法治意識”相關(guān)內(nèi)容的不足1.編寫順序不合學生身心發(fā)展規(guī)律著名心理學家馬斯洛在需求層次理論提出，從低到高的層次分別是：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。馬斯洛需求理論也反映了兒童成長需求的順序。根據(jù)需求理論的觀點，孩子的道德和法律學習首先要滿足他們的生理和安全需要，然后隨著年齡的增長，逐步滿足他們自我實現(xiàn)的需要，滿足他們的基本需要，與此同時逐步減少對簡單的基礎需求的學習，增加更能高層次的內(nèi)容。從道德與法治教材看，當前規(guī)則意識在低段占據(jù)大部分筆墨，中高段基本很少涉及；而國家意識、安全意識在高段尤其是六年級上冊出現(xiàn)的次數(shù)達到高峰，低中段卻很少見，這樣的分配其實容易使學生學習一部分而忘記另外一部分，并不符合學生的身心發(fā)展特點，更不利于孩子的健康成長學生的基礎需求也并不能得到滿足。2.法治意識各維度內(nèi)容編排失衡小學階段是培養(yǎng)小學生法治意識的重要階段，也是對小學生進行誠信教育的最好的契機。誠信教育之所以重要，是因為在大力發(fā)展普法教育的今天，如果一個學生了連最基本的做人根本都沒有，那么他將無法在當今社會立足，更談不上建設祖國。誠信意識是維系個人與他人，個人與社會之間的紐帶。在各種意識維度中也是至關(guān)重要，在小學階段，對小學生的誠信意識培養(yǎng)有著重要意義。但就教材研究結(jié)果來看，法治意識包括“權(quán)利意識、規(guī)則意識、責任意識、誠信意識、安全意識、平等意識”六個維度。但關(guān)于法治意識各維度的內(nèi)容分布并不均衡，從第三章的分布可以看出，“權(quán)利意識、規(guī)則意識、責任意識、安全意識和平等意識”五個維度在教材中的分布基本持平，但是“誠信意識”在整個法治意識緯度中占比極少，在課文中出現(xiàn)的次數(shù)也不多。在12冊教材中出現(xiàn)的次數(shù)極少，誠信意識部分的內(nèi)容有所忽視。誠信意識的教學內(nèi)容中包括許多小學生必備的知識，不應只重視其他部分忽視誠信意識的培養(yǎng)。其內(nèi)容應該貫徹整個義務教育階段。3.法治意識內(nèi)容重理論輕實踐實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，法治意識的教育絕不僅僅是書本上的只字片語，它應該是切切實實出現(xiàn)在我們生活中的、在我們身邊的客觀實在。但是就目前的情況來看，學生們的法治意識大多只是書本上給出的相關(guān)知識和老師課堂補充的知識，且在當前的“道德與法治”教材中涉及到的法治教育篇目來看，大多都是講理論性的知識，很少有一篇專門的實踐活動。比如六年級上冊對國家象征的學習，教材中只是簡單的從理論方面對國家符號的認識，對學習意義的理解層面。沒有涉及到實踐性的內(nèi)容。在教材中有關(guān)此類忽略實踐性的課目有很多，可以看出當前的教材過于重理論，實踐處于一個不被重視的狀態(tài)。教材并沒能帶領(lǐng)學生在實踐中掌握法治意識的重要性，感受法治的應用。對教材中“法治意識”相關(guān)內(nèi)容的建議1.對教材編寫的建議（1）適當調(diào)整“法治意識”編排順序按照本文第三章以馬斯洛需求理論對法治教材編排的論述，筆者認為，大框架下的國家象征與安全意識屬于低級需要，從一年級到六年級應該從多到少，從涉及面廣到涉及面專，應該從一年級就開始了解國旗、國歌、和國徽等與國家意識相關(guān)的象征性知識。因此筆者認為，有關(guān)比較簡單的低層次需要的內(nèi)容，隨著學生年齡的增長及身心發(fā)展的成熟，可以適當減少其數(shù)量。小學生法治教育內(nèi)容的編寫在低學段應多重視學生的低級需求，如國家象征、安全意識等，中高學段后對低級需求進行減少，加入適合學生身心發(fā)展的內(nèi)容即中高等需求，如公民意識、規(guī)則意識應該擴大內(nèi)容覆蓋面。國家意識也應該作為基礎需求在低段多出現(xiàn)。（2）合理安排“法治意識”各維度內(nèi)容誠信自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人生存和發(fā)展的基本途徑。在今天的普法教育宣傳中，以誠信教育為出發(fā)點，加強小學生誠信意識建設非常重要。國家相關(guān)政策文件中也提到推進社會誠信建設，要加快社會信用體系建設，提高全社會的誠信意識和信用水平。因此，在教材編寫方面，為加強小學生的誠信教育，學校要謹遵新課標的要求，以國家相關(guān)政策文件為依據(jù)，遵循學生的認知發(fā)展特點，有效、扎實地推進誠信教育。關(guān)于“法治意識”六個維度的內(nèi)容，其占比要做到基本持平，不能過分重視其他緯度而忽略某一緯度的重要性，這樣會使學生在學習過程中對缺少的部分認識不準確，從而導致“誠信意識”欠缺，不利于學生健康成長。增加“法治意識”實踐性內(nèi)容“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。知識積累固然重要，但實踐在教學活動中也是非常必要。實踐出真知，只有真正參與了有關(guān)的法治實踐活動，真正體會實踐活動的過程，才能夠讓學生發(fā)揮主觀能動性，自主自愿的將“法治意識”當成自己內(nèi)心的一部分，與自己的道德修養(yǎng)融為一體，不只是停留在書本上而已。比如，在六年級民族意識的培養(yǎng)中，可以鼓勵一些符合條件的學生在家長的陪同下參觀北京、天安門、升旗儀式、敬禮國旗、唱國歌、參觀八達嶺長城、參觀國家博物館等這些行為都具有增強國家象征的作用。并且比僅僅在課本上的學習印象更深，學到的內(nèi)容更多。法治并不僅僅是存在于課本上的幾行文字，它是真真切切存在與我們身邊的，要讓學生深刻感受法治的作用，就應該多參與相關(guān)社會實踐，參與法治活動，嘗試各種不同的實踐方式，針對不同學生開展各種類型的實踐活動。2.對教師教學的建議（1）分析小學《道德與法治》教材，開發(fā)法治意識資源要培養(yǎng)學生良好的法治意識離不開老師的努力。關(guān)于教材，教師要認真研讀，深挖教材，開發(fā)資源。首先要通讀教材，把握每一單元關(guān)于法治意識的培養(yǎng)的要求與內(nèi)容之間的聯(lián)系，掌握好重點，對關(guān)于法治意識的內(nèi)容進行深度剖析，充分開發(fā)教學資源。教師在教學過程中要合理、靈活地使用教材。首先，要避免把所有的知識放在一起，全部講出來。要遵循教材的內(nèi)容，自然地向例題和其他相關(guān)科目的知識轉(zhuǎn)移。第二，要學會整理教材。法治具有很強的時代性，教師應不斷適應教材的特點。他們可以考慮在黨和國家的新方針、新政策下，增加教材的新內(nèi)容、新思路。比如在講解《我們不亂扔》這一課時，教師不僅要以教材中給出的例子為本，更要從生活中發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的內(nèi)容，理論與實際相結(jié)合，從教材出發(fā)，以生活為本，知識拓展，在實際的案例中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。（2）采用多元化的法治意識教學方式教師是課堂教學的實施者，可以根據(jù)本班學生的學情，結(jié)合課堂情況，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，整合教學內(nèi)容。多樣化的教學方法對教學目標的實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。在教學過程中，要深入關(guān)注學生的實際情況，研究學生的發(fā)展需求，然后根