WhatIHaveLivedForWhatIHaveLivedFor——羅素八年級語文上冊散文二篇我為什么而活著核心素養(yǎng)理解文章主旨和作者感情，把握對愛情、知識、同情心的闡述，了解總分總的結構。1體會文中哲理，思考“我為什么而活著”，形成對人生意義的獨特見解。2品味語言的感召力與感染力，體會作者對愛情的向往、對知識的追求、對苦難的同情中蘊含的情感美，欣賞作者博大胸懷和崇高人格所展現(xiàn)的人性美。3了解羅素生平，認同其積極崇高的人生觀，傳承追求真愛、真知和關愛人類的精神。4學習重難點1、重點：引導學生理解作者羅素闡述的三種活著的理由，把握作者的人生觀，并能對“我為什么而活著”這一命題展開深入探討。2、難點：深入剖析文中含義深刻的語句，體會作者語言中蘊含的理性色彩與強大的感召力、感染力，理解作者在追求過程中復雜而深沉的思想感情。任務情境生命對話劇場羅素主持人先生，您曾說過三個簡單而強烈的激情支配了一生，能先說說第一個嗎？?是愛情。它像火焰溫暖孤寂，讓我在黑暗中看見彼此靈魂的光亮。?那支撐您探索世界的力量是什么？?對知識的追求。我像孩童般好奇星星為何閃爍，人心為何思慮，這讓生命永遠新鮮。?任務情境生命對話劇場羅素主持人是對苦難的同情。每當看到饑餓與壓迫，我便渴望用行動減輕世間的痛苦。?這三種力量如何塑造了您的生命？?它們像颶風裹挾著我，這正是我在《我為什么而活著》里寫下的生命答案。?還有一種激情讓您牽掛眾生？?讓我們走進課文，探尋這些激情如何讓生命超越平凡。讀人生追求作者介紹羅素（1872年5月18日—1970年2月2日）英國哲學家、數(shù)學家、作家，獲1950年諾貝爾文學獎。一生寫過70多部專著，真可謂著作等身，給人類留下了寶貴的精神財富。代表作品《幸福之路》《西方哲學史》《數(shù)學原理》《物的分析》等。詞語積累一、讀一讀遏制颶風瀕臨俯瞰肆意深淵嘲諷星辰è

jù

bīn

kànsì

yuānfěnɡ

chén二、記一記遏制瀕臨俯瞰深不可測無能為力制止，控制。緊接，靠近。俯視。深得無法測量。比喻對事物的情況捉摸不透。能施展力量。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。初讀感知，理清思路全文采用總分總的結構方式，分為三部分明確自己的人生追求。第一部分（1）作者對其人生的三大追求進行具體闡述。第二部分（2—4）總結人生態(tài)度，重申活著的價值。第三部分（5）初讀感知，朗讀指導我們應讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關心，讀出一個哲學家的大度來。尋人生追求1.作者一生的追求是什么？作者的三大追求（我為什么而活）對愛情的渴望對知識的追求對人類苦難的同情2.羅素為什么渴望愛情？愛情可以帶來狂喜；愛情可以解除孤寂；愛情的結合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影。3.作者尋求哪些知識？追求知識了解人類的心靈（人）知道星星為何發(fā)光（自然）理解畢達哥拉斯的力量（社會）4.羅素同情人類苦難的具體內涵是什么？同情饑餓中的孩子；同情被壓迫被折磨者；同情無助的老人；同情全球性的孤獨、貧窮和痛苦。悟人生追求1.最后一段說既然活得這么苦，為什么是“值得”的？羅素胸懷寬廣，勇于擔當，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的；雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。12342.支配著羅素一生的三大追求之間有什么內在的聯(lián)系？“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。”作者用含蓄的、充滿理性的話語表明了這三者之間的關系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、追求知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類的良知。2.支配著羅素一生的三大追求之間有什么內在的聯(lián)系？他追求愛情，是因為愛情使他看到“圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影”；他追求知識，是為了把自己擁有的智慧、力量奉獻給人類，救民于苦難之中。三種感情是始終圍繞著“對人類的關愛”這一中心的。課堂小結我為什么而活著渴望愛情追求知識同情苦難崇高而偉大的情懷拓展延伸作者的三種追求哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點？討論：1、（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）2、（追求）知識——人類（了解苦樂）；自然科學（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術