考研心理學(xué)真題解析

一、單項(xiàng)選擇題：1?65小題，每題2分，共130分。下列每題給出日勺

四個(gè)選項(xiàng)中，只有一種選項(xiàng)是符合題目規(guī)定日勺。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選

項(xiàng)日勺字母涂黑。

1、下列選項(xiàng)中，屬于心理狀態(tài)的是（）

A、感覺B、想象C、注意D、記憶

【答案】C

【解析】普心

認(rèn)知過程包括感覺、知覺、想象、記憶等。注意不是獨(dú)立的心理過程，而是

其他心理過程H勺一種積極的伴隨狀態(tài)。

2、大腦兩半球之間傳遞信息口勺神經(jīng)構(gòu)造是（）

A、杏仁核B、內(nèi)囊C、邊緣系統(tǒng)D、肌肌體

【答案】D

【解析】普心-心理與行為的生物學(xué)基礎(chǔ)

肺臟體位于大腦半球縱裂的底部，連接左右兩側(cè)大腦半球H勺橫行神經(jīng)纖維

束，是大腦半球中最大日勺連合纖維。

3、神經(jīng)系統(tǒng)最小H勺單位是（）

A、突觸B、軸突C、神經(jīng)元D、胞體

【答案】C

【解析】普心-心理與行為口勺生物學(xué)基礎(chǔ)

神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和功能H勺最小單位是神經(jīng)元.

4、大部分色盲不能辨別（）

A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍(lán)D、紅和綠

【答案】D

【解析】普心-感覺-視覺缺陷

色盲以紅綠色盲較為多見，藍(lán)色盲及全色盲較少見。

5、感受性提高日勺感覺適應(yīng)現(xiàn)象是（）

A、觸覺適應(yīng)B、嗅覺適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、明適應(yīng)

【答案】C

【解析】普心-感覺現(xiàn)象

在暗適應(yīng)時(shí)是出現(xiàn)感受性提高，而明適應(yīng)是感受性降低。

6、當(dāng)人看到下圖，一般都只看到某些亂點(diǎn)，經(jīng)提醒這是一幅騎馬圖片后，人們

就覺得像所提醒的內(nèi)容.這重要體現(xiàn)的知覺特性是（）

A、知覺整體性B、知覺理解性C知覺恒常性、D、知覺選擇性

【答案】B

【解析】普心-知覺特性

人在知覺過程中不是被動(dòng)的把知覺對(duì)象的特點(diǎn)登記下來，而是以過去的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，力爭對(duì)知覺對(duì)象做出某種解釋，使它具有一定的意義.該題目體

現(xiàn)了知覺H勺理解性.

7、立體電影運(yùn)用知覺口勺（）

A、運(yùn)動(dòng)視差B、紋理梯度C、線條透視D、雙眼視差

【答案】D

【解析】普心-深度知覺

雙眼視差是雙眼線索，人們知覺物體的距離和深度，重要依賴于兩眼提供

的線索，即雙眼視差。人的兩眼距離65mm左右，檸致物體的視像一般不會(huì)落在

兩眼視網(wǎng)膜H勺對(duì)應(yīng)部位，當(dāng)視像落在視網(wǎng)膜非對(duì)應(yīng)部位而又差異不大時(shí)，我們就

會(huì)產(chǎn)生立體知覺。立體電影是運(yùn)用人雙眼時(shí)視角差和會(huì)聚功能制作日勺可產(chǎn)生立體

效果的電影.

8、一名5歲小小朋友向懷旦抱的布娃娃講媽媽曾給她講過的故事，這種語言屬于

()

A、對(duì)話B、獨(dú)白C、語言獲得D、語言理解

【答案】B

【解析】普心-言語

言語分外部言語和內(nèi)部言語，外部又分對(duì)話和獨(dú)白。獨(dú)白是一種人自言自語，

自問自答。

9、安德森提出語言產(chǎn)生三階段，包括()

A、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行

B、概念化、公式化、發(fā)音

C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音

D、概念化、公式化、執(zhí)行

【答案】A

【解析】普心-言語

安德森提出語言產(chǎn)生三階段，包括：構(gòu)造階段，根據(jù)目確實(shí)定要體現(xiàn)的思想;

轉(zhuǎn)化階段，運(yùn)用句法規(guī)則將思想轉(zhuǎn)換成語言的形式；執(zhí)行階段，將語言形式H勺信

息說出或?qū)懗觥?/p>

10、在沙赫特和辛格H勺情緒喚醒模型中，對(duì)情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用H勺原因是（）

A、注意B、認(rèn)知C、生理變化D、情境

【答案】B

【解析】普心-情緒理論

沙赫特H勺而原因理論I勺認(rèn)為情緒經(jīng)驗(yàn)來源與對(duì)刺激情境和自身生理喚醒兩

方面的認(rèn)知。情緒產(chǎn)生口勺關(guān)鍵取決于認(rèn)知原因。

11、人對(duì)同一種目H勺同步產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)是（）

A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突I）、多重趨避沖突

【答案】C

【解析】普心-動(dòng)機(jī)

對(duì)同一種目標(biāo)既想靠近又想回避它就會(huì)產(chǎn)生趨避沖突。

12、根據(jù)馬斯洛H勺需要層次理論，人的需要從低級(jí)到高級(jí)H勺對(duì)H勺排序（）

A、生理需要、安全口勺需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)口勺需要

B、生理需要、安全H勺需要、歸屬與愛的需要、尊重H勺需要、自我實(shí)現(xiàn)H勺需要

C、生理需要、歸屬與愛口勺需要、安全的需要、尊重的需要、自自我實(shí)現(xiàn)口勺需要

D、生理需要、歸屬與愛H勺需要、尊重的需要、安全的需要、自自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】B

【解析】普心-需要

馬斯洛將人H勺需要分為5個(gè)層次，由低到高依次是：生理需要、安全H勺需要、

歸屬與愛H勺需要、尊重H勺需要、白我實(shí)現(xiàn)的需要。

13、某生學(xué)業(yè)成績好，但其他體現(xiàn)一般，根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，其在校

體現(xiàn)優(yōu)秀智力是（）

A、分析性智力B、發(fā)明性智力C、實(shí)踐智力D、綜合性智力

【答案】A

【解析】普心-能力

斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力、發(fā)明性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)關(guān)

鍵方面。成功是通過度析、發(fā)明和實(shí)踐三方面智力的平衡獲得於J,其中分析性智

力是進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷或比較和對(duì)照的能力，也是老式智力測驗(yàn)測量的能力,

發(fā)明性智力是面對(duì)新任務(wù)、新情境產(chǎn)生新觀念的能力，實(shí)踐性智力是把經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用

于適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力。

14、下列屬于晶體智力日勺是（）

A、形成抽象概念H勺能力

B、發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系口勺能力

C、理解詞匯能力

D、知覺的速度

【答案】C

【解析】普心-能力

液體智力是在信息加工和問題處理過程中體現(xiàn)出來的能力。以神經(jīng)生理為基

礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)不受教育與文化的影響。晶體智力是通過掌

握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得H勺智力，它決定于后天H勺學(xué)習(xí)。理解詞匯受后天教育影響

較大。

15、最具關(guān)鍵意義日勺心理特性是（）

A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、愛好

【答案】C

【解析】普心-人格

人格是構(gòu)成一種人口勺思想和行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特的模式包括了一種人

區(qū)別他人H勺穩(wěn)定而統(tǒng)一H勺心理品質(zhì)。性格是人格的關(guān)鍵。

16、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的重要特質(zhì)屬于（）

A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、本源特質(zhì)D、共同特質(zhì)

【答案】B

【解析】

奧爾波特將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人分為首要特質(zhì)、中心特

質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)代表人格中最經(jīng)典、最概括、最具獨(dú)特性口勺人格特質(zhì)，

在人格構(gòu)造中處在支配地位，滲透并影響著人H勺整個(gè)行為傾向與體現(xiàn)；中心特質(zhì)

是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性口勺幾種重要特質(zhì)，每個(gè)人大概5To個(gè)；次要特質(zhì)是個(gè)體某些不

太重要的特質(zhì)，往往只有特殊狀況下才會(huì)體現(xiàn)出來。

17、根據(jù)人對(duì)問題思索口勺速度的差異，卡根等將認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為：

A、場獨(dú)立性與場依存性

B、沖動(dòng)型與沉思型

C、同步性與繼時(shí)性

D、整體加工與部分加工

【答案】B

【解析】普心-人格

卡根等人（1964）把認(rèn)知風(fēng)格分為2種：沖動(dòng)型和沉思型。

18、讓吸煙上癮的人飾演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙.其戒煙起作用

原因是：

A、相似性B、可說服性C、卷入D、心境

【答案】C

【解析】社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)態(tài)皮

吸煙上癮H勺人飾演因吸煙患肺痛接受治療而戒煙是因?yàn)榫砣朐蚱鹆俗饔谩?/p>

亦可使用排除法得到相似時(shí)成果。

19、自我服務(wù)偏差H勺重要成因（）

A、運(yùn)用認(rèn)知捷徑B、團(tuán)體極化C、維持和保護(hù)自尊D、可得性啟發(fā)

【答案】C

【解析】社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)歸因

在對(duì)于成功和失敗口勺歸因中，個(gè)體傾向于把自己的成功歸因于內(nèi)部原因，如

能力或努力；而把失敗歸因于外部原因，如運(yùn)氣，在對(duì)他人的成功和失敗進(jìn)行歸

因時(shí)，則恰好相反，即傾向于把他人口勺成功歸因于外部原因，如運(yùn)氣；而把他人

的失敗歸因于內(nèi)部原因，如能力或努力。這種現(xiàn)象被稱為自我服務(wù)偏差。

20、下列不對(duì)H勺H勺是（）

A、榮格最先開展對(duì)個(gè)體畢生發(fā)展研究

B、霍爾將小朋友心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到青春期

C、普萊爾出版《小朋友心理學(xué)》，創(chuàng)立科學(xué)的小朋友心理學(xué)

D、皮亞杰以活動(dòng)特點(diǎn)原則將心理學(xué)發(fā)展劃分四個(gè)階段

【答案】D

【解析】發(fā)展心理學(xué)-發(fā)展心理歷史

皮亞杰以小朋友認(rèn)知特點(diǎn)將小朋友的發(fā)展劃分四個(gè)階段.即感知運(yùn)算階段、

前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段.。

21.下列設(shè)計(jì)中，既描述因變量的年齡差異，又描述年齡變化對(duì)年齡群組測量時(shí)

間效應(yīng)進(jìn)行分離（）

A.橫斷設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.聚合交叉設(shè)計(jì)D.雙生子設(shè)計(jì)

【答案】C

【解析】發(fā)展心理學(xué)-研究措施

聚合交叉設(shè)計(jì)將縱向設(shè)計(jì)與橫向設(shè)計(jì)結(jié)合起來，克服了縱向設(shè)計(jì)的缺陷，又

保留了橫向設(shè)計(jì)的長處。

22.將青少年從家庭獨(dú)立的過程稱為“心理性斷乳”的學(xué)者是（）

A.米德B.普萊爾C.霍爾D.何林渥斯

【答案】D

【解析】發(fā)展心理學(xué)-吉少年期

青少年由于生剪發(fā)育成熟，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力隨之增長，在自我意識(shí)的

發(fā)展上也發(fā)生了重要變化.他們開始以具有獨(dú)立人格的成人的目光來認(rèn)識(shí)自己，

考察自己與家庭於J關(guān)系；規(guī)定從父母的保護(hù)和對(duì)父母的依賴關(guān)系中掙脫出來，并

在家庭中占有平等和獨(dú)立自主的地位.假如這種規(guī)定得不到父母的I理解和支持，

就會(huì)在兩代人之間產(chǎn)生隔閡。青少年和父母之間在關(guān)系上的這種變化，何林渥斯

把它稱之為心理性斷乳。

23.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論處在前運(yùn)算階段小朋友的經(jīng)典游戲類型（）

A.象征性游戲B.練習(xí)游戲C.構(gòu)造游戲D.觀測性游戲

【答案】A

【解析】發(fā)展心理學(xué)-皮亞杰小朋友發(fā)展理論與游戲理論。感知運(yùn)動(dòng)（0-2）練習(xí)

游戲；前運(yùn)算階段是2-7歲，此階段小朋友游戲類型是象征性游戲；詳細(xì)運(yùn)算階

段（7-12）規(guī)則游戲。

24.下列有關(guān)嬰兒動(dòng)作發(fā)展排序?qū)Φ牡氖牵ǎ?/p>

A.翻身、坐、昂首、站、走

B.昂首、坐、翻身、站、走

C.翻身、昂首、坐、站、走

D.昂首、翻身、坐、站、走

【答案】D

【解析】發(fā)展心理學(xué)-嬰兒動(dòng)作發(fā)展

嬰兒動(dòng)作發(fā)展符合頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。三抬四翻六坐七滾八爬。

25.根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，卜列選項(xiàng)中屬于小朋友成長外層系統(tǒng)H勺是：

A.父母工作單位B.家長與學(xué)校關(guān)系C.社會(huì)文化D.家庭

【答案】A

【解析】布朗芬布倫納在其理論模型中將人生活于其中并與之相互作用的不停變

化的環(huán)境稱為環(huán)境系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為四個(gè)層次，由內(nèi)向外是微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、

外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。微系統(tǒng)是個(gè)體活動(dòng)和交往H勺直接環(huán)境；中間系統(tǒng)是和微系統(tǒng)之

間的聯(lián)絡(luò)和關(guān)系；外系統(tǒng)是小朋友未直接參與但與小朋友的發(fā)展產(chǎn)生影響；宏系

統(tǒng)包括文化價(jià)值觀、法律、習(xí)俗、環(huán)境等。

父母的工作單位是外系統(tǒng)，社會(huì)文化是宏系統(tǒng)，家庭是微系統(tǒng)，家長和學(xué)校

關(guān)系是中系統(tǒng)。

26.奧蘇泊爾認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者具有同化有邏輯一樣的）材料所必須H勺背景知識(shí)時(shí)，則

該材料具有了（）

A.心理意義B.潛在意義C.顯示意義D.參照意義

【答案】B

【解析】教育心理學(xué)-奧蘇伯爾的故意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)理論是故意義口勺接受學(xué)習(xí)理論，或稱之為認(rèn)知同化理

論。他認(rèn)為意義學(xué)習(xí)有兩個(gè)先決條件，一種是學(xué)生要體現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的心向，

即體現(xiàn)出一種在新口勺學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已經(jīng)有知識(shí)之間建立聯(lián)絡(luò)的傾向。第二是學(xué)

習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有潛在意義，即可以與學(xué)生已經(jīng)有的認(rèn)知構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來，而這種聯(lián)

絡(luò)一定要是非任意H勺、非字面H勺聯(lián)絡(luò)即實(shí)質(zhì)性聯(lián)絡(luò)。

奧蘇泊爾認(rèn)為，假如學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中沒有可以同新教材建立聯(lián)絡(luò)H勺有關(guān)觀

念，就會(huì)使教材失去潛在意義。

27.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)（）

A.先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新H勺學(xué)習(xí)H勺影響

B.事實(shí)情境對(duì)學(xué)習(xí)口勺價(jià)值

C.社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)H勺決定原因

D.師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)口勺增進(jìn)

【答案】A

【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新日勺學(xué)習(xí)的影響。

28.教師向?qū)W生隨機(jī)展現(xiàn)一種詞表，并規(guī)定記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了按蔬菜、

肉類、水果等對(duì)單詞歸類組織，并運(yùn)用該措施記憶其他單詞，根據(jù)加涅的觀點(diǎn)屬

于（）

A.言語信息的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知方略的學(xué)習(xí)D.語義信息口勺學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)分類

認(rèn)知方略H勺學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維H勺有內(nèi)在

組織的技能的學(xué)習(xí)。這種能力使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

29.對(duì)于自發(fā)於J,原本就有愛好MJ學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體的內(nèi)

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一觀點(diǎn)H勺動(dòng)機(jī)理論是（）

A.行為強(qiáng)化理論B.需要層次理論C.自我價(jià)值理論D.自我決定理論

【答案】D

【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

行為強(qiáng)化理論強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化物促使個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)，不關(guān)心內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有

無；

自我價(jià)值理論重要用來解釋那些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生為何采取自我阻礙學(xué)習(xí)方

略；

白我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)H勺東西，也關(guān)注外部動(dòng)機(jī)的影響，認(rèn)為外在動(dòng)機(jī)使用

不妥會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)降低或抵消。

30.根據(jù)班杜拉日勺社會(huì)認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個(gè)體獲得學(xué)業(yè)成功是，

應(yīng)將其成功歸因于（）

A.努力B.能力C.運(yùn)氣D.措施

【答案】B

【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

自我效能感就是個(gè)體對(duì)自己H勺能力的知覺，因此為了提高自我效能感，應(yīng)該

將學(xué)業(yè)成功歸結(jié)為能力。

31.強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)措施和手段都維

系于課堂中的師生關(guān)系口勺形成和發(fā)展.明確提出這一主張的是（）

A.布魯納B.奧蘇泊爾C.馬斯洛D.羅杰斯

【答案】D

【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)的人木主義理論

羅杰斯提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)工與教學(xué)觀.他認(rèn)為教師的

任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的

資源，提供增進(jìn)學(xué)習(xí)H勺氣氛，讓學(xué)生自己決定怎樣學(xué)習(xí)。

32.記憶表象有可操作性口勺經(jīng)典試驗(yàn)是（）

A.心理旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)B.人工概念試驗(yàn)C.stroop試驗(yàn)D.點(diǎn)探測試驗(yàn)

【答案】A

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)

本考點(diǎn)多次出現(xiàn)，我們都已經(jīng)很熟悉了，庫伯等人的心理旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)證明了表

象有可操作性。

33.在反應(yīng)試驗(yàn)中，常用H勺兩個(gè)因變量是：

A,速度和精確性B.速度和穩(wěn)定性C.穩(wěn)定性和精確性D.敏捷性和穩(wěn)定性

【答案】A

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-變量

常識(shí)性知識(shí)，反應(yīng)時(shí)試驗(yàn)中H勺兩個(gè)基本因變量是速度和精確性。

34.根據(jù)唐德思口勺ABC法辨別時(shí)間應(yīng)是:

A.辨別反應(yīng)時(shí)減去簡樸反應(yīng)時(shí)

B.選擇反應(yīng)時(shí)減去簡斗反應(yīng)時(shí)

C.辨別反應(yīng)是減去選擇反應(yīng)時(shí)

D.選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)

【答案】A

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-反應(yīng)時(shí)

A反應(yīng)，又稱簡樸反應(yīng)時(shí)，是反應(yīng)時(shí)基線時(shí)間.B反應(yīng)，又稱選擇反應(yīng)時(shí)，它

包括基線時(shí)間+刺激辨別時(shí)間+反應(yīng)選擇時(shí)間.C反應(yīng)，又稱辨別反應(yīng)時(shí)，它包括

基線時(shí)間+刺激辨別時(shí)間.

35.研究錯(cuò)誤記憶H勺經(jīng)典范式是（）

A.GO-NOGO范式B.PDP范式C.1AT范式D.DRM范式

【答案】D

【解析】集中聯(lián)想范式（DRM范式）是錯(cuò)誤記憶研究的經(jīng)典范式（見郭秀艷.基礎(chǔ)試

驗(yàn)心理學(xué).北京：高等教育出版社，，278）

36.相對(duì)于被試間試驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷是（）

A.需要更多歐J被試B.研究效率低

C.輕易引起次序效應(yīng)D.輕易混沼被試差異與試驗(yàn)條件

【答案】C

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-試驗(yàn)設(shè)計(jì)

被試內(nèi)試驗(yàn)設(shè)計(jì)由于每個(gè)被試都參與所有的試驗(yàn)處理，因此節(jié)省了被試，并

且不會(huì)受到來自不一樣被試個(gè)體差異的影響.但會(huì)受試驗(yàn)次序H勺影響。

37.考察7、8、9歲三個(gè)年齡組女生對(duì)4種不一樣材料學(xué)習(xí)效果，其試驗(yàn)處理有（）

A.3種B.4種C.7種D.12種

【答案】D

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-試驗(yàn)設(shè)計(jì)

3（三個(gè)年齡）x4（四種不一樣材料）

38.保持量二（認(rèn)對(duì)刺激數(shù)目-認(rèn)錯(cuò)刺激數(shù)目）/（新刺激數(shù)目+舊刺激數(shù)目）X100樂

采用這個(gè)公式計(jì)算，記憶保持量的措施是（）

A.再認(rèn)法B.自由回憶法C.節(jié)省法D.系列回憶法

【答案】A

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-記憶保持量

白由回憶法規(guī)定被試回憶出展現(xiàn)過的材料即可，無需叵憶材料展現(xiàn)次序；

節(jié)省法又稱重學(xué)法，探查被試再次回憶有關(guān)材料時(shí)節(jié)省時(shí)間H勺百分?jǐn)?shù)；

系列回憶法規(guī)定被試對(duì)先前展現(xiàn)的次序?qū)Σ牧线M(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶：

再認(rèn)法向被試同步展現(xiàn)學(xué)習(xí)過和未學(xué)習(xí)過的材料，讓他們判斷與否先前學(xué)習(xí)或回

憶過矽J,以此來考察先前學(xué)習(xí)過的材料與否可以被對(duì)的地察覺出來。

39.當(dāng)試驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改善試驗(yàn)，后續(xù)研究應(yīng)采?。ǎ?/p>

A.雙盲法B.消除法C.平衡法D.對(duì)抗法

【答案】A

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-變量的控制

霍桑效應(yīng)是指當(dāng)被觀測者懂得自己成為被觀測對(duì)象而變化行為傾向的反應(yīng)

對(duì)此應(yīng)排除試驗(yàn)者效應(yīng)和規(guī)定特性對(duì)試驗(yàn)成果的影響，宜采用雙盲法來加以排

除。

40.霍爾瓦-多爾曼儀常用于測量（）

A.深度知覺B.時(shí)間知覺C.活動(dòng)知覺D.似動(dòng)知覺

【答案】A

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-試驗(yàn)儀器

對(duì)深度視銳時(shí)測定一股使用深度知覺儀，它由霍爾瓦-多爾曼設(shè)計(jì)，因此也

稱霍爾瓦-多爾曼知覺儀。

41.在一系列迅速展現(xiàn)H勺刺激中，假如第一種靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)展

現(xiàn)第二個(gè)靶刺激，那么探測第二個(gè)靶刺激的能力降低，這種現(xiàn)象稱為（）

A、注意瞬間B、注意分散C、返回克制D、非注意盲視

【答案】C

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-注意試驗(yàn)

返回克制（I0R）是指對(duì)原先注意過的I物體或位置進(jìn)行反應(yīng)時(shí)所體現(xiàn)出的滯后

現(xiàn)象。

42.在雙耳分聽試驗(yàn)中，向被試的雙耳同步隨機(jī)展現(xiàn)相似數(shù)量的靶子詞，讓被試

同步注意雙耳，當(dāng)從左耳或右耳聽到靶子詞時(shí).，要分別做出反應(yīng)，成果發(fā)現(xiàn)，兩

耳對(duì)靶子詞H勺反應(yīng)率超過50樂旦差異不明顯，這一試驗(yàn)成果支持H勺理論是（）

A、衰減理論B、晚選擇理論C、資源有限理論D、初期選擇理論

【答案】B

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-雙耳分聽試驗(yàn)雙耳分聽靶子詞試驗(yàn)支持后期選擇理論。

43.補(bǔ)筆測驗(yàn)一般用來研究（）

A、前瞻記憶B、內(nèi)隱記憶C、外顯記憶D、元記憶

【答案】B

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-內(nèi)隱試驗(yàn)

補(bǔ)筆測驗(yàn)屬于間接測量措施。補(bǔ)筆測驗(yàn)是提供缺筆字，規(guī)定被試把他心中首

先想到的單字填出來。一般用于內(nèi)隱記憶的研究。

44.小明在一次由50人參加口勺英語測驗(yàn)中得了80分，排名第8,其百分等級(jí)為（）

A、160B、80C、85D、88

【答案】C

【解析】心理記錄學(xué)-相對(duì)量數(shù)

8/50=0.16,1-0.16=0.84,闡明有84%的同學(xué)比小明分?jǐn)?shù)低,即小名的百分等

級(jí)為85.

45.應(yīng)用方差分析檢驗(yàn)一元線性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差度分別

為：

A、1和0-1B、1,n-2C、2,n-l2,n-2

【答案】B

【解析】心理記錄學(xué)-一元線性回歸

回歸自由度為1,殘差自由度為N-2（張厚燦.現(xiàn)代心理與教育記錄學(xué).北京：北京

師范大學(xué)出版社.369頁）

46.某研究將工人、農(nóng)民、公務(wù)員、上任安生活滿意度分為滿意、不滿意、介于

兩者之間，觀測研究不一樣職業(yè)人員之間H勺生活滿意度差異，分析該研究數(shù)據(jù)最

恰當(dāng)?shù)挠涗洿胧┦牵ǎ?/p>

A、有關(guān)分析B、X?檢驗(yàn)C、原因分析D、t檢險(xiǎn)

【答案】B

【解析】心理記錄學(xué)-推斷記錄

47.用簡樸隨機(jī)抽樣措施抽取樣本，假如要使抽樣原則誤降低50%,則樣本容量

需擴(kuò)大倍數(shù)為（）

A、2B、4C、5D、8

【答案】B

【解析】心理記錄學(xué)一樣木分布s%=

根據(jù)公式算的n將擴(kuò)大4倍。抽樣原則誤公式

48.隨機(jī)抽取一種樣本容量為100的樣本，其均值平均值二80,原則差S=10,所

屬總體均值u的95馴勺置信區(qū)間為（）

A、[78.04,81.96]B>[60.40,99.60]C、[76.08,83.92]D、[79.80,80.20]

【答案】A

【解析】心理記錄學(xué)-推斷記錄

Z=1.96,SE=S/V100=1.故95%的置信區(qū)間為[78.04,81.96]。

49.數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是（）

A、8.0B、8.5C、9.0D、9.5

【答案】D

【解析】心理記錄學(xué)-描述記錄

排序后為2、5、8、9、9、10、10、11、13、24.n=10,平均數(shù)為(9+10)/2=9.5

50.一組數(shù)據(jù)H勺分布曲線呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測該組數(shù)據(jù)中可.能有兩個(gè)()

A、中數(shù)B、眾數(shù)C、平均數(shù)D、幾何平均數(shù)

【答案】B

【解析】心理記錄學(xué)-描述記錄兩個(gè)峰對(duì)應(yīng)兩個(gè)眾數(shù)C

51.有關(guān)I分布與原則正態(tài)分布兩者之間的關(guān)系，對(duì)的的表述是

A.t分布的均值不小于原則正態(tài)分布H勺均值

B.原則正態(tài)分布口勺原則差不小于t分布的原則差

C.兩者H勺原則差、均值相似

D.伴隨自由度增大，t分布靠近原則正態(tài)分布

【答案】

【解析】

52.已知X與YH勺有關(guān)系數(shù)rxy=0.38,A與BH勺有關(guān)系數(shù)rAB=0.58,口,與「油均在

0.01水平上具有記錄學(xué)意義。下列表述對(duì)的的是

A.“y與差異在0.01水平上具有記錄學(xué)意義

B.0y與門B的差異不具有記錄學(xué)意義

C.“y與TAB的差異與否具有記錄學(xué)意義無法推斷

D.DB要比口、，更明顯

【答案】C

【解析】心理記錄-有關(guān)系數(shù)-明顯性檢驗(yàn)措施

當(dāng)要對(duì)兩個(gè)有關(guān)系數(shù)的差異進(jìn)行明顯性檢驗(yàn)時(shí)，需要懂得樣本容量，本題中

沒有告知樣本容量，因此無法判斷。

53.在假設(shè)檢驗(yàn)中，記錄檢驗(yàn)H勺明顯水平a的值是

A.犯I型錯(cuò)誤H勺概率

B.犯II型錯(cuò)誤H勺概率

C.犯I型和II型錯(cuò)誤口勺概率之和

D.犯I型和II型錯(cuò)誤H勺概率之差

【答案】A

【解析】心理記錄學(xué)-假設(shè)檢驗(yàn)

假設(shè)檢驗(yàn)的原理和措施是由樣本推斷總體，由于總體的真實(shí)狀況往往是未知的，

因此推斷輕易犯兩類錯(cuò)誤：虛無假設(shè)Ho是爭取的，但拒絕了Ho,此為棄真錯(cuò)誤，

即。型錯(cuò)誤，也稱I型錯(cuò)誤，虛無假設(shè)H。本來是不對(duì)的的，但接受了Ho,此類錯(cuò)

誤為取偽錯(cuò)誤，即B型錯(cuò)誤，也稱II型錯(cuò)誤。

54.在下列測驗(yàn)中,屬于文字測驗(yàn)H勺是：

A、16PFB、TATC、羅夏墨跡測驗(yàn)D、瑞文推理測驗(yàn)

【答案】A

【解析】心理測量學(xué)-心理測驗(yàn)類型

16PF為16種人格原因問卷是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗(yàn)研究所卡

特爾教授編制的用于人格檢測的一種問卷，簡稱16PDF.是文字測驗(yàn)，其他都不是。

55.假如某測驗(yàn)日勺效度系數(shù)是0.70,則該測驗(yàn)無法做出解釋rJ變異比例為（）

A、30%B、49%C、51%D、70%

【答案】C

【解析】心理測量學(xué)-效度

信度最高為效度系數(shù)的平方，求出信度系數(shù)為0.7x0.7=0.49.則

1-0.49=0.51為測驗(yàn)無法做出解釋的J變異比例。

56.兩列變量是等距或等比變量，且服從正態(tài)分布，計(jì)算有關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)口勺措施

是（）

A、積差有關(guān)B、等級(jí)有關(guān)C、點(diǎn)二列有關(guān)D、雙列有關(guān)

【答案】A

【解析】心理測量-有關(guān)系數(shù)H勺計(jì)算和合用條件

當(dāng)兩列變量是等距或者等比變量，且服從正態(tài)分布，計(jì)算有關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)?/p>

措施使積差有關(guān)。等級(jí)有關(guān)H勺使用條件是搜集到的數(shù)據(jù)是等級(jí)次序H勺測量數(shù)據(jù)或

者是不呈正態(tài)分布的等距、等比數(shù)據(jù)；點(diǎn)二列有關(guān)是考察一種為持續(xù)變量（點(diǎn)數(shù)

據(jù)），另一種為二分稱名變量的兩列觀測值之間的有關(guān)程度的記錄措施。雙列有

關(guān)的合用條件是兩列數(shù)據(jù)均屬于正態(tài)分布，其中一列為等距或等比觀測數(shù)據(jù)，另

一列為人為劃分H勺二分變量。

57.人格測驗(yàn)最常用的措施是（）

A、行為觀測法B、他評(píng)量表C、訪談法D、自陳量表

【答案】D

【解析】心理測量-測驗(yàn)常識(shí)

58.信度系數(shù)不僅可以解釋測臉總變異中的隨機(jī)測量誤差，還可以解釋（）

A、樣本原則差B、比間誤差C、真分?jǐn)?shù)變異D、組內(nèi)誤差

【答案】C

【解析】心理測量學(xué)-測量信度

信度乃是一種被測團(tuán)體H勺真分?jǐn)?shù)H勺變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比。從這個(gè)

定義中我們亦可看出信度是可以解釋真分?jǐn)?shù)變異的。

59.通過考察甲測驗(yàn)與測量同一特質(zhì)的原則化乙測驗(yàn)之間的維度相似性，可以分

析甲測驗(yàn)的效度類型是（）

A、內(nèi)容效度B、辨別效度C、校標(biāo)效度D、設(shè)想數(shù)度

【答案】D

【解析】心理測量學(xué)-效度

設(shè)想效度又稱構(gòu)造效度，是指一種測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量H勺理論構(gòu)造和特質(zhì)

的J程度，或它是指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以闡明心理學(xué)理論的某種構(gòu)造或特質(zhì)的J程度。考察

一種測驗(yàn)的維度就是考察該測驗(yàn)的設(shè)想效度。

60.下列選項(xiàng)中，不屬于州PI效度量表是（）

A、說謊量表B、詐病量表C、校正量表D、疑病量表

【答案】D

【解析】心理測量學(xué)-常用測驗(yàn)

明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)（MMPDdb10個(gè)臨床量表，4個(gè)效度量表構(gòu)成，分別是：

疑問量表、說謊量表、詐病量表、校正量表。而題干中11勺疑病量表是屬于10個(gè)臨

3"）

床量表里嘰萬”）+62⑹

61.在概化理論中，公式（其中S'P））為測量目標(biāo)效應(yīng)方差，"2（A）為絕對(duì)誤

差方差）表達(dá)的是（）

A.G系數(shù)B.①系數(shù)C.CV系數(shù)D.W系數(shù)

【答案】B

【解析】心理測量學(xué)-概括理論

用相對(duì)誤差估計(jì)出來H勺信度系數(shù)是G系數(shù)，它是測量目標(biāo)的有效變異占有效

變異與相對(duì)誤差變異之和的比值.用絕對(duì)誤差估計(jì)出來的信度系數(shù)是中系數(shù)，它

是測量目標(biāo)自身的分?jǐn)?shù)變異在全體分?jǐn)?shù)變異中所占的比P（〃）9…

率.

62.在項(xiàng)目反應(yīng)理論三參數(shù)logistic模型.數(shù)學(xué)體現(xiàn)式中，表這項(xiàng)目辨別皮參

數(shù)的符號(hào)是（）

A.aB.bC.cD.d

【答案】A

【解析】心理測量學(xué)-項(xiàng)目反應(yīng)理論

在項(xiàng)目反應(yīng)理論的數(shù)學(xué)模型中，參數(shù)0是個(gè)體潛在特質(zhì)H勺表征值，參數(shù)a

表達(dá)項(xiàng)目的辨別度，刻畫測驗(yàn)題目對(duì)被試水平辨別能力口勺高下，參數(shù)b表達(dá)項(xiàng)目

難度，參數(shù)C表達(dá)偽機(jī)遇水平參數(shù)，相稱于經(jīng)典理論中的猜測參數(shù)。此題問辨別

度，應(yīng)該是選擇A。

根據(jù)材料答63-65題

已知左、X2為兩個(gè)相互獨(dú)立的持續(xù)變量，兩個(gè)總體均為正態(tài)分布，

XI=100,又2=90.72,=11,?2=10,s；=144,邑2=121。

63.在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前，需要（）

A.檢驗(yàn)兩個(gè)樣本日勺聯(lián)合方差與否齊性

B.檢驗(yàn)兩個(gè)樣本H勺方差與否齊性

C.檢驗(yàn)兩個(gè)總體的方差與否齊性

D.用樣本方差估計(jì)總體方差

【答案】C

【解析】心理記錄學(xué)-推斷記錄措施

在對(duì)兩個(gè)樣本的數(shù)據(jù)進(jìn)行差異檢驗(yàn)時(shí)，首先要了解兩個(gè)樣本所屬口勺總體的方

差與否齊性，然后根據(jù)兩個(gè)總體的方差與否齊性進(jìn)一步選擇檢驗(yàn)的措施。

64.對(duì)這兩個(gè)變量H勺均值進(jìn)行差異檢驗(yàn)，最恰當(dāng)?shù)拇胧┦牵ǎ?/p>

A.t檢驗(yàn)B.z檢驗(yàn)C.q檢驗(yàn)D.x*檢驗(yàn)

【答案】A

【解析】心理記錄學(xué)-推斷記錄

這兩個(gè)變量是相互獨(dú)立H勺持續(xù)變量，雖然兩個(gè)總體呈正態(tài)分布，但由于樣本

較少不不小于30,因此合適口勺檢驗(yàn)措施是t檢驗(yàn)，不能用z檢驗(yàn)。Q檢驗(yàn)，即N-K

檢驗(yàn)法，是當(dāng)F檢驗(yàn)的成臭表明差異明顯之后進(jìn)行的事后檢驗(yàn)，即對(duì)多組平均數(shù)

兩兩比較的措施。X2檢驗(yàn)合用于離散數(shù)據(jù)。

65.差異檢驗(yàn)的自由度為1）

A.9B.10C.19D.20

【答案】C

【解析】心理記錄學(xué)-推斷記錄

兩組平均數(shù)的差異檢驗(yàn)H勺自由度為df=m+n2-2=19.

二、多選題：66~75小題，每題3分,共30分.下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至

少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題FI規(guī)定的.多選、少選均不得分.

66.視網(wǎng)膜上的椎體細(xì)胞與桿體細(xì)胞的區(qū)別有（）

A.數(shù)量不一樣B.形狀不一樣C.功能不一樣D.分布位置不一樣

【答案】ABCD

【解析】普心-視覺生理基礎(chǔ)

數(shù)量不一樣，人口勺網(wǎng)膜上有1.2億個(gè)棒體細(xì)胞和600萬個(gè)錐體胞細(xì)胞.

形狀不一樣，棒體細(xì)胞細(xì)長，呈棒狀，長度為0.04nlm?0.06mm,直徑為0.002mm.

錐體細(xì)胞短粗，呈錐形,長度為0.028mm?0,058mm，直徑為0.0025mm?0.007

5mm.

分布位置不一樣，在網(wǎng)膜中央窩，只有錐體，沒有棒體。

功能不一樣，棒體細(xì)胞是夜視器官，它們?cè)诨野档腎照明條件下起作用，重要

感受物體的明、暗；錐體細(xì)胞是晝視器官，在中等和強(qiáng)］勺照明條件下起作用，重

要感受物體的細(xì)節(jié)和顏色。

67.在斯騰伯格的愛情理論中，其基本要素包括（）

A.信任B.親密C.激情D.承諾

【答案】BCD

【解析】社會(huì)心理學(xué)-愛情理論

斯騰伯格在愛情三元論中指出，愛情的三個(gè)要素是激情（陶醉感和性興奮），

親密感（感到被愛的I人理解和親近）和承諾（長期的忠誠），三個(gè)要素的I不一樣組

合，形成不一樣類型的愛情。

68.表情重要包括（）

A.面部表情B.軀體表情C.手勢表情D.言語表情

【答案】ABCD

【解析】普心-情緒與情感

人的表情重要有三種方式：面部表情、語氣表情和姿態(tài)表情（軀體表情、手

勢表情）。

69.根據(jù)成就目標(biāo)理論，評(píng)價(jià)“成功”的原則有（）

A.任務(wù)原則B.價(jià)值原則C.自我原則D.他人原則

【答案】ACD

【解析】普心-動(dòng)機(jī)理論

20世紀(jì)80年代，尼克爾斯和德韋克提出成就目標(biāo)理論，該理論建構(gòu)了評(píng)價(jià)成功H勺

原則和原則：任務(wù)原則、自我原則、他人原則。

70.根據(jù)科爾伯格H勺道德發(fā)展理論，習(xí)俗水平的發(fā)展階段包括（）

A.好孩子定向B.懲罰與服從定向

C.社會(huì)契約定向D.維持社會(huì)秩序定向

【答案】AD

【解析】發(fā)展心理學(xué)-道德發(fā)展

習(xí)俗水平（915歲），包括兩個(gè)階段：好孩子定向水平和社會(huì)制度、道德法律

和秩序定向水平。

71.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會(huì)建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有（）

A.支架式教學(xué)B.認(rèn)知學(xué)徒制C.同伴輔導(dǎo)D.合作學(xué)習(xí)

【答案】ABCD

【解析】教育心理學(xué)-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以粗略地分為認(rèn)知建構(gòu)主義和社會(huì)建構(gòu)主義兩種取向。

社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)口勺社會(huì)互動(dòng)性，以該理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式試圖通過社會(huì)

互動(dòng)增進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)和認(rèn)知學(xué)徒波及時(shí)是有能力時(shí)專家與學(xué)習(xí)者的

互動(dòng)，同伴輔導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)波及的I是能力相近H勺學(xué)習(xí)互動(dòng)，是基于社會(huì)建構(gòu)主義

理論提出的教學(xué)方式。

72.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究范式重要有（）

A.雙任務(wù)范式B.序列學(xué)習(xí)范式C.人工語法范式D.信號(hào)檢測范式

【答案】BCD

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-內(nèi)隱學(xué)習(xí)

內(nèi)隱學(xué)習(xí)的試驗(yàn)范式有：人工語法范式、序列學(xué)習(xí)范式、復(fù)雜系統(tǒng)控制范式、

信號(hào)檢測范式。

73.所羅門四組設(shè)計(jì)日勺特點(diǎn)有（）

A,可檢驗(yàn)前測驗(yàn)處理H勺效應(yīng)

B.將“有無前測程序”這一變量引入試驗(yàn)設(shè)計(jì)中

C.可采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)II勺方差分析檢驗(yàn)所有主效應(yīng)

D.可檢驗(yàn)“前一后測效應(yīng)”與“試驗(yàn)處理”之間與否有交互作用

【答案】ABD

【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-試驗(yàn)設(shè)計(jì)

所羅門四組試驗(yàn)設(shè)計(jì)也叫“重疊試驗(yàn)設(shè)計(jì)”，是把后測設(shè)計(jì)和前測后測設(shè)計(jì)

結(jié)合起來的一種試驗(yàn)設(shè)計(jì)，分別有兩個(gè)試驗(yàn)組和兩個(gè)控制組.所羅門四組試驗(yàn)設(shè)

計(jì)除了具有單原因完全隨機(jī)后測設(shè)計(jì)、單原因完全隨機(jī)前測后測設(shè)計(jì)H勺長處外，

對(duì)試驗(yàn)處理的效果進(jìn)行了兩次檢驗(yàn)，既可以確認(rèn)試驗(yàn)處理的效果，還可以檢驗(yàn)測

驗(yàn)與試驗(yàn)處理aJ交互作用。

74.效標(biāo)是衡量心理測驗(yàn)有效性H勺外在原則，下列選項(xiàng)中，一般被研究者選為效

標(biāo)的I有（）

A.工作績效B.臨床診斷C.學(xué)業(yè)成就D.心理特性H勺描述性評(píng)價(jià)

【答案】ABC

【解析】心理測量學(xué)-效度測量

在心理與教育測量工作中，常用的效標(biāo)重要有學(xué)業(yè)成就、等級(jí)評(píng)定、臨床診

斷、專門H勺訓(xùn)練成績、實(shí)際的工作體現(xiàn)、對(duì)團(tuán)體的辨別能力以及其他現(xiàn)成H勺有效

測驗(yàn).

75.下列有關(guān)x2分布的特點(diǎn)描述，對(duì)的的有（）

A.x’取值均為正值

B.x,分布是正偏態(tài)分布

C.X2分布為非持續(xù)性分布

D.x?分布的J原則差與自由度相似

【答案】AB

【解析】心理記錄學(xué)-樣本分布

卡方分布的特點(diǎn)：

x2值是正值

X2分布呈正偏態(tài)，伴隨參數(shù)n的增大，X2分布趨近于正態(tài)分布.

df>2時(shí)有ux2二df,而是不是原則差.

x2分。具有可加性，X2分飾出J和也是X2分布

X2分布是持續(xù)分布，但有些離散分布也服從x2分布，尤其在次數(shù)記錄上非

常廣泛。

三、簡答題（每題10分，共5題）

76、簡述弗洛伊德的無意識(shí)理論及對(duì)夢的J解釋。

【答案】

（1）無意識(shí)是弗洛伊德學(xué)說的一種基本概念.人的心理包括三部分：即意識(shí)、前

意識(shí)與無意識(shí).意識(shí)處在表層，是指一種人所直接感知到的內(nèi)容，是人有目的的

自覺心理活動(dòng)，可以通過語言體現(xiàn)并受到社會(huì)道德的約束；前意識(shí)處在中層，是

指那些此刻并不在一種人的J意識(shí)之中，但可以通過集中注意力或在沒有干擾的狀

況下回憶起來的過去經(jīng)驗(yàn)，在意識(shí)與無意識(shí)之間從事警戒作用，組織無意識(shí)本能

欲望進(jìn)入意識(shí)之中；無意識(shí)處在大腦底層，是一種本能，重要是性本能沖動(dòng)，亳

無理性，個(gè)人無法意識(shí)到卻影響人的行為.

(2)冰山理論：弗洛伊德將人的大腦比作海上冰山，意識(shí)部分只是露出海面的)

一小部分，前意識(shí)相稱于處在海平面的J那一部分隨海水波動(dòng)時(shí)而露出海面時(shí)而沒

入海下，無意識(shí)則像沒入海水中口勺碩大無比的主體部分.

(3)意識(shí)與無意識(shí)：意識(shí)與無意識(shí)是相互對(duì)立的，意識(shí)壓抑無意識(shí)本能沖動(dòng)，

使之只能得到偽裝的象征H勺滿足，而無意識(shí)則是心理活動(dòng)的基本動(dòng)力，暗中支配

意識(shí).意識(shí)是清醒理性的I卻又是無力的，無意識(shí)是混亂盲目時(shí)卻又是有力而起決

定作用的，是決定人的行為和愿望的I內(nèi)在動(dòng)力.因此，無意識(shí)是占據(jù)主導(dǎo)地位、

起支配作用的.

(4)夢的解釋：精神分析認(rèn)為，夢是潛意識(shí)過程的顯現(xiàn)，是通向潛意識(shí)H勺最可靠

的J途徑.或者說，夢是被壓抑的1潛意識(shí)沖動(dòng)或愿望以變化的形式出目前意識(shí)中，

這些沖動(dòng)和愿望重要是人的性本能和襲擊本能的反應(yīng).在清醒狀態(tài)下，由于這些

沖動(dòng)和愿望不被社會(huì)倫理道德所接受，因而受到壓抑和控制，無法出目前意識(shí)中.

而在睡眠時(shí)，意識(shí)的警惕性有所放松，這些沖動(dòng)和愿望就會(huì)在夢中以改頭換面的

形式體現(xiàn)出來.

在弗洛伊德看來，通過度析精神病人的夢，可以得到某些重要的線索，以協(xié)

助發(fā)現(xiàn)病人的問題.這種見解頗有吸引力，但缺乏可靠內(nèi)科學(xué)根據(jù)。

77、什么是短時(shí)記憶?影響短時(shí)記憶編碼時(shí)的原因有哪些？

【答案】

短時(shí)記憶對(duì)信息日勺保持時(shí)間大概為一分鐘左右，短時(shí)記憶是信息從感覺記憶

到長時(shí)記憶之間的?種過渡階段。

短時(shí)記憶編碼的效果受到許多原因的J影響，包括如下幾種原因。

覺醒狀態(tài)：覺醒狀態(tài)即大腦皮層口勺興奮水平。它直接影響到記憶編碼H勺效果。

組塊：短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是其容量的有限性.短時(shí)記憶的容量為7±2.運(yùn)用

組塊可以提高記憶H勺容量和效率。

加工深度：認(rèn)知加工深度也是影響短時(shí)記憶編碼的原因.語義的加工效果要

好。

78、簡述學(xué)習(xí)遷移時(shí)形式訓(xùn)練說及其對(duì)教育的影響。

【答案】

(1)形式訓(xùn)練說

形式訓(xùn)練說主張遷移要通過一種“形式訓(xùn)練”H勺過程才能產(chǎn)生。這種理論是

以官能心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的.官能就是注意、知覺、記憶、思維、想象等。形式

訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生白H勺，對(duì)官能H勺訓(xùn)練就如同司對(duì)肌肉的

訓(xùn)練一樣。

(2)對(duì)教育的影響

從形式訓(xùn)練的角度看，心理是由多種成分構(gòu)成的整體，一種成分口勺改善會(huì)加

強(qiáng)其他的多種官能，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的成果.形式訓(xùn)練說認(rèn)為,

官能訓(xùn)練重點(diǎn)不在于訓(xùn)練H勺內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式。也就是，學(xué)校教材H勺選擇

不必重視其使用價(jià)值，只應(yīng)重視它們對(duì)心理官能訓(xùn)練所具有日勺形式。

形式訓(xùn)練說缺乏足夠II勺試驗(yàn)根據(jù)和現(xiàn)實(shí)根據(jù)，其對(duì)遷移H勺解釋是從唯心主義

的觀點(diǎn)出發(fā)的。

79、根據(jù)方差分析表回答問題

SSdfMSF

A原因623

B原因12112

AxB26

殘差192662.91

總和23671

(1)計(jì)算AxB的J自由度和它的均方值。

AxBH勺自由度為71-26-1-2=2,均方值為26/2=13

(2)檢驗(yàn)B以及AxB口勺明顯性。

求出B以及AxBH勺F值、自由度，

FB(1,66)=12/2.91=4.12FAxB(2,66)=13/2.91=4.47

查表可以得出結(jié)論。

80、解釋受測者H勺心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

【答案】：

測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋波及兩個(gè)問題：第一，怎樣看待測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義;第二，怎

樣將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的