新課改背景下華應(yīng)龍“化錯(cuò)”教學(xué)思想理論研究目錄TOC\o"1-3"\h\u19109摘要 115540引言 16849一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系 112063二、教學(xué)需以學(xué)生為教學(xué)主體 217637三、完善對(duì)錯(cuò)誤題型進(jìn)行分析 212192四、優(yōu)化對(duì)錯(cuò)誤案例環(huán)節(jié)示范 315677總結(jié) 329999參考文獻(xiàn) 3摘要隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，有效的課堂建設(shè)日益引起人們的關(guān)注。在這種情況下，教師是最重要的一環(huán)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須主動(dòng)改變教學(xué)方法?；e(cuò)教育是近年來逐漸興起的一種新的教學(xué)思想，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中?；e(cuò)教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，并對(duì)如何構(gòu)建“化錯(cuò)”的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：化錯(cuò)教育；構(gòu)建；策略引言有些學(xué)生在課堂上回答問題，或做錯(cuò)了題目，老師就會(huì)對(duì)學(xué)生大吼大叫。這不但極大地打擊了學(xué)生的自尊心，也極大地削弱了他們?cè)緦拸V的心胸，讓他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都受到了極大的影響。但華應(yīng)龍老師的講課，就完全不一樣了。就算有學(xué)生做錯(cuò)了題，他也會(huì)微笑著接受，還會(huì)給他們一些鼓勵(lì)。他認(rèn)為，學(xué)生的過失是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模P(guān)鍵是如何認(rèn)識(shí)和分析，并以此作為一種教學(xué)資源，從而避免重蹈覆轍。這就是華應(yīng)龍先生所謂的“化錯(cuò)教育”的原因?！叭阱e(cuò)”是“化錯(cuò)”的真名?！叭凇敝?，在于“融”?！叭凇奔炔皇浅姓J(rèn)，也不是縱容，而是有效地利用錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，甚至是老師的教導(dǎo)，這樣才能將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為正確，將困難轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單。一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系華老師在本書中提到，數(shù)學(xué)教育要與生活緊密結(jié)合，注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把“從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”改為“在生活中做數(shù)學(xué)”，以問題解決為核心，構(gòu)建師生教學(xué)相長(zhǎng)互動(dòng)關(guān)系模式。在教數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要講理論，還要將數(shù)學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的例子結(jié)合起來，比如，布置一個(gè)讓學(xué)生回家去找?guī)е?00”的物品，當(dāng)孩子回家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)100元的物品存在于家里的每一個(gè)角落。100元的護(hù)膚品；100元的餅干罐頭和藥品。學(xué)生自己也是感知的，利用發(fā)現(xiàn)的過程與學(xué)習(xí)的過程，感受到的是數(shù)理，感受與自己息息相關(guān)案例，通過例子，可以幫助他們更好地理解自己所學(xué)的知識(shí)。二、教學(xué)需以學(xué)生為教學(xué)主體如果說上一節(jié)數(shù)學(xué)課，我們要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，把興趣作為學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，讓他們感受到數(shù)學(xué)并非單調(diào)乏味，而是充滿趣味?，F(xiàn)在的小學(xué)生，正是最活躍的時(shí)候，他們的注意力會(huì)被轉(zhuǎn)移到其他的孩子身上，所以他們要把自己的好奇心引入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，然后把他們的知識(shí)和他們的好奇心結(jié)合在一起，這樣可以幫助他們解決問題，也可以讓他們?nèi)W(xué)習(xí)。比如，在教孩子們阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，可以引入故事，讓孩子們注意到：小明就是一個(gè)喜歡提問的孩子。有一天，他對(duì)0-9產(chǎn)生了濃厚的興趣：“阿拉伯?dāng)?shù)字”是怎么回事？于是，他問了自己的母親：“如果0-9被稱為阿拉伯，那么一定是阿拉伯人發(fā)明的，對(duì)不對(duì)？”然后，再與同學(xué)互動(dòng)，詢問同學(xué)的看法是否符合小明的觀點(diǎn)，再用媽媽的回答來解答大家的疑惑。媽媽搖搖頭，說：其實(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字是印度人發(fā)明的。在一千五百年以前，印度人用一種特別的數(shù)字來代表數(shù)字。這些數(shù)字后來被傳到阿拉伯，阿拉伯人認(rèn)為這些數(shù)字既簡(jiǎn)單又實(shí)用，于是在他們自己的國(guó)家里被大量地使用，然后再傳到歐洲。就是這種方式，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在我們所用的號(hào)碼。由于阿拉伯人在傳播數(shù)字方面起到了很大的作用，所以他們已經(jīng)習(xí)慣于把這個(gè)數(shù)字叫做阿拉伯。這樣有趣的故事能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。三、完善對(duì)錯(cuò)誤題型進(jìn)行分析雖然通過示范的方式，可以防止學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但在實(shí)踐中，學(xué)生們也會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。通過對(duì)錯(cuò)誤題型的分析，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)出正確的化錯(cuò)意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生寫錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，培養(yǎng)自己的錯(cuò)誤分析能力。一方面，老師要讓學(xué)生們記錄下他們?cè)趯W(xué)習(xí)中犯下的錯(cuò)誤，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和解決方法，完成所有的錯(cuò)題。在此期間，教師要定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題冊(cè)，分析學(xué)生的錯(cuò)題，并給出自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和正確的答案。另一方面，可以針對(duì)錯(cuò)題簿中的一些常見問題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，盡量避免重復(fù)錯(cuò)誤。在這種情況下，教師可以幫助學(xué)生在錯(cuò)誤的問題上，幫助他們正確地解決問題，提高他們的解題能力。四、優(yōu)化對(duì)錯(cuò)誤案例環(huán)節(jié)示范錯(cuò)誤案例演示，就是利用錯(cuò)誤案例教學(xué)，幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤。化錯(cuò)教學(xué)思想在數(shù)學(xué)課堂中，老師可以用錯(cuò)誤案例演示等方式講授，讓學(xué)生提前掌握錯(cuò)誤的原因，從而幫助他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。老師要做好課前預(yù)習(xí)，用學(xué)生的思維來審視教學(xué)內(nèi)容，提前預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的一些誤區(qū)，明確課堂上的案例展示的具體內(nèi)容。在此階段，教師應(yīng)特別注意對(duì)重、難的知識(shí)進(jìn)行理解，將重、難的例子作為教學(xué)的重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難的知識(shí)的掌握。要正確地解釋錯(cuò)誤的案例，合理地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的論證流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的案例分析，培養(yǎng)逆向思考的能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過仔細(xì)的設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的分析，從而提高學(xué)生的解題水平。最后，老師要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納,并針對(duì)各種錯(cuò)誤案例的相似之處和差異進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握正確的解題思路?？偨Y(jié)總之，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍有許多有待提高和提高的地方。在化錯(cuò)教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以采取錯(cuò)誤案例示范、錯(cuò)誤題型分析等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)教師來說，要讓學(xué)生們能夠理解和接受地了解抽象的數(shù)學(xué)，并且能夠讓他們的數(shù)學(xué)知識(shí)保持其本身的性質(zhì)。閱讀華應(yīng)龍先生的著作，給我的教學(xué)工作帶來了新的思考和方法，但是，還需要在實(shí)踐中不斷地摸索。因此，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的教育觀念，使自己成為一名優(yōu)秀的老師。參考文獻(xiàn)[1]華應(yīng)龍.教學(xué)之妙在化錯(cuò)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2022(3):4.[2]原素芳.一件事,一輩子——讀《華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)》有感[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版,2018(11):2.[3]華應(yīng)龍.從"融錯(cuò)"到"化錯(cuò)"[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(數(shù)