德育后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄管理辦法在德育工作推進(jìn)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為規(guī)范德育后進(jìn)生輔導(dǎo)過(guò)程，系統(tǒng)跟蹤成長(zhǎng)軌跡、優(yōu)化教育策略，構(gòu)建家校社協(xié)同的育人生態(tài)，結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際，制定本管理辦法。一、總體要求（一）指導(dǎo)思想以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與德育工作規(guī)律，堅(jiān)持“尊重個(gè)性、因材施教、循序漸進(jìn)”原則，通過(guò)系統(tǒng)化的輔導(dǎo)記錄管理，為后進(jìn)生量身定制成長(zhǎng)支持方案，助力其品德素養(yǎng)與行為習(xí)慣的正向發(fā)展。（二）管理目標(biāo)建立個(gè)性化輔導(dǎo)檔案：全面記錄學(xué)生德育薄弱點(diǎn)、輔導(dǎo)策略及成長(zhǎng)變化，形成可追溯的育人軌跡；優(yōu)化輔導(dǎo)實(shí)施路徑：通過(guò)記錄分析動(dòng)態(tài)調(diào)整教育方法，提升轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性與有效性；構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制：打通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育環(huán)節(jié)，借助記錄反饋形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、輔導(dǎo)記錄內(nèi)容規(guī)范輔導(dǎo)記錄需圍繞“生情分析—策略實(shí)施—效果反饋”閉環(huán)設(shè)計(jì)，突出過(guò)程性、真實(shí)性、指導(dǎo)性，具體包含以下要素：（一）學(xué)生基本情況分析記錄學(xué)生的德育薄弱表現(xiàn)（如行為習(xí)慣偏差、心理認(rèn)知誤區(qū)、家庭環(huán)境影響等），結(jié)合觀察、談心、家校溝通等渠道，梳理其個(gè)性特點(diǎn)與問(wèn)題根源。例如：學(xué)生因親子溝通不暢出現(xiàn)課堂頂撞行為，需記錄其情緒觸發(fā)點(diǎn)、日常社交模式及家庭互動(dòng)特征。（二）輔導(dǎo)計(jì)劃制定階段目標(biāo)：按周/月設(shè)定可觀測(cè)的成長(zhǎng)指標(biāo)（如“兩周內(nèi)課堂遵守紀(jì)律次數(shù)提升至80%”“每月主動(dòng)參與1次集體活動(dòng)”）；實(shí)施策略：明確輔導(dǎo)方式（面談疏導(dǎo)、行為矯正訓(xùn)練、家校協(xié)作等）、資源支持（心理教師介入、社區(qū)實(shí)踐平臺(tái)等）及責(zé)任分工（班主任主導(dǎo)、學(xué)科教師配合）。（三）輔導(dǎo)過(guò)程寫實(shí)采用“一事一記”方式，記錄每次輔導(dǎo)的時(shí)間、場(chǎng)景、互動(dòng)細(xì)節(jié)：學(xué)生表現(xiàn)：如實(shí)描述行為變化（如“首次面談時(shí)沉默抗拒，第三次主動(dòng)分享課余愛(ài)好”）、情緒狀態(tài)（如“因同伴誤解出現(xiàn)焦慮，經(jīng)疏導(dǎo)后情緒平復(fù)”）；干預(yù)措施：詳細(xì)說(shuō)明教育方法（如“運(yùn)用‘共情傾聽(tīng)+榜樣示范’引導(dǎo)其理解規(guī)則意義”“聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展家庭角色互換活動(dòng)”）；家校互動(dòng)：記錄與家長(zhǎng)的溝通內(nèi)容（如“反饋學(xué)生在校進(jìn)步，建議家庭減少批評(píng)式溝通”）及家長(zhǎng)配合情況。（四）效果評(píng)估反饋階段評(píng)估：每周/月對(duì)照計(jì)劃目標(biāo)，從行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)、社交能力等維度進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)（避免量化排名，側(cè)重個(gè)體進(jìn)步描述）；綜合評(píng)價(jià)：學(xué)期末結(jié)合多主體反饋（教師、同學(xué)、家長(zhǎng)），總結(jié)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升方向與待改進(jìn)點(diǎn)，為后續(xù)輔導(dǎo)提供依據(jù)。三、管理流程與要求（一）記錄生成與提交輔導(dǎo)教師需在每次干預(yù)后24小時(shí)內(nèi)完成記錄，使用學(xué)校統(tǒng)一的《德育后進(jìn)生輔導(dǎo)手冊(cè)》或電子平臺(tái)（如“成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)”），確保內(nèi)容真實(shí)、邏輯連貫，嚴(yán)禁編造或滯后記錄。（二）審核與歸檔德育處每月開(kāi)展記錄質(zhì)量核查，重點(diǎn)檢查內(nèi)容完整性、策略合理性及反饋實(shí)效性，對(duì)敷衍記錄、邏輯矛盾的情況責(zé)令整改；每學(xué)期末，輔導(dǎo)記錄按“班級(jí)—學(xué)生”分類歸檔，存入學(xué)校德育檔案庫(kù)，作為學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的重要憑證。（三）查閱與保密管理校內(nèi)查閱需經(jīng)德育主任審批，僅限教育教學(xué)研究、學(xué)生發(fā)展分析等合規(guī)用途；嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，記錄內(nèi)容不得外泄，電子檔案需設(shè)置權(quán)限管理，紙質(zhì)檔案專柜存放。四、保障與支持機(jī)制（一）組織保障成立“德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作組”，由德育副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班主任、心理教師、家長(zhǎng)代表為成員，統(tǒng)籌輔導(dǎo)計(jì)劃制定、資源調(diào)配及記錄管理監(jiān)督。（二）專業(yè)培訓(xùn)每學(xué)期開(kāi)展輔導(dǎo)能力提升培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋“后進(jìn)生心理特征分析”“非暴力溝通技巧”“記錄規(guī)范與案例撰寫”等，通過(guò)優(yōu)秀記錄分享、模擬輔導(dǎo)實(shí)操等方式強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)。（三）資源支持設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置心理輔導(dǎo)書籍、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、搭建家校溝通平臺(tái)（如家長(zhǎng)課堂、線上溝通系統(tǒng)）；建立“導(dǎo)師結(jié)對(duì)”機(jī)制，安排資深德育教師與年輕教師結(jié)對(duì)，通過(guò)“帶教記錄撰寫—復(fù)盤輔導(dǎo)過(guò)程”提升轉(zhuǎn)化工作質(zhì)量。五、應(yīng)用與反饋改進(jìn)（一）結(jié)果應(yīng)用將輔導(dǎo)記錄質(zhì)量納入教師德育工作考核，作為“優(yōu)秀班主任”“德育先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選的重要依據(jù)；記錄內(nèi)容為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供實(shí)證材料，助力個(gè)性化教育方案的持續(xù)優(yōu)化。（二）反饋改進(jìn)每學(xué)期召開(kāi)“輔導(dǎo)記錄分析會(huì)”，組織教師圍繞典型案例（如“家庭變故型后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”“行為習(xí)慣反復(fù)型輔導(dǎo)策略”）開(kāi)展研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，動(dòng)態(tài)調(diào)整管理辦法與輔導(dǎo)策略