小學語文口語交際訓練材料口語交際能力是小學語文核心素養(yǎng)的重要基石，關(guān)乎學生語言表達、思維發(fā)展與社會交往能力的奠基。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出，要“使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。優(yōu)質(zhì)的口語交際訓練材料，需兼顧科學性、趣味性與實用性，助力學生在真實語境中提升語言運用能力。一、訓練材料設(shè)計的核心原則（一）學段適配原則小學低、中、高年級學生的認知水平與語言發(fā)展階段差異顯著，訓練材料需分層設(shè)計：低年級（1-2年級）：聚焦“聽說習慣養(yǎng)成”，材料以簡短對話、童趣情境為主（如“介紹我的小書包”“聽故事回答問題”），降低表達難度，側(cè)重語音準確、回應及時。中年級（3-4年級）：側(cè)重“信息傳遞與邏輯表達”，材料融入轉(zhuǎn)述、說明類任務（如“轉(zhuǎn)述老師的通知”“介紹校園一角”），引導學生梳理內(nèi)容、清晰表述。高年級（5-6年級）：強化“思辨與得體表達”，材料涵蓋辯論、勸說、演講等（如“討論‘小學生能否養(yǎng)寵物’”“勸說同學遵守校規(guī)”），提升語言的說服力與靈活性。（二）情境真實原則口語交際源于生活，訓練材料需創(chuàng)設(shè)貼近學生日常的場景，如“課堂小組討論”“家庭購物模擬”“校園值日安排”等。真實情境能激發(fā)表達欲望，使學生自然代入角色，體會語言的實用價值。例如，設(shè)計“給外地筆友寫自我介紹”的任務，既訓練表達，又滲透文化交流意識。（三）實踐導向原則口語交際能力需在“練”中提升，材料應包含充足的互動任務：個人表達（如“一分鐘即興說愛好”）、小組合作（如“策劃班級春游方案”）、師生互動（如“采訪老師的教學心得”）。通過多形式實踐，讓學生在“聽—說—評”循環(huán)中鞏固技能。二、分學段訓練材料與實施示例（一）低年級：聽說啟蒙，趣味先行1.傾聽訓練材料《聲音大闖關(guān)》：播放3種聲音（如小貓叫、水龍頭滴水、上課鈴聲），學生聽完后按順序說：“我聽到____、____、____，其中____的聲音最響亮?！薄豆适滤槠匆黄础罚航處熇首x《龜兔賽跑》片段（“兔子跑得很快，它覺得烏龜太慢了，就躺在路邊睡覺……”），學生補全結(jié)局：“最后，____贏了，因為____?！?.表達訓練材料《我的小天地》：出示教室圖書角圖片，引導學生說：“這是我們班的____，里面有____，我最喜歡____，因為____?！薄督巧觥罚禾峁υ捒ǎ骸靶∶鳎骸〖t，你的橡皮能借我用一下嗎？’小紅：‘____?！∶鳎骸甠___。’小紅：‘____?！睂W生填寫并表演，學習禮貌借物的表達。（二）中年級：信息整合，邏輯進階1.轉(zhuǎn)述訓練材料《老師的通知》：教師口述：“下周五下午第二節(jié)課，全班帶彩筆、卡紙到美術(shù)教室做賀卡，放學推遲20分鐘?！睂W生轉(zhuǎn)述給同桌，要求包含“時間、地點、物品、注意事項”?！都彝ハ洹罚杭议L提供消息（如“周末9點去外婆家，帶一桶食用油”），學生轉(zhuǎn)述給同學，練習“準確傳遞私人信息”。2.說明訓練材料《我的小發(fā)明說明書》：學生自制“廢紙收納盒”后，填寫說明卡：“我的發(fā)明叫____，材料是____，步驟是①____、②____、③____，用處是____?！毕蛐〗M介紹?！缎@導游詞》：提供校園地圖，學生選3個景點（如操場、圖書館），用“歡迎來到____，這里____，你可以____”撰寫導游詞，向“游客”介紹。（三）高年級：思辨表達，素養(yǎng)提升1.辯論訓練材料《辯論主題包》：主題“小學生應該自己決定零花錢怎么花嗎？”正方支架：“自己決定能培養(yǎng)理財能力，比如____”；反方支架：“小學生容易亂花錢，需要家長指導，比如____”。學生分組收集實例，準備3個理由，開展5分鐘短辯論。2.勸說訓練材料《勸說情境卡》：情境“同學小林總在課間玩手機游戲，你想勸說他減少游戲時間。”提供支架：“小林，我發(fā)現(xiàn)你最近____，其實____（危害），不如我們____（替代活動），這樣____（好處），你覺得呢？”學生填寫后模擬勸說，注意語氣委婉。三、高效訓練的方法與技巧（一）情境模擬法：讓表達“有戲可演”教師可搭建“微型生活劇場”，如“校園廣播站招聘”“超市購物結(jié)賬”等場景，學生分組扮演角色，用口語完成任務。例如，在“超市購物”情境中，學生需清晰說出商品需求、詢問價格、禮貌致謝，教師適時糾正語言漏洞（如“我要那個糖”改為“請問這個棒棒糖多少錢？我想買一包”）。（二）任務驅(qū)動法：讓訓練“有章可循”設(shè)計階梯式任務單，引導學生逐步完成表達。以“介紹家鄉(xiāng)美食”為例：1.基礎(chǔ)任務：列出3種家鄉(xiāng)美食的名稱；2.進階任務：用“____的____，吃起來____”描述口味；3.拓展任務：講述美食的由來或與家人的美食故事，融入情感表達。（三）評價激勵法：讓進步“看得見”建立“口語交際成長檔案”，記錄學生的課堂表現(xiàn)（如傾聽專注度、表達流暢性）、作品展示（如演講視頻、辯論稿）。采用“星級評價”：☆☆☆（內(nèi)容完整）、☆☆☆☆（邏輯清晰）、☆☆☆☆☆（生動得體），并設(shè)置“進步之星”“創(chuàng)意表達獎”等，用正向反饋激發(fā)學生積極性。四、教學案例：“推薦一本好書”（四年級）（一）教學目標1.能清晰介紹書名、作者、主要內(nèi)容，闡述推薦理由（如情節(jié)有趣、人物鮮明）；2.學會傾聽他人推薦，用“我覺得____，因為____”回應，提出疑問或補充。（二）教學過程1.情境導入：教師展示“好書推薦卡”（圖文結(jié)合介紹《夏洛的網(wǎng)》），引發(fā)興趣：“好書像朋友，能帶給我們快樂或啟發(fā)。今天，我們也來當‘好書推薦官’！”2.示范指導：教師示范推薦《綠野仙蹤》，用“書名+主角+冒險故事+推薦理由（友誼的珍貴）”的結(jié)構(gòu)，強調(diào)“說清楚、講生動”的要點。3.小組練習：學生分組，每人手持推薦卡（含書名、內(nèi)容提示），輪流推薦。組員用“我喜歡____部分，因為____”回應，互相補充細節(jié)。4.全班展示：每組推選代表，結(jié)合表情、手勢展示推薦。全班用“星級評價表”打分，重點評價“內(nèi)容完整性”“理由說服力”“回應互動性”。5.拓展延伸：回家給家長推薦一本好書，錄制視頻發(fā)班級群，實現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)動”。結(jié)語小學語文口語交際訓練材料的設(shè)計，需扎