語文教學(xué)集備記錄示例一、集備主題本次集備圍繞部編版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》的教學(xué)展開，旨在通過集體研討優(yōu)化教學(xué)方案，突破文本情感解讀與寫作手法遷移的教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性與人文性。二、集備基本信息時(shí)間：2024年9月15日14:30—16:00地點(diǎn)：七年級(jí)語文備課室參與人員：七年級(jí)語文備課組全體教師（共5人）三、集備核心內(nèi)容（一）教材與學(xué)情分析1.教材分析：《秋天的懷念》是史鐵生的散文代表作，以“母愛”為核心，通過“看花”的生活細(xì)節(jié)串聯(lián)起作者對(duì)母親的愧疚與懷念。文本語言質(zhì)樸卻情感濃烈，細(xì)節(jié)描寫（如“母親撲過來抓住我的手”“悄悄躲出去”）是情感表達(dá)的關(guān)鍵，同時(shí)暗含“以小見大”的寫作手法。教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生透過文字觸摸情感，體會(huì)“平凡細(xì)節(jié)中的偉大母愛”，并遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。2.學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生已具備初步的散文閱讀能力，但對(duì)“母愛”的理解多停留在生活表象，對(duì)文本中“克制的深情”（如母親的“忍”與“藏”）缺乏深層感知。同時(shí)，學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫的賞析與創(chuàng)作上經(jīng)驗(yàn)不足，需借助情境引導(dǎo)與范例模仿突破難點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能準(zhǔn)確賞析文中細(xì)節(jié)描寫，概括文章主要內(nèi)容；過程與方法：通過朗讀、批注、小組合作，學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母愛的深沉與偉大，培養(yǎng)感恩意識(shí)，理解生命的韌性。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析細(xì)節(jié)描寫，把握文章情感脈絡(luò)；難點(diǎn)：理解母親“隱忍的愛”與作者“遲來的悔悟”，遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)真情。（三）教學(xué)方法與過程設(shè)計(jì)1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“回憶母愛細(xì)節(jié)”情境）、問題引導(dǎo)法（設(shè)計(jì)階梯式問題鏈）、小組合作法（圍繞“細(xì)節(jié)的力量”展開討論）。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（5分鐘）播放《時(shí)間都去哪兒了》片段，提問：“視頻中哪個(gè)瞬間讓你想起了母親的細(xì)節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)切入文本，建立情感共鳴。環(huán)節(jié)二：初讀感知（8分鐘）學(xué)生自由朗讀，圈畫關(guān)鍵詞句，梳理“看花”的三次情節(jié)（“拒絕看花—答應(yīng)看花—母親離世后看花”），明確文章敘事線索。環(huán)節(jié)三：精讀品味（20分鐘）以“細(xì)節(jié)中的母愛”為核心問題，開展小組合作探究：示例問題1：“母親‘撲過來抓住我的手’中的‘撲’‘抓’，傳遞出怎樣的心理？”（從動(dòng)作描寫體會(huì)焦急與疼愛）示例問題2：“母親為何‘悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)靜’？”（從細(xì)節(jié)對(duì)比感受“隱忍的愛”）教師點(diǎn)撥：結(jié)合史鐵生癱瘓后的心境，引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”的復(fù)雜性（克制、包容、犧牲）。環(huán)節(jié)四：寫法遷移（10分鐘）出示“以小見大”寫作范例（如《散步》中的“背起母親”），引導(dǎo)學(xué)生模仿文中細(xì)節(jié)描寫，寫一段“親情細(xì)節(jié)”（100字左右），并現(xiàn)場(chǎng)交流互評(píng)。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)與拓展（7分鐘）結(jié)合板書（以“看花”為線索，輻射“母愛—生命—成長(zhǎng)”），總結(jié)文章主旨；推薦閱讀史鐵生《我與地壇》，完成“親情故事卡”（記錄生活中被忽略的母愛細(xì)節(jié)）。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫文中3處細(xì)節(jié)描寫，批注情感內(nèi)涵；提升作業(yè)：以《______的細(xì)節(jié)》為題（如《早餐的細(xì)節(jié)》《燈光下的細(xì)節(jié)》），運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫一篇記敘文（300字左右）；拓展作業(yè)：采訪母親的“隱藏心事”（如“她曾為你偷偷哭過嗎？”），整理成短文。（五）教學(xué)反思與改進(jìn)集備中針對(duì)“如何讓學(xué)生深度共鳴”展開討論：原設(shè)計(jì)的“問題鏈”可能過于理性，需增加“沉浸式朗讀”（如配樂讀母親的語言），用聲音傳遞情感；寫法遷移環(huán)節(jié)的范例可更貼近學(xué)生生活（如選用學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)片段），降低模仿難度；需關(guān)注班級(jí)中“留守兒童”的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)分層引導(dǎo)（如通過“祖輩的愛”替代“母愛”討論）。四、后續(xù)安排1.二次備課：教師結(jié)合集備成果，于9月18日前完成個(gè)性化教案調(diào)整，重點(diǎn)優(yōu)化“情感引導(dǎo)”與“寫法遷移”環(huán)節(jié)；2.聽課研討：9月20日聽李老師執(zhí)教《秋天的懷念》，課后開展“課堂診斷”，重點(diǎn)觀察學(xué)生情感生成與寫作實(shí)踐的效果；3.資源共享：備課組整理“細(xì)節(jié)描寫教學(xué)資源包”（含優(yōu)秀教案、學(xué)生范文、母愛主題視頻），上傳至教研組云盤。結(jié)語：本次集備立足文本特質(zhì)與學(xué)