小學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)練習(xí)題集小學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文考查既檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又關(guān)注閱讀與寫作的綜合能力。一份科學(xué)的練習(xí)題集，能幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)、提升應(yīng)試素養(yǎng)。本文圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作表達(dá)三大核心模塊，結(jié)合典型題型與解題思路，為畢業(yè)復(fù)習(xí)提供實(shí)用指引。模塊一：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文能力的“根基”，涵蓋字詞、句式、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，需通過(guò)分層練習(xí)夯實(shí)。1.字詞過(guò)關(guān)訓(xùn)練考點(diǎn)聚焦：字音（多音字、易讀錯(cuò)字）、字形（形近字、同音字）、詞語(yǔ)（近義詞、反義詞、成語(yǔ)運(yùn)用）。例題1（字音字形）：看拼音寫詞語(yǔ)（注意易錯(cuò)字）chōngjǐng（憧憬）cuǐcàn（璀璨）慷kǎi（慨）安wèi（慰）例題2（字義辨析）：選字填空（辯/辨/辮）（1）小明能說(shuō)會(huì)______，在辯論賽中表現(xiàn)出色。（2）我們要學(xué)會(huì)______是非，不被表象迷惑。（3）妹妹的______子扎得又黑又亮。例題3（詞語(yǔ)運(yùn)用）：從“興高采烈、垂頭喪氣、忐忑不安”中選一個(gè)詞造句，體現(xiàn)人物心情。解析：字音字形需關(guān)注“憧憬”的“憧”（chōng）、“璀璨”的筆畫(huà)（“璀”右半部分為“崔”，“璨”從“粲”）；選字填空結(jié)合字義：“辯”（言字旁）側(cè)重辯論、辯解；“辨”（刀字旁）側(cè)重區(qū)分；“辮”（絞絲旁）與頭發(fā)相關(guān)；詞語(yǔ)造句需結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫體現(xiàn)心情（如：“他忐忑不安地站在辦公室門口，擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他?！保?.句式變換與修辭運(yùn)用考點(diǎn)聚焦：陳述句與反問(wèn)句轉(zhuǎn)換、“把”“被”字句改寫、修辭手法（比喻、擬人、排比）的辨析與創(chuàng)作。例題1（句式轉(zhuǎn)換）：把“這是偉大的奇觀?！备臑榉磫?wèn)句；把“媽媽把我的書(shū)包整理好了?！备臑椤氨弧弊志?。例題2（修辭創(chuàng)作）：用擬人手法描寫“小草”（如：“小草______，迎接清晨的陽(yáng)光?！保?；用排比句贊美春天（如：“春天是______，是______，是______?！保＝馕觯悍磫?wèn)句轉(zhuǎn)換需保留原意，添加“難道不……嗎？”等反問(wèn)詞（如：“這難道不是偉大的奇觀嗎？”）；“被”字句強(qiáng)調(diào)被動(dòng)者，結(jié)構(gòu)為“被動(dòng)者+被+主動(dòng)者+動(dòng)作”（如：“我的書(shū)包被媽媽整理好了?！保?；擬人手法需賦予事物人的動(dòng)作或情感（如：“小草伸著懶腰，迎接清晨的陽(yáng)光?！保?；排比句需句式一致、內(nèi)容相關(guān)（如：“春天是破土的新芽，是綻放的花朵，是解凍的溪流?！保?。3.文學(xué)常識(shí)與名句積累考點(diǎn)聚焦：課本要求背誦的古詩(shī)詞、名言警句，作家作品常識(shí)（如經(jīng)典童話、名家散文）。例題1（古詩(shī)詞填空）：（1）______，春風(fēng)花草香。（杜甫《絕句》）（2）誰(shuí)言寸草心，______。（孟郊《游子吟》）（3）______，總把新桃換舊符。（王安石《元日》）例題2（作家作品）：《賣火柴的小女孩》作者是______（國(guó)籍）的______，他的童話作品還有《______》《______》。解析：古詩(shī)詞需準(zhǔn)確背誦（注意“遲日江山麗”的“遲日”，“報(bào)得三春暉”的“暉”，“千門萬(wàn)戶曈曈日”的“曈曈”）；文學(xué)常識(shí)需結(jié)合課本拓展：安徒生是丹麥作家，代表作有《丑小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》等，可通過(guò)“童話特點(diǎn)+經(jīng)典情節(jié)”強(qiáng)化記憶。模塊二：閱讀理解能力提升閱讀是“輸入”的核心環(huán)節(jié)，需針對(duì)記敘文、說(shuō)明文、文言文（淺易）三類文體，掌握不同的閱讀策略。1.記敘文閱讀：抓核心，悟情感閱讀技巧：梳理“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”，分析人物形象，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。閱讀材料（節(jié)選）：（選自《父親的肩頭》）“父親的肩頭很寬，也很結(jié)實(shí)。小時(shí)候，我總愛(ài)坐在他的肩頭，看廟會(huì)的熱鬧，看田野的金黃……那天，我又想坐肩頭，父親卻沉默著搖搖頭，‘你長(zhǎng)大了，爸爸背不動(dòng)了?！遍喿x問(wèn)題：（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括片段主要內(nèi)容。（2）從“沉默著搖搖頭”的動(dòng)作中，你體會(huì)到父親怎樣的心情？（3）結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“父親的肩頭”有哪些含義。解析：概括內(nèi)容可用“要素串聯(lián)法”：人物（我、父親）+事件（小時(shí)候坐父親肩頭，長(zhǎng)大后父親背不動(dòng)我）；人物心情從動(dòng)作推測(cè)：父親既欣慰孩子長(zhǎng)大，又因衰老而略帶傷感；語(yǔ)句含義需結(jié)合主旨：“肩頭”既指父親的肩膀（童年的依靠），也象征父愛(ài)（成長(zhǎng)的支撐）。2.說(shuō)明文閱讀：辨方法，提信息閱讀技巧：識(shí)別說(shuō)明方法（列數(shù)字、打比方、舉例子），提取事物特點(diǎn)。閱讀材料（節(jié)選）：（選自《蜜蜂的智慧》）“蜜蜂的蜂巢由無(wú)數(shù)個(gè)六邊形的小室組成，每個(gè)小室的體積幾乎相等?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)構(gòu)比圓形、三角形更節(jié)省材料，空間利用率高達(dá)95%?！遍喿x問(wèn)題：（1）文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（2）蜂巢的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？解析：說(shuō)明方法判斷：“無(wú)數(shù)個(gè)六邊形”（列數(shù)字），“比圓形、三角形更節(jié)省材料”（作比較）；提取特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)為六邊形小室，體積相等，節(jié)省材料、空間利用率高。3.文言文啟蒙閱讀：通文意，積詞匯閱讀技巧：結(jié)合注釋理解文意，積累“之”“其”等常見(jiàn)文言詞匯。閱讀材料（《司馬光》節(jié)選）：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。閱讀問(wèn)題：（1）解釋“持”“迸”的意思。（2）用自己的話翻譯“光持石擊甕破之”。解析：文言詞匯結(jié)合語(yǔ)境：“持”（拿），“迸”（涌出）；翻譯需直譯：“司馬光拿起石頭砸破了水缸。”（注意“之”代指水缸）。模塊三：寫作表達(dá)實(shí)踐寫作是“輸出”的關(guān)鍵，需兼顧應(yīng)用文的格式規(guī)范與記敘文的情感表達(dá)。1.應(yīng)用文寫作：講格式，明意圖考點(diǎn)聚焦：留言條、通知、書(shū)信的格式與內(nèi)容完整性。例題1（留言條）：情境：你（李華）要去同學(xué)家復(fù)習(xí)，需告知媽媽：“晚上7點(diǎn)前回家，鑰匙放在鞋柜上?！闭?qǐng)寫一張留言條。例題2（通知）：情境：學(xué)校周五下午3點(diǎn)組織大掃除，請(qǐng)以少先隊(duì)大隊(duì)部名義寫一則通知，要求全班同學(xué)帶掃帚、抹布。解析：留言條格式：稱呼（媽媽：）+正文（事由、時(shí)間、地點(diǎn)）+署名（李華）+日期（X月X日）；通知格式：標(biāo)題（通知）+正文（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、要求）+落款（少先隊(duì)大隊(duì)部+日期）。2.記敘文寫作：選新材，塑細(xì)節(jié)寫作指導(dǎo)：從生活小事入手（如“第一次獨(dú)自買菜”“給奶奶梳頭發(fā)”），用“細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作、神態(tài)、心理）打動(dòng)讀者。寫作題目：《那一刻，我長(zhǎng)大了》《我的秘密基地》片段練習(xí)：（1）描寫“運(yùn)動(dòng)會(huì)沖刺瞬間”（調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)：“發(fā)令槍響，他如箭一般沖出……”）；（2）寫一個(gè)開(kāi)頭（用環(huán)境描寫烘托心情：“秋雨淅淅瀝瀝，我攥著試卷，走在回家的路上……”）。解析：選材建議：避開(kāi)“扶老人過(guò)馬路”等老套情節(jié)，聚焦“獨(dú)立解決難題”“理解父母不易”等真實(shí)經(jīng)歷；細(xì)節(jié)描寫技巧：動(dòng)作分解（如“她顫抖著手，把餃子皮攤開(kāi)，舀一勺餡，輕輕一捏，褶子便像小扇子似的立起來(lái)”），心理獨(dú)白（如“我攥著錢，心跳得像打鼓，生怕算錯(cuò)賬”）。附錄：高效復(fù)習(xí)工具包易錯(cuò)字詞匯總：按“音近易錯(cuò)”（如“燥/躁/噪”）、“形近易錯(cuò)”（如“拔/撥”）分類，附例句強(qiáng)化記憶；文學(xué)常識(shí)速記表：按“朝代/國(guó)別+作家+代表作”整理（如唐代：杜甫《春望》、王維《山居秋暝》；丹麥：安徒生《丑小鴨》）；古詩(shī)詞分類默寫：按“思鄉(xiāng)”（如“舉頭望明月”）、“愛(ài)國(guó)”（如“王師北定中原日”）、“寫景”（如“接天蓮葉無(wú)窮碧”）歸類，方便專項(xiàng)突破。復(fù)習(xí)建議：從“練”到“悟”的進(jìn)階1.分層突破：先攻克基礎(chǔ)知識(shí)（字詞、句式），再?gòu)?qiáng)化閱讀（每天一篇真題），最后打磨寫作（每周一篇完整作文+片段練習(xí)）；2.錯(cuò)題歸因：整理“讀錯(cuò)的字音”“用錯(cuò)的成語(yǔ)”“理解偏差的閱讀題”，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“字形混淆”“修辭理解不到位”）；3.語(yǔ)感培養(yǎng)：每天朗讀一篇