第2講賞析小說情節(jié)目錄01知識(shí)腦圖·學(xué)科框架速建02考點(diǎn)精析·知識(shí)能力全解【知能解讀01】梳理概括情節(jié)【知能解讀02】賞析情節(jié)手法目錄01知識(shí)腦圖·學(xué)科框架速建02考點(diǎn)精析·知識(shí)能力全解【知能解讀01】梳理概括情節(jié)【知能解讀02】賞析情節(jié)手法【知能解讀03】分析情節(jié)作用03攻堅(jiān)指南·高頻考點(diǎn)突破【重難點(diǎn)突破01】賞析情節(jié)手法【重難點(diǎn)突破02】分析情節(jié)作用04避坑錦囊·易混易錯(cuò)診療【易混易錯(cuò)01】賞析情節(jié)手法不懂術(shù)語【易混易錯(cuò)02】情節(jié)作用分析不全面05通法提煉·高頻思維拆解【方法技巧01】情節(jié)概括解題法【方法技巧02】情節(jié)手法解題法【方法技巧03】情節(jié)作用解題法小說的情節(jié)是高考的高頻考點(diǎn)。情節(jié)是指小說中因人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個(gè)過程,一般由線索貫串,分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)部分,按照一定的順序(順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘)展開。意識(shí)流小說常常以心理意識(shí)的演進(jìn)為順序展開。01梳理概括情節(jié)“情節(jié)梳理概括”就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡(jiǎn)要的語言加以概括表述。高考考查這一考點(diǎn)的試題往往立足全文設(shè)題，考查全文的故事情節(jié)的梳理。情節(jié)概括是?？碱}型,分“明考”和“暗考”兩類?！鞍悼肌币话阋蟾爬ㄈ宋锏男睦碜兓B(tài)度變化、情感變化等。這已經(jīng)成為全國卷近幾年主要的考查方式。2022年新高考Ⅰ卷分析“舟行江上,子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開”就是此類題型。情節(jié)題有時(shí)也考小說的線索,主要是要求找出并概括線索內(nèi)容,分析線索的作用、雙線結(jié)構(gòu)是考查重點(diǎn)。命題角度一般分為兩種類型:第一種為顯性考查,要求直接概括情節(jié)或梳理文章脈絡(luò);第二種是隱性考查,要求概括心理變化或情感態(tài)度,后者考查頻率較高。另外,情節(jié)概括題題干中往往有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“歷程”等字樣,或者有“概括”“梳理”等字樣。有的題目要求就文本整體加以梳理概括,而更多的則是要求就文本局部進(jìn)行梳理概括,且有明確的指向性。1.小說情節(jié)結(jié)構(gòu)組成開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事,是后來一系列事件的起點(diǎn)。發(fā)展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程。高潮是決定矛盾各方命運(yùn)的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻;是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn),人物的思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段。結(jié)局矛盾得到解決,人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成,事件有了最后的結(jié)果,主題思想得到充分展現(xiàn),是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。2.小說情節(jié)常見結(jié)構(gòu)模式(1)常見傳統(tǒng)小說模式(線性結(jié)構(gòu)模式)模式解讀單線結(jié)構(gòu)基本模式為開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局,完整模式前面還會(huì)有序幕,后面還會(huì)有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式雙線結(jié)構(gòu)(復(fù)線結(jié)構(gòu))由兩條線索組成,或一明一暗,或一主一副篇目:《藥》搖擺式(一波三折式)大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線,不會(huì)很順利地循著開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局行進(jìn),而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié),使情節(jié)發(fā)生波折,經(jīng)歷一定的波折后,再回到正軌,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力篇目:《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》對(duì)話式以人物在特定場(chǎng)景中富有個(gè)性的對(duì)話,構(gòu)成作品的主體。采用對(duì)話的模式,直接切入生活的橫斷面,透視人物的精神世界,將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來;在有限的篇幅里,折射出較豐富的思想(2)常見外國小說模式模式解讀延遲式作者竭力給故事、人物心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙,又不使讀者覺得希望完全破滅,在這種捉迷藏式的游戲中,一環(huán)扣一環(huán),實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力篇目:《老人與?！?節(jié)選)橫截面式將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上,在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無限空間意識(shí)流式它打破了時(shí)間這一恒常的維度,讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里按照心理時(shí)序任意往來篇目:《墻上的斑點(diǎn)》歐·亨利式在結(jié)尾處出其不意地揭示真相,而這個(gè)真相通常都出人意料,但回扣前面的情節(jié),一切都又在情理之中,從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性篇目:《最后的常春藤葉》3.小說情節(jié)結(jié)構(gòu)安排知識(shí)圖解點(diǎn)撥①明線,由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。②暗線,未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn),使故事情節(jié)的安排更加巧妙,使小說的矛盾和主題更加突出。③主線,就是小說故事發(fā)展的主要大綱。④副線,就是小說故事主線的分支情節(jié)【跟蹤訓(xùn)練】（2022·浙江卷）閱讀下面材料,完成下面小題。雪[蘇]康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基彼得洛芙娜搬來一個(gè)月后,波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。這座只有三個(gè)房間的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花園。離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都不習(xí)慣這座空曠的小城。可是回莫斯科已經(jīng)不可能了。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做,受傷的心也就暫時(shí)安定下來了。漸漸地,她有點(diǎn)喜歡上這座小城了,喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習(xí)慣了小屋里擺放著的那架走了調(diào)的鋼琴,習(xí)慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。她知道老人有一個(gè)兒子,如今正在黑海艦隊(duì)上服役。桌上有一張他的照片。有時(shí),她會(huì)拿起他的照片,端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他,可是,是在哪里呢?是什么時(shí)候的事呢?水兵那雙安詳?shù)难劬Ψ路鹪趩?“喂,怎么樣?難道您真的想不起來,我們是在哪里相會(huì)的嗎?”冬天到來之后,陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里,她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏暗的光亮。她點(diǎn)燃桌上的蠟燭,小心地抽出一封信,拆開了信封,環(huán)顧了片刻,便讀了起來?！坝H愛的老爺子,”她念道,“我從戰(zhàn)場(chǎng)上下來已經(jīng)在醫(yī)院里躺了一個(gè)月了。傷不是很重?？偟膩碚f,傷快要養(yǎng)好啦?！薄鞍职?我常常想起你,”她接著念下去,“我也常常想起我們家這座小屋,但這些離我似乎都非常遙遠(yuǎn)。我只要一閉上眼睛,立刻就會(huì)看到:我好像正在推開小門,走進(jìn)花園。這是在冬天,白雪皚皚,可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈,鋼琴當(dāng)然已經(jīng)修好啦,你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺(tái)上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠(yuǎn)的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎?我走的時(shí)候還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎?我明白,我在保衛(wèi)的不僅是整個(gè)國家,也在保衛(wèi)這個(gè)國家里的每一個(gè)角落,包括我們家的花園小屋?！薄拔页鲈汉?會(huì)有一個(gè)很短的時(shí)間回家探親。我還不能確定。不過最好別等?！彼尖?或許就在這兩天內(nèi),這個(gè)陌生人就會(huì)從前線回來。一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經(jīng)非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴,她按了按門鈴,門鈴響了起來,聲音很大。她顯得格外精神,面色緋紅,說話嗓門特別大。她從城里請(qǐng)來了一位老技師,他修好了鋼琴,說這的確是一架好鋼琴。老技師走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺(tái)上。晚上,她點(diǎn)燃蠟燭,坐到鋼琴前,頓時(shí),整個(gè)房子都充滿了音樂聲。還在火車上,波塔波夫中尉就算好了,留給他待在父親那兒的時(shí)間不超過一晝夜。火車是下午到達(dá)小城的。就在車站,中尉從認(rèn)識(shí)的站長(zhǎng)那兒了解到,父親已經(jīng)在一個(gè)月前去世了,如今在這座屋里住著的是一個(gè)帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長(zhǎng)建議中尉就別回家去了。中尉沉默了一會(huì),說了聲“謝謝”,便走了出去。站長(zhǎng)看著他的背影,搖了搖頭。穿過小城,一片暮靄中,波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門,可是小門還是咯吱地響了一聲?；▓@仿佛抖動(dòng)了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落,沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里,一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子,他不知不覺地走到了亭子里,把手放在年代已久的欄桿上。遠(yuǎn)方,森林的盡頭,天空霧蒙蒙一片,呈現(xiàn)出粉紅色的霞光,大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故?！霸趺磿?huì)是這樣?”波塔波夫一臉茫然,輕聲地自言自語道。不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人。“進(jìn)屋吧,別在這站著。”女人輕輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口,沿著打掃干凈的小徑走向小木屋?？斓脚_(tái)階的時(shí)候,波塔波夫停了下來,感到喉嚨里一陣痙攣,幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道:“沒關(guān)系。請(qǐng)您別拘束。很快就會(huì)過去的?！彼M(jìn)了屋子。整個(gè)晚上,波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺,仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的,但卻十分真實(shí)可靠的夢(mèng)境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當(dāng)初想看見的一樣。彼得洛芙娜坐到鋼琴前,小心翼翼地彈奏了幾曲,轉(zhuǎn)過身,對(duì)波塔波夫說:“我覺得我好像在哪兒見過您。”“也許吧,”波塔波夫答道,“不過,想不起來啦?！睅滋熘?彼得洛芙娜收到了波塔波夫?qū)憗淼男?。“我?dāng)然記得我們是在哪里相逢的,”波塔波夫?qū)懙?“可是我不想在家里對(duì)您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎?在一條小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永遠(yuǎn)刻在了我腦海里。當(dāng)我看著您的背影遠(yuǎn)逝,我就知道,您是會(huì)讓我的一生發(fā)生改變的人。可我當(dāng)時(shí)不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上,我只看了您一眼,就永遠(yuǎn)失去了您。不過,生活看來對(duì)我還是很寬厚的,讓我又遇上了您。如果能有一個(gè)美滿的結(jié)局,如果您需要我的生命,那它當(dāng)然是屬于您的?！北说寐遘侥确畔率种械男?兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園,低聲說道:“天吶,我從來沒有去過利瓦季亞!從來沒有!可是,現(xiàn)在這還有什么意義嗎?該不該讓他知道這一點(diǎn)呢?或者干脆欺騙一下我自己吧!”她捂住自己的雙眼,笑了起來。1943年(有刪改)作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊?【答案】①情節(jié)前后照應(yīng)。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對(duì)方似曾相識(shí),結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)。②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信,將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并前后勾連、照應(yīng)。④場(chǎng)景相對(duì)集中。通過壓縮空間的方式,將場(chǎng)景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。【解析】本題考查學(xué)生分析作品情節(jié)手法的能力。解析時(shí)需緊扣“結(jié)構(gòu)緊湊”這一核心，分析手法如何讓情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏集中。?情節(jié)前后照應(yīng)形成閉環(huán)：開頭彼得洛芙娜對(duì)水兵照片的“似曾相識(shí)”制造懸念，結(jié)尾波塔波夫信中提及的“利瓦季亞相遇”回應(yīng)開頭，讓分散的情節(jié)片段有了內(nèi)在關(guān)聯(lián)，避免結(jié)構(gòu)松散。?書信加速敘事節(jié)奏：波塔波夫的信既交代前線經(jīng)歷與歸家期盼，又讓彼得洛芙娜提前知曉歸期并準(zhǔn)備，推動(dòng)情節(jié)從“陌生共處”向“刻意迎接”快速過渡，省去冗余鋪墊。?景物勾連強(qiáng)化整體性：雪、鋼琴、蠟燭等貫穿全文，雪的反復(fù)出現(xiàn)串聯(lián)起不同時(shí)空，鋼琴從“走調(diào)”到修復(fù)、蠟燭從閑置到點(diǎn)燃，通過狀態(tài)變化勾連情節(jié)，使場(chǎng)景轉(zhuǎn)換自然。?場(chǎng)景集中壓縮空間：故事聚焦波塔波夫的花園與小屋，無論是彼得洛芙娜的準(zhǔn)備還是波塔波夫的歸來，均圍繞這一核心區(qū)域，減少空間轉(zhuǎn)換帶來的割裂感，讓結(jié)構(gòu)更凝練。?這些手法從情節(jié)、節(jié)奏、意象、空間多維度發(fā)力，共同實(shí)現(xiàn)了小說結(jié)構(gòu)的緊湊。02賞析情節(jié)手法小說的情節(jié)手法是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的各種藝術(shù)技巧,具體包含情節(jié)敘述手法(前面已講)和情節(jié)安排的手法(情節(jié)結(jié)構(gòu)手法)。情節(jié)安排的手法主要指線索的安排,伏筆、突轉(zhuǎn)、懸念、巧合等的運(yùn)用,以及小說開頭結(jié)尾的技巧。1.常見的提問方式：=1\*GB3①小說的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。=2\*GB3②小說是如何講述××故事的？=3\*GB3③小說在情節(jié)設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。=4\*GB3④請(qǐng)分析小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.情節(jié)安排技巧：①懸念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者關(guān)注、引人入勝。②抑揚(yáng)：指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。③伏筆：指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。（隱性、閑來之筆）④鋪墊：也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。（顯性、大肆渲染）⑤照應(yīng)：是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。⑥對(duì)比：指把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。⑦襯托：指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。⑧突轉(zhuǎn)：在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！谆禳c(diǎn)：伏筆和鋪墊①從目的和作用上看,伏筆是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先作提示或暗示,使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑,以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用,即所謂前有伏筆,后有照應(yīng)。而鋪墊是為了襯托,作者盡管在次要人物或事件上下功夫,但主要著力點(diǎn)還是在主要人物和事上。=2\*GB3②從形態(tài)上看,伏筆是隱性的,鋪墊是顯性的。=3\*GB3③從位置上看,伏筆一般在文章中間,鋪墊常常在開頭部分。=4\*GB3④從著墨多少來看,伏筆著墨少,形成一條線,鋪墊著墨多,可謂濃墨重彩。3.小說開頭、中間、結(jié)尾技巧：①小說開頭技巧常見有：“場(chǎng)景切入法”最為常見，如《紅樓夢(mèng)》開篇描繪甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈的場(chǎng)景，用迷離的畫面奠定全書的神話基調(diào)，同時(shí)暗藏“假作真時(shí)真亦假”的主題線索?！皯夷钤O(shè)置法”則通過拋出未解之謎抓住讀者，《祝?！芬韵榱稚耙粋€(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”的疑問開篇，既引發(fā)對(duì)人物命運(yùn)的好奇，又暗示封建禮教對(duì)人性的壓迫。“人物亮相法”直接讓核心人物登場(chǎng)，《孔乙己》開頭便聚焦孔乙己“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的獨(dú)特形象，用一句話勾勒出人物的社會(huì)地位與性格矛盾，為后續(xù)情節(jié)鋪墊。=2\*GB3②說結(jié)尾技巧常見有：照應(yīng)和伏筆。照應(yīng)是指文學(xué)作品中前后之間的呼應(yīng)。小說中使用照應(yīng),能使情節(jié)連貫,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指在文學(xué)作品中,前文為后文情節(jié)發(fā)展所做的提示或暗示。小說中使用伏筆,能使情節(jié)曲折,顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),顯示出構(gòu)思的精巧。=3\*GB3③小說結(jié)尾技巧常見有：“留白式結(jié)尾”不直接交代結(jié)局，如《邊城》中“也許明天就會(huì)回來，也許永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的模糊表述，給讀者留下想象空間，強(qiáng)化了故事的悵惘氛圍。“首尾呼應(yīng)法”使結(jié)構(gòu)閉環(huán)，《荷塘月色》結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)，與開頭的“頗不寧靜”形成呼應(yīng)，既完成敘事循環(huán)，又暗示內(nèi)心的釋然未竟。“突轉(zhuǎn)式結(jié)尾”顛覆前文邏輯，《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)勤I品的瞬間，將十年辛勞與虛榮的代價(jià)形成強(qiáng)烈碰撞，在情節(jié)反轉(zhuǎn)中深化對(duì)人性的反思。4.從五個(gè)要素賞析情節(jié)手法：①考慮情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化的軌跡。=2\*GB3②考慮情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性。=3\*GB3③考慮情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。=4\*GB3④考慮情節(jié)的安排是否符合生活邏輯和藝術(shù)邏輯。=5\*GB3⑤考慮情節(jié)的安排對(duì)讀者心理的感受,耐人尋味,發(fā)人深省、展開想象等?！靖櫽?xùn)練】（2024·九省聯(lián)考卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。牽手范小青曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。輾螺絲對(duì)曾明來說，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！薄拔覕?shù)到一百，才起身去上廁所。”幾個(gè)人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧。”“凡事總有個(gè)道理。”“扯不上，工資又不掛鉤……”曾明再?zèng)]有說話。晚上回家聽電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”“是，是電臺(tái)的主持人叫我來的?！薄笆切《“?，他常常介紹人來我這里?！痹骶桶咽虑檎f了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！薄斑@么說來，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)?！鞍肽臧伞！薄澳恪眲⒅魅斡滞ｎD了一下，問道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”“沒，好像沒有夢(mèng)見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個(gè)做什么，或許是一種心理治療?！懊と俗鰤?mèng)，若能看見東西，古時(shí)候稱作天眼開?！痹飨肓讼?，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧。”“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！薄澳阍趺粗?？”劉主任沒有回答曾明的這個(gè)問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說是不是？從根本上說你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！眲⒅魅涡α艘幌拢f：“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”曾明一時(shí)回答不出來。劉主任說：“這個(gè)問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來說道：“劉主任，又來人了。”曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是?！眲⒅魅握f：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見劉主任對(duì)他說：“你怎么不來了？我很想你。”醒來后，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！痹髡f：“你的耳朵真好?！眲⒅魅握f：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”“到哪里？”“到那地方你就知道。”一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個(gè)類似公園的地方?！澳懵牭搅耸裁矗俊薄傍B叫，很多很多的鳥?！眲⒅魅涡α?，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！痹髡f：“比什么？”“比鳥的叫聲。”在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去。”他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。（有刪改）小說直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)?！敬鸢浮竣賱⒅魅握f：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人?”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！雹堋耙苍S吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問題我總是想不明白”⑤劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！薄窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析作品情節(jié)手法的能力。根據(jù)題干可知，需要從前文有關(guān)劉主任言談舉止的描寫中篩選他也是盲人的細(xì)節(jié)?！皠⒅魅握f：‘我在……’停頓一下，問道：‘你是盲人?’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)椤巴ｎD一下”表現(xiàn)了劉主任猜測(cè)到曾明是盲人，然后又通過問的方式而不是“看”來確認(rèn)。“曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：‘你失明以后，做夢(mèng)嗎？’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵髟诨卮鸬谝淮蔚膯栴}時(shí)，是用的搖頭這一肢體語言，劉主任“看”不到，所以又問了一遍?！拔蚁胍彩?，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵魇敲と?，他失明后沒做過夢(mèng)，然而劉主任也知道盲人不做夢(mèng)是事實(shí)?！耙苍S吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問題我總是想不明白”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)閮扇擞懻摗笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦”這一問題是，劉主任發(fā)出“這個(gè)問題我總是想不明白”的感慨?！皠⒅魅握f：‘我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！卑凳舅且粋€(gè)盲人，因?yàn)閯⒅魅闻袛嘤袥]有人進(jìn)入辦公室，是靠人的腳步聲，是通過聽覺來判斷的。03分析情節(jié)作用分析情節(jié)作用,一般從結(jié)構(gòu)、形象、情感、主題、讀者等方面考慮,但還必須考慮小說文體的基本特征,有時(shí)又和賞析文章的表達(dá)技巧(特別是情節(jié)手法)結(jié)合在一起考查。高考小說情節(jié)的作用主要有三方面：一是推動(dòng)故事發(fā)展，如設(shè)置懸念、伏筆照應(yīng)讓情節(jié)更連貫；二是塑造人物，通過情節(jié)展現(xiàn)性格與心理；三是深化主題，像結(jié)尾突轉(zhuǎn)能引發(fā)對(duì)人性或社會(huì)的思考。1.對(duì)情節(jié)自身的作用。情節(jié)是小說的骨架，某一具體情節(jié)往往對(duì)整體敘事節(jié)奏和結(jié)構(gòu)完整性產(chǎn)生直接影響。設(shè)置懸念能制造閱讀張力，如《故鄉(xiāng)》開頭“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，“天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響”，陰沉的環(huán)境描寫與“我”復(fù)雜的心境交織，引發(fā)讀者對(duì)故鄉(xiāng)變遷、人物命運(yùn)的好奇，推動(dòng)情節(jié)逐步展開。伏筆與照應(yīng)則增強(qiáng)情節(jié)的邏輯性，《紅樓夢(mèng)》中“元妃省親”時(shí)對(duì)大觀園的奢華描寫，為后文“抄家”時(shí)的破敗景象埋下伏筆，前后對(duì)照既讓情節(jié)轉(zhuǎn)折合理，又凸顯封建家族盛極而衰的必然性。此外，突轉(zhuǎn)、巧合等情節(jié)能打破敘事平淡，如《麥琪的禮物》中吉姆賣掉金表為德拉買發(fā)梳，德拉剪掉長(zhǎng)發(fā)為吉姆買表鏈的巧合，在顛覆讀者預(yù)期的同時(shí)，讓故事在意外中更顯精巧。2.對(duì)人物塑造的作用。情節(jié)是展現(xiàn)人物性格的“舞臺(tái)”，通過人物在特定情節(jié)中的言行舉止，可深入挖掘其精神世界。《祝?！分邢榱稚┓磸?fù)講述阿毛被狼吃掉的經(jīng)歷，在眾人從同情到厭煩的態(tài)度變化中，不僅展現(xiàn)她遭受喪子之痛后的精神創(chuàng)傷，更凸顯其在封建禮教壓迫下的無助與麻木。此外，情節(jié)的沖突則能激化人物性格中的矛盾。3.對(duì)主題的作用。情節(jié)是承載主題的載體，優(yōu)秀的小說往往通過關(guān)鍵情節(jié)直擊核心思想。對(duì)比性情節(jié)更能凸顯主題，《祝?！分恤旀?zhèn)年終祝福的熱鬧場(chǎng)景，與祥林嫂在祝福聲中孤獨(dú)死去的悲慘結(jié)局形成強(qiáng)烈反差，以“喜慶”反襯“悲涼”，批判封建禮教對(duì)底層女性的摧殘。此外，象征性情節(jié)可深化主題的內(nèi)涵，《邊城》中翠翠等待儺送歸來的結(jié)局，“也許明天回來，也許永遠(yuǎn)不回來”的不確定性，不僅是對(duì)愛情的悵惘，更象征著湘西淳樸民風(fēng)在時(shí)代變遷中的失落。4.對(duì)環(huán)境描寫的作用。情節(jié)與環(huán)境常相互作用，情節(jié)的推進(jìn)可觸發(fā)環(huán)境變化，而環(huán)境變化又反作用于情節(jié)氛圍?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中“風(fēng)雪”的描寫貫穿情節(jié)：林沖沽酒時(shí)“那雪正下得緊”，返回草料場(chǎng)時(shí)“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，最終在山神廟“雪夜復(fù)仇”。風(fēng)雪不僅是自然環(huán)境的真實(shí)再現(xiàn)，更隨著情節(jié)發(fā)展逐漸升級(jí)，從烘托緊張氣氛到成為推動(dòng)林沖性格轉(zhuǎn)變的“催化劑”，讓“官逼民反”的情節(jié)更具感染力。城市與鄉(xiāng)村的環(huán)境切換也可能通過情節(jié)實(shí)現(xiàn)，如《阿Q正傳》中阿Q從未莊到城里的經(jīng)歷，在城鄉(xiāng)差異的對(duì)比中，放大其精神勝利法的荒誕性。5.對(duì)讀者的作用。情節(jié)的巧妙設(shè)置能引導(dǎo)讀者參與文本解讀，形成情感共鳴或理性思考。第一人稱敘事的情節(jié)易拉近與讀者的距離，《祝福》中“我”作為旁觀者的視角，讓讀者跟隨“我”的所見所聞感受祥林嫂的遭遇，增強(qiáng)對(duì)人物命運(yùn)的同情。開放式結(jié)局則為讀者留下想象空間，《項(xiàng)鏈》結(jié)尾瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)勤I品后“怔了一下，接著就恍然大悟”，她的反應(yīng)沒有明說，卻引發(fā)讀者對(duì)“虛榮與幸?！薄芭既慌c命運(yùn)”的深度思考，使文本意義在讀者的二次創(chuàng)作中得以延伸。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·全國一卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：鼓書藝人【注】（節(jié)選）老舍一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。渾濁的長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個(gè)勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進(jìn)水里，就濺起混著血的沖天水柱。一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進(jìn)了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個(gè)小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。湍急的長(zhǎng)江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險(xiǎn)灘，緊接著又是一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭。有的時(shí)候，迎著激流而上的滿載的船，猛地?fù)u晃起來，江水從船幫一涌而入，把甲板上的每個(gè)人都澆個(gè)透濕。太陽一落到峭崖的背后，寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測(cè)的美景，多少人吟詠過有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會(huì)的古跡猶存?？墒沁@些逃難的旅客已顧不得這些，當(dāng)江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時(shí)，他們都毫不動(dòng)心。難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因?yàn)榧装迳蠞M是人，行李堆成了山。甲板上的人也活動(dòng)不了，因?yàn)闆]空當(dāng)兒。所有的人都緊緊地?cái)D在一塊兒。可是，疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵，結(jié)果是更亂，更慘。在“民生”輪上，誰心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。乘客中看來只有一個(gè)人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評(píng)書吃飯。他是個(gè)走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南闖北。日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自己是不是愛國，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。上了“民生”不到幾個(gè)鐘頭，他就認(rèn)得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個(gè)角落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實(shí)在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙囪下面那些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼?？粗麄儯肫鹚f過的那些動(dòng)人心弦的故事，他體會(huì)得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時(shí)的那份傷心勁兒。他也想象得出他們?cè)鯓記]衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現(xiàn)在又往四川奔。他希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學(xué)來的要來就來的笑容和容易交朋友的習(xí)慣，在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢(mèng)中醒來，往下看，乘客們都在高興，因?yàn)榇呀?jīng)駛過了最后一道險(xiǎn)灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。船攏岸時(shí)，西邊天上的太陽已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一時(shí)間誰也沒動(dòng)。那些駕著船安然穿過險(xiǎn)灘的船長(zhǎng)和領(lǐng)港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個(gè)個(gè)都累得不想動(dòng)了。寶慶撣了撣光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對(duì)孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個(gè)澡?！彼崎_人群，領(lǐng)著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進(jìn)水里。（馬小彌譯，有刪改）文本二：我為什么離開武漢（節(jié)選）老舍在大時(shí)代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實(shí)的動(dòng)態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感?？磩e人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時(shí)代，必須在大時(shí)代中分擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認(rèn)識(shí)了一個(gè)山峰，到底比瞪著眼看著千重霧嶺強(qiáng)。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點(diǎn)我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當(dāng)然是到軍隊(duì)里服務(wù)。但是，我去不了。我的身體弱。傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢(mèng)。一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)的事務(wù)，一直到了今年七月月尾。這時(shí)候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量?！艺娌辉缸?！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。（發(fā)表于1938年10月，有刪改）【注】老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿遺失，后根據(jù)英譯本回譯為中文。文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析【答案】①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。【解析】本題考查學(xué)生分析情節(jié)作用的能力。首先分析畫線段落寫了什么。語段以“可是”一詞為分界，“可是”之前是寫大江兩岸的美景、神奇?zhèn)髡f以及楚懷王與巫山神女幽會(huì)的古跡；“可是”之后是逃難旅客面對(duì)這些的表現(xiàn)“毫不動(dòng)心”。然后分析所寫內(nèi)容的作用和意蘊(yùn)。①結(jié)合上文“翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個(gè)勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進(jìn)水里，就濺起混著血的沖天水柱”“船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭”以及下文“難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了”可知，這些逃難的旅客面對(duì)死亡的威脅以及未知的前途，已經(jīng)無心顧及眼前的美景，這體現(xiàn)出難民們逃亡之時(shí)的心力交瘁。②結(jié)合“一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊”“日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”可知，當(dāng)時(shí)日本入侵，山河破碎，國土淪陷，人民流離失所，這與眼前江上的“畫卷”“美景”“神奇?zhèn)髡f”構(gòu)成鮮明對(duì)比，令人更加憂憤于國家、人民以及中華古老文明所蒙受的災(zāi)難屈辱，怎能有閑情逸致來憑欄觀賞景致！在高考小說的情節(jié)類考題中，分析情節(jié)手法和情節(jié)作用是高頻考點(diǎn)，也是難點(diǎn)。01賞析情節(jié)手法1.情節(jié)構(gòu)思技巧。名稱釋義作用抑揚(yáng)對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑,或欲抑先揚(yáng),然后陡然一轉(zhuǎn),出乎讀者所料使文勢(shì)曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果,增強(qiáng)文章的可讀性。懸念是作者為了激活讀者的緊張與期待的心情,在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說,它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面,藏起謎底,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破,使讀者的期待心理得到滿足設(shè)置在開頭,引領(lǐng)下文,引人入勝;設(shè)置在文末,有意料之外、情理之中之效;設(shè)置在矛盾處,勾連情節(jié),深化內(nèi)容。誤會(huì)即在文章的開頭部分有意識(shí)地設(shè)置誤會(huì),把讀者的思維引向相反的方向,從而造成懸念,到文章結(jié)尾時(shí)才點(diǎn)明真相。誤會(huì)法主要形式:①正反誤會(huì)。即本來是好人好事,誤會(huì)為壞人壞事;②一般誤會(huì)。對(duì)生活中的某人某事產(chǎn)生誤會(huì),由此產(chǎn)生故事情節(jié);③互相誤會(huì)。即甲誤會(huì)了乙,乙誤會(huì)了甲。①引起讀者閱讀興趣;②使文章情節(jié)富有戲劇性,波瀾起伏;③凸顯人物形象,服務(wù)于文章主題。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放一起相互比較渲染氣氛、表現(xiàn)事物或突出主題。襯托通過描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。分為正襯和反襯兩種使文章更生動(dòng),人物、事物形象更突出,主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分,作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn),或者是人物性格的“急劇改變”收到意料之外、情理之中的效果,對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。2.情節(jié)安排技巧。名稱釋義作用線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物,也可以是作者的情感、小說的事件,還可以是故事發(fā)生的空間、時(shí)間。尋找線索時(shí),可以借助小說標(biāo)題、關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場(chǎng)”“時(shí)間變化”“事件演變”的詞語)等使情節(jié)更加集中緊湊;使人物性格更加突出,形象更加豐滿;使主題更加豐富,得以深化。照應(yīng)是篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同位置上的互相關(guān)照與呼應(yīng)使情節(jié)連貫,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆是指對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先作出提示或暗示,以求前后呼應(yīng)有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。鋪墊也稱鋪敘襯墊,它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊蓄積氣勢(shì),突出主旨。3.情節(jié)敘事技巧。(一)敘述人稱名稱作用第一人稱①使小說顯得真實(shí)親切,拉近與讀者的感情;②讓讀者認(rèn)為是作者親身經(jīng)歷的,便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。第二人稱①拉近了與讀者的距離,便于直接對(duì)話和抒情,增加親切感,增強(qiáng)感染力;②用于物,有擬人化效果。第三人稱①不受時(shí)間和空間的限制,能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容;②敘述顯得比較客觀公正,以旁觀者的身份進(jìn)行敘述。人稱交叉人稱交叉敘述,可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。(二)敘述視角名稱作用全知視角(上帝視角)是小說創(chuàng)作常用的敘述形式。一般以第三人稱為主。敘述者并無固定視角,像一個(gè)全知全能的上帝,洞察一切,簡(jiǎn)言之即敘述者所知大于作品中人物所知。有限視角就是從作品中的某個(gè)人物出發(fā),作者的認(rèn)知不能超越這個(gè)人物的認(rèn)知,也就是說,是“從這個(gè)人物的眼睛看出去的故事”,可以寫這個(gè)人物的心理活動(dòng),但不能寫別人的心理活動(dòng),因?yàn)檫@個(gè)人物不可能了解,也不可以寫這個(gè)人物不可能看到或知道的事實(shí),頂多只能通過別人的轉(zhuǎn)述得知。兒童視角①兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí);②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切;③兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”;④兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;⑤兒童視聽下來塑造人物形象,使人物形象更加立體、飽滿;⑥用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡,審視人性,凸顯主題,直扣人心。女性視角①以女性敏銳的觀察力,情感更加細(xì)膩,引人入勝;②以其母性情感筆觸,表達(dá)對(duì)弱者的同情、憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗,對(duì)自由的渴望;③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路歷程,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。動(dòng)物視角①以動(dòng)物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗(yàn),更有情趣,更客觀冷靜真實(shí);②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng),往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行,從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;③動(dòng)物非人類,可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重,引人深思;突出了作者要真正表達(dá)的主題思想。(三)敘述順序敘述方式釋義作用順敘也叫正敘,小說情節(jié)基本上是按照時(shí)間發(fā)展的先后順序依次敘述的將事件的來龍去脈交代得比較清楚,條理清晰,在故事情節(jié)的不斷推進(jìn)中,人物的性格也得以充分的展現(xiàn)。倒敘倒敘是相對(duì)于順敘來說的一種敘述方式,它不按時(shí)間先后的順敘來敘述事件,而是在小說的開頭就對(duì)某些發(fā)生較近的故事情節(jié)或結(jié)局先作交代,然后再回過頭來敘述事件的來龍去脈、前因后果和發(fā)展過程為了突顯小說的主題,可以把最能表現(xiàn)主題的部分提到開頭,以示突出。為了使小說在章法上不呆滯,富有變化,避免單調(diào)的平鋪直敘,可將事件發(fā)展過程中最關(guān)鍵的部分或結(jié)局放到開頭寫,使小說顯得章法靈活。為了增強(qiáng)小說的藝術(shù)效果,使小說情節(jié)引人入勝,可將最能引起讀者興趣的內(nèi)容放在小說的開頭,制造一定的懸念。插敘敘述主要事件的過程中,插入一段與人物或情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容(譬如人物的介紹、事件的背景或原因)的一種敘述方式運(yùn)用插敘,有助于展開主要事件,豐富文章內(nèi)容,刻畫人物形象,使敘述曲折有致,結(jié)構(gòu)富于變化。補(bǔ)敘是指為了使敘述更加豐富,更富有表現(xiàn)力,在小說中心事件的敘述過程中,適當(dāng)?shù)貙?duì)所敘述的內(nèi)容作一些補(bǔ)充的一種敘述方式運(yùn)用補(bǔ)敘,有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。平敘即平行敘述,敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事平敘常見的有兩種方式:一種是“花開兩朵,各表一枝”,對(duì)于兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事,分開敘述,先敘一件事,然后再敘另一件事;另一種是對(duì)要敘述的各種事交替著進(jìn)行敘述,按照情節(jié)發(fā)展的需要輪番敘述,使讀者對(duì)敘述的兩件事同時(shí)都關(guān)注。(四)敘述腔調(diào)和敘述節(jié)奏名稱作用敘述腔調(diào)(1)敘述腔調(diào)是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征,它或多或少帶有作者的影子和烙印,與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)。比如魯迅的幽默深刻,余華的冷峻悲憫。(2)以“講述”為主的小說,敘述腔調(diào)較為明顯,小說中夾雜著敘述者的主觀情感與判斷;而以“顯示”為主的小說,敘述腔調(diào)不太明顯,敘述者往往較客觀地展示畫面和場(chǎng)景,是非曲直交由讀者去判斷。敘述節(jié)奏敘述節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩。“快”指加速,一般用于次要情節(jié),一筆帶過。加速是“張”,是跳躍,是略寫,多用敘述手法,讀者一般用快速閱讀,粗略品味?！奥敝笢p速,一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”,是慢行,是工筆般細(xì)致地描繪,多用描寫手法,讀者要用慢速閱讀,細(xì)細(xì)品味?！靖櫽?xùn)練】（2021·新高考Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。石門陣卞之琳“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了，他一看來勢(shì)不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路?！@《三國》里的故事，你們還記得嗎？”說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長(zhǎng)雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了。王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長(zhǎng)于他的本行。“對(duì)，我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門陣，不過幾句話，一點(diǎn)新聞，石門陣擺退鬼子兵?！崩贤鯎烊ゲ怕涞筋i脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲?！皝砹?。”大家一起想。果然——“來了！來了，一群鬼子兵！”王木匠轉(zhuǎn)過頭來望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳?！八麄兿仍谶h(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的?！澳菞l小街上有人嗎？沒有?！澳莻€(gè)院子里有人嗎？沒有?！澳嵌研鋮脖澈笥腥藛?？沒有?！鞍寺奋娮吖饬?。好，那個(gè)頭兒，吩咐先下去五十個(gè)膽子最大的‘皇軍’?！啊_步走！’他們下來了，那五十個(gè)鬼子，騎了馬?！薄斑@條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長(zhǎng)發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個(gè)麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個(gè)是八字胡子，第三個(gè)是小耳朵，小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風(fēng)，就把頭昂得高些?！靶《涞男氖窃谝患依习傩盏拈w房里?！鞍俗趾拥男氖窃谝患依习傩盏蔫F柜里?！奥樽拥男氖窃谝患依习傩盏呢i圈里。”“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因?yàn)楦舯诶畎釉豪锏捏H忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。“說話間，不知不覺，已經(jīng)走進(jìn)了村子?！奥樽雍鋈辉谝患议T口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個(gè)人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲?！奥樽佣⒆×艘患业奈蓍T，不作聲。“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！薄八麄兛匆娏耸裁囱剑科婀??！毙∶纷硬迳蟻硪痪洌路鸫砹巳珗?chǎng)聽眾。“他們看見了什么呀？奇怪——后邊那四十七個(gè)‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲，他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個(gè)‘皇軍’。“他們看見了什么呢？奇怪?！八麄兪裁匆矝]有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門?！八麄兯餍韵蚯芭?，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎?！耙宦飞稀跋蜃罂矗菏^門?！跋蛴铱矗菏^門?！笆^門。石頭門。石頭門?！薄案纱嗾f吧，別那么別扭的！”宋長(zhǎng)發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場(chǎng)聽眾?！八麄兊哪樁及琢?。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音?！八麄兝辙D(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎，他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。“逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢?！奥樽舆€在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧?！鞍俗趾舆€在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧?！靶《溥€在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報(bào)吧?！薄袄贤酰慊钕胥@進(jìn)了他們的心里了?！崩畎诱f，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信?！昂先蓖跎φf，把眼睛對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場(chǎng)聽過政治指導(dǎo)員的報(bào)告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊。”“大致還不錯(cuò)，”胡老三說了，“部隊(duì)在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國會(huì)集了五百會(huì)員，三個(gè)鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會(huì)員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的?！薄澳怯惺裁搓P(guān)系，石頭門說起來好聽一點(diǎn)，只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多。可是我老王一年來明白了一個(gè)道理：守住了大門，不用關(guān)二門。對(duì)，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！薄澳悄憔蜕倭松饬?，人家以后還要你做門板嗎？”大家笑了，同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的時(shí)候，倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時(shí)代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手?！蓖跄窘晨纯醋约航Y(jié)實(shí)的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”延安，1938年秋（有刪改）王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析作品情節(jié)手法的能力。首先要在文中畫出使用反復(fù)手法的語句，結(jié)合上下文語境，分別體會(huì)其作用。第一處，“那條小街上有人嗎？沒有。那個(gè)院子里有人嗎？沒有。那堆小樹叢背后有人嗎？沒有”；使用重復(fù)敘事，強(qiáng)調(diào)小鬼子進(jìn)村前反復(fù)確認(rèn)八路軍已經(jīng)全部撤走了，生動(dòng)刻畫出小鬼子的膽怯；第二處，“他們看見了什么呀？奇怪”“他們看見了什么呀？奇怪——后邊那四十七個(gè)‘皇軍’也這樣問哪……”“他們看見了什么呢？奇怪”“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門”通過重復(fù)敘事，控制了講述的節(jié)奏，具有延宕效果，引起聽眾的好奇，從而發(fā)出追問。第三處，“向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門”這里連用數(shù)個(gè)“石頭門”，寫出小鬼子遇到“石門陣”的驚慌失措，同時(shí)渲染了緊張的氣氛，調(diào)動(dòng)了聽眾的情緒。02分析情節(jié)作用“情節(jié)作用”就是情節(jié)對(duì)人物形象的塑造、主題的揭示等方面所起的作用。它包括兩種情形:一是分析小說中不同位置的情節(jié)的作用;二是分析小說中典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)的作用。1.小說開頭的常見類型及其作用。方式作用直切式開頭(一般開頭)一般以敘述或議論等方式開頭開門見山,點(diǎn)明題旨;引出下文,為后面情節(jié)的展開做鋪墊;交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)懸念式開頭在作品開頭提出疑問,然后在行文過程中或結(jié)尾處回答疑問制造懸念,引出下文,引起讀者思考,激發(fā)讀者閱讀興趣;突出人物形象,揭示小說主題寫景式開頭對(duì)景物或者環(huán)境進(jìn)行描寫交代故事發(fā)生的環(huán)境,渲染氣氛;烘托人物心情;奠定感情基調(diào),為后文情節(jié)的展開做鋪墊;暗示故事的結(jié)局2.小說中間某個(gè)情節(jié)安排的作用。3.小說結(jié)尾的常見類型及其作用。類型作用出人意料的結(jié)尾①從結(jié)構(gòu)安排上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,產(chǎn)生震撼人心的力量;②從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照應(yīng),使人覺得又在情理之中;③從主題上看,能更好地表達(dá)主題,讓主題深入人心令人感傷的結(jié)尾①從主題上看,能更好地深化主題;②從表現(xiàn)人物性格上看,能更好地塑造人物性格;③這種結(jié)局令人感動(dòng),令人回味,引人思考以景物作結(jié)的結(jié)尾①從結(jié)構(gòu)上看,或與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢(shì),或照應(yīng)題目,整體上營(yíng)造一種氛圍或意境;②從人物上看,烘托人物形象;③從主題上看,升華情感,深化主題;④從讀者上看,言有盡而意無窮,留給讀者以無限想象空間戛然而止(留白)的結(jié)尾留下空白,給讀者留有無窮回味的余地,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造4.典型細(xì)節(jié)的作用。有的小說中某一細(xì)節(jié)非常關(guān)鍵，或是某一細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，這是小說中經(jīng)?？疾榈降念}型。其作用有以下四個(gè)方面：1.營(yíng)造某種氛圍，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中多次寫到“風(fēng)雪”。2.刻畫人物性格，表現(xiàn)人物愛好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝?！分蟹磸?fù)寫祥林嫂講述阿毛被狼吃掉的故事，突出了她思念兒子又希望引人同情的幾近崩潰的精神狀態(tài)。3.暗示、深化主題，影射象征。如《裝在套子里的人》反復(fù)寫別里科夫的“套子”。4.突出時(shí)代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注。如《祝?！分卸啻螌憽白８！钡木跋?。【跟蹤訓(xùn)練】（2020·新高考Ⅱ卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。書匠(節(jié)選)葛亮秋天的時(shí)候，我父親接到了小龍的電話。小龍說，毛羽，這個(gè)老董，差點(diǎn)沒把我氣死。父親問他怎么回事。他說，館里昨天開了一個(gè)古籍修復(fù)的研討會(huì)，請(qǐng)了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來。說起來，還是因?yàn)轲^里來了本清雍正國子監(jiān)刊本《論語》，很稀見?？墒菚龤Я艘欢喟耄o修復(fù)帶來很大難度。省外的專家，都主張將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個(gè)專家都下不了臺(tái)。其中一個(gè)，當(dāng)時(shí)就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個(gè)“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個(gè)月，我把這書皮補(bǔ)上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個(gè)肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。父親找到老董，說，董哥，你怎么應(yīng)承我的？老董不說話，悶著頭，不吱聲。父親說，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來不容易，為了一本書，值得嗎？老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。后來，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來。父親說，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛?！短旃ら_物》里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會(huì)的。我總能將它試出來。此后很久，沒見著老董，聽說這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實(shí)驗(yàn)品。中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個(gè)假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱?。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個(gè)校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇?？老董說，咱們看秋去。也不知騎了多久，我們?cè)跂|郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長(zhǎng)蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹啊。老董說，我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時(shí)候自己來，有時(shí)和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個(gè)地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。你爺爺說，這是個(gè)好地方，有難得的風(fēng)景啊。他說這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了。老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長(zhǎng)，我?guī)暮笕藖砹?。我問，伯伯，我們來做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個(gè)東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個(gè)海膽。老董說，收橡碗啊。我問，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。這時(shí)候，忽然從樹上跳下來個(gè)毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子?？吹轿覀?，便慌慌張張地跑遠(yuǎn)了。老董說，它也識(shí)得寶呢。我問，橡碗有什么用呢？老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽了恍然大悟，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。老董到底把那塊藍(lán)絹染出來了。據(jù)說送去做光譜檢測(cè)，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來。因?yàn)楸镜匾患颐襟w的報(bào)道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉(zhuǎn)正，請(qǐng)他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫全書》的工作。老董搖搖頭，說，不了。還是原來那樣吧，挺好。小說以老董成功染出藍(lán)絹后拒絕轉(zhuǎn)正和主持重要工作來結(jié)尾，這樣寫有什么好處？【答案】①老董因染出藍(lán)絹、成功復(fù)刻出官刻品而出名，卻拒絕轉(zhuǎn)正和參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫全書》的工作，這是前文情節(jié)的后續(xù)發(fā)展，這樣結(jié)尾使得情節(jié)更為完整。②豐富了老董的形象，老董在成功染出藍(lán)絹后仍堅(jiān)持過原來的生活，這體現(xiàn)了他淡泊名利的精神。③老董的淡泊名利，豐富了工匠精神的內(nèi)涵，深化了小說的主旨，引人深思?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析作品情節(jié)作用的能力。分析小說結(jié)尾的好處，可從人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題和讀者感受等角度來回答。從結(jié)構(gòu)角度來看，如此結(jié)尾其實(shí)是寫染出藍(lán)絹的后續(xù)發(fā)展，故使得情節(jié)更為完整，也符合事理發(fā)展的邏輯。從人物角度來看，老董成為“英雄”以后繼續(xù)過原來的平淡生活，這體現(xiàn)了他淡泊名利的精神，豐富了老董的形象。從主題角度來看，小說主要肯定老董身上所體現(xiàn)出來的工匠精神，而老董堅(jiān)持過原來的生活，修書只為熱愛，不為名利，堅(jiān)持把本職工作干好，精益求精，是工匠精神的體現(xiàn)。這樣的結(jié)尾深化了小說的主旨，且從讀者角度來看，老董的做法也引人深思。在高考小說閱讀中，最容易出現(xiàn)的問題一是賞析情節(jié)手法不懂術(shù)語，二是情節(jié)作用分析不全面。01賞析情節(jié)手法不懂術(shù)語在高考小說閱讀中，情節(jié)手法賞析是高頻考點(diǎn)，而許多考生因?qū)ο嚓P(guān)術(shù)語理解不透徹，常常在此類題目上失分。不懂術(shù)語，就如同手握鑰匙卻找不到鎖孔，即便能感受到情節(jié)的巧妙，也無法精準(zhǔn)表達(dá)，更難以獲得高分。因此，明確常見的情節(jié)手法術(shù)語及其內(nèi)涵，是提升小說閱讀賞析能力的關(guān)鍵。1.混淆敘事角度類術(shù)語。敘事角度類術(shù)語是情節(jié)手法中最基礎(chǔ)的部分，卻容易被考生混淆。“第一人稱敘事”，即文中以“我”的視角展開故事，如魯迅《孔乙己》中以酒店小伙計(jì)的視角講述孔乙己的遭遇。這種手法的好處是能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，仿佛親身經(jīng)歷事件，同時(shí)“我”的所見所聞所感也帶有主觀性，為故事增添了真實(shí)感和私密感。而“第三人稱敘事”又分為“全知視角”和“有限視角”?！叭暯恰毕拢瑪⑹稣呷缤系?，知曉故事中所有人物的心理活動(dòng)、過去未來，比如《紅樓夢(mèng)》的敘述者對(duì)賈府眾人的命運(yùn)了如指掌，能全方位展現(xiàn)家族的興衰?！坝邢抟暯恰眲t是敘述者只了解部分信息，讀者與敘述者一同探索情節(jié)，如海明威《老人與?！分?，敘述者主要圍繞桑地亞哥的海上經(jīng)歷展開，對(duì)其他人物的內(nèi)心世界涉及較少，這種視角能制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。?2.弄錯(cuò)情節(jié)結(jié)構(gòu)類術(shù)語。情節(jié)結(jié)構(gòu)類術(shù)語往往是考生賞析的難點(diǎn)，需要結(jié)合具體文本細(xì)致分析?！暗箶ⅰ笔菍⒔Y(jié)局或關(guān)鍵情節(jié)提前，再回溯前文，比如《祝福》先寫祥林嫂在祝福聲中死去，再敘述她悲慘的一生，這種手法能迅速抓住讀者注意力，突出悲劇氛圍?！安鍞ⅰ笔窃陧様⑦^程中插入相關(guān)回憶或事件，如《故鄉(xiāng)》中插入少年閏土的形象，與眼前的閏土形成對(duì)比，豐富了人物形象，深化了主題?！胺P”和“照應(yīng)”則是相輔相成的手法，“伏筆”是前文看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，實(shí)則為后文情節(jié)做鋪墊，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖買酒時(shí)看到山神廟，為他后來在此避風(fēng)雪、聽到陰謀埋下伏筆；“照應(yīng)”則是后文對(duì)前文伏筆的回應(yīng)，讓情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)故事的完整性。?3.不懂情節(jié)技巧類術(shù)語。情節(jié)技巧類術(shù)語能體現(xiàn)作者的匠心，也是賞析的重點(diǎn)?！皩?duì)比”是將不同人物、不同事件或同一人物的不同時(shí)期進(jìn)行對(duì)照，如《變色龍》中奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度因狗的主人身份變化而反復(fù)無常，通過對(duì)比突出了他趨炎附勢(shì)的性格?！耙r托”分為正襯和反襯，正襯是用類似的事物突出主體，如用綠葉襯托紅花；反襯則是用相反的事物突出主體，如《藥》中用華老栓一家的愚昧反襯革命者夏瑜的犧牲精神?！巴晦D(zhuǎn)”指情節(jié)在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)生意想不到的變化，如《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕滦量嗍陜斶€項(xiàng)鏈，最終卻得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這種突轉(zhuǎn)不僅增強(qiáng)了故事的戲劇性，也深刻揭示了命運(yùn)的無常和人性的復(fù)雜。?面對(duì)這些術(shù)語，考生在復(fù)習(xí)時(shí)可以采用“術(shù)語+例子+作用”的記憶方法，將術(shù)語與課本中的經(jīng)典篇目結(jié)合起來，理解其在具體語境中的運(yùn)用。在答題時(shí)，先準(zhǔn)確判斷情節(jié)所使用的手法術(shù)語，再結(jié)合文本內(nèi)容分析其表達(dá)效果，做到術(shù)語準(zhǔn)確、分析具體。只有真正掌握這些術(shù)語，才能在高考小說閱讀情節(jié)手法賞析中做到游刃有余，精準(zhǔn)表達(dá)自己的理解，避免因術(shù)語不清而造成的失分?！靖櫽?xùn)練】（2025·上海靜安二模）閱讀下面材料,完成下面小題。天下第一樁凌鼎年在婁城收藏界，鄭有樟是個(gè)怪人。他不藏字畫不藏玉，不喜青銅不喜陶，只癡心于似石非石，似木非木的硅化石。他家堂上的大桌面就是一截古柏的樹干。此物聚天地精華，年輪重重疊疊，肌理清晰可見，叩之金石之聲，撫之清涼可感。除了收藏把玩，凡藏品，他都要追根溯源地研究一番。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，鄭有樟從一個(gè)藏友嘴里得知翰林弄的阮大頭最近從安徽收到了一件好東西，號(hào)稱“天下第一樁”。鄭有樟一見那樹樁，就驚嘆天下竟有如此好的東西。鄭有樟前看后看，左看右看，發(fā)現(xiàn)無論從哪個(gè)角度看，都賞心悅目，更難得的是這香樟木樁香氣撲鼻，且香得柔和、高雅。鄭有樟凝視著這天下第一樁，不言語，也不離去。阮大頭已看出了鄭有樟的偏愛心思，不無得意地說：“我收藏幾十年，這是我最得意的一件藏品，今后就是我的鎮(zhèn)宅之寶嘍！”鄭有樟從小命中缺木，所以取名“有樟”，而今，這古樁出現(xiàn)在眼前，不是緣又是什么？鄭有樟下決心非要把這天下第一樁弄到手不可。他很有誠意地對(duì)阮大頭說：“君子本不奪人之愛，但我鄭有樟既然命中注定有樟，豈能錯(cuò)過。您老成全我，割愛吧。您開個(gè)價(jià)，我鄭有樟保證不會(huì)讓您吃虧?！比畲箢^一聽，笑笑說：“想看，盡管看；想買，則免談！再說就傷和氣了。”鄭有樟就這樣碰了個(gè)軟釘子。鄭有樟不甘心，他實(shí)在太喜歡那天下第一樁了。以后的一段日子里，鄭有樟吃飯想著這事，睡覺想著這事，想來想去被他想到了以物易物的主意。他想起前不久在浙江東陽見過一老藝人創(chuàng)作的水滸人物根雕，印象中也是香樟木的，那108將栩栩如生，惟妙惟肖，據(jù)說已連續(xù)雕刻好多年了。對(duì)，買下來，送給阮大頭，他八成會(huì)喜歡的。事不宜遲，鄭有樟第二天就開車趕到浙江那老藝人家，好說歹說，花了大價(jià)錢把那根雕買了下來，雇卡車運(yùn)回了婁城。果然不出鄭有樟所料，阮大頭一眼就相中了這大型根雕作品，請(qǐng)鄭有樟爽快出價(jià)。鄭有樟很坦率地說：“明人不說暗話，我只想換你的樹樁?！比畲箢^沒想到鄭有樟來這一手，有點(diǎn)不快地說：“肯賣，價(jià)錢好商量；不肯賣，你抬走吧?！编嵱姓烈矝]想到阮大頭如此固執(zhí)，悻悻而回。藏友見鄭有樟愁眉苦臉的，知道他還惦記著那天下第一樁，就給他出主意。藏友甲說：“阮大頭的獨(dú)生女今年26歲了，還沒嫁人，干脆有樟兄娶了她算了，條件嘛，非天下第一樁做嫁妝不要……”“缺德缺德，婚姻是兒戲啊？”鄭有樟一票否決。藏友乙說：“派人冒充算命先生，憑三寸不爛之舌，說動(dòng)他心甘情愿出手……”“損、損、損，騙他老人家，于心何忍？”鄭有樟依然不同意。藏友丙說：“那你干脆跪在阮大頭面前，求他，不怕他鐵石心腸?！薄澳銈?cè)趺幢M出餿主意，難道就想不出一個(gè)金點(diǎn)子？”鄭有樟臉色凝重了起來。鄭有樟突然失蹤了一段時(shí)間，后來，藏友們才知道，他去了安徽，去調(diào)查了解這天下第一樁的來歷，他還翻閱了當(dāng)?shù)氐牡胤街?，回來后窩在家里寫了篇《流傳有序的天下第一樁》。據(jù)鄭有樟考證：此樹樁是南宋末年一次山洪暴發(fā)后沖下山來的，先為安徽著名的博古齋收進(jìn)，后為畫家閔雙城收藏；元代時(shí)為貴族王孫鐵木兒秘藏；明代時(shí)，在安徽布政使及大收藏家華佰裘等多人手里珍藏；清代時(shí)，在桐城露過面，后來就不知去向，直到一百多年后的最近，才重現(xiàn)江湖。鄭有樟還收集了明代至清初吟詠此樁的詩文。鄭有樟把這篇考證文章打印后，交給阮大頭斧正。阮大頭沒想到鄭有樟對(duì)這天下第一樁如此有感情，如此有心，很是感動(dòng)。他拉著鄭有樟說：“來，我倆在天下第一樁前留個(gè)影。”三天后，阮大頭打電話給鄭有樟說：“啥話別說，你來把天下第一樁搬走吧?！编嵱姓寥グ崽煜碌谝粯稌r(shí)，特地沐浴焚香，極是虔誠，出屋進(jìn)屋前，還點(diǎn)了鞭炮、放了高升呢。當(dāng)時(shí)人群中說啥的都有，有說“神經(jīng)病”的，有說“作秀”的，有說“文人怪癖”的……鄭有樟一點(diǎn)兒也不惱，他樂呵呵地說：“我全當(dāng)補(bǔ)藥吃?！保ㄓ袆h改）小說圍繞“天下第一樁”展開故事敘寫，一波三折，請(qǐng)結(jié)合情節(jié)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮恳徊ㄈ郏孩汆嵱姓僚c阮大頭對(duì)“天下第一樁”的喜歡，一直貫穿整個(gè)情節(jié)之中：買——不賣；換——不行；送——甘愿。一個(gè)志在必得；一個(gè)堅(jiān)守不出。②發(fā)展部分：甲乙丙三位藏友的“建議”更襯托出鄭有樟的人品：誠實(shí)、守正?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析作品情節(jié)手法的能力。一波三折：鄭有樟與阮大頭對(duì)“天下第一樁”的喜歡，一直貫穿整個(gè)情節(jié)之中：結(jié)合“他很有誠意地對(duì)阮大頭說：‘君子本不奪人之愛，但我鄭有樟既然命中注定有樟，豈能錯(cuò)過。您老成全我，割愛吧。您開個(gè)價(jià)，我鄭有樟保證不會(huì)讓您吃虧?！畲箢^一聽，笑笑說：‘想看，盡管看；想買，則免談！再說就傷和氣了’”可知，鄭有樟想買“天下第一樁”，而阮大頭不賣。結(jié)合“果然不出鄭有樟所料，阮大頭一眼就相中了這大型根雕作品，請(qǐng)鄭有樟爽快出價(jià)。鄭有樟很坦率地說：‘明人不說暗話，我只想換你的樹樁?！畲箢^沒想到鄭有樟來這一手，有點(diǎn)不快地說：‘肯賣，價(jià)錢好商量；不肯賣，你抬走吧’”可知，鄭有樟想用根雕換“天下第一樁”，阮大頭不換。結(jié)合“鄭有樟把這篇考證文章打印后，交給阮大頭斧正。阮大頭沒想到鄭有樟對(duì)這天下第一樁如此有感情，如此有心，很是感動(dòng)。他拉著鄭有樟說：‘來，我倆在天下第一樁前留個(gè)影?！旌?，阮大頭打電話給鄭有樟說：‘啥話別說，你來把天下第一樁搬走吧’”可知，鄭有樟把這篇考證文章交給阮大頭斧正，阮大頭很是感動(dòng)，甘愿把“天下第一樁”送給鄭有樟，打電話讓他把“天下第一樁”搬走。鄭有樟命中缺木，才取名“有樟”，“天下第一樁”出現(xiàn)，他決心要把它弄到手，它親自去安徽調(diào)查了解“天下第一樁”的來歷，還寫了一篇考證的文章，對(duì)“天下第一樁”志在必得；鄭有樟用根雕換“天下第一樁”，阮大頭就是不換，堅(jiān)守不出。發(fā)展部分：結(jié)合“藏友甲說：‘阮大頭的獨(dú)生女今年26歲了，還沒嫁人，干脆有樟兄娶了她算了，條件嘛，非天下第一樁做嫁妝不要……’‘缺德缺德，婚姻是兒戲?。俊嵱姓烈黄狈駴Q。藏友乙說：‘派人冒充算命先生，憑三寸不爛之舌，說動(dòng)他心甘情愿出手……’‘損、損、損，騙他老人家，于心何忍？’鄭有樟依然不同意。藏友丙說：‘那你干脆跪在阮大頭面前，求他，不怕他鐵石心腸。’‘你們?cè)趺幢M出餿主意，難道就想不出一個(gè)金點(diǎn)子？’鄭有樟臉色凝重了起來”可知，甲乙丙三位藏友的“建議”，鄭有樟不是一票否決，就是說損，說盡出餿主意，難道就想不出一個(gè)金點(diǎn)子，襯托出鄭有樟的人品：誠實(shí)、守正。02情節(jié)作用分析不全面分析小說情節(jié)的作用,是高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn),但不少考生答題時(shí)存在以下幾個(gè)問題,致使得分偏低。（一）問題表現(xiàn)1.不了解小說的情節(jié)設(shè)置，如設(shè)置懸念、伏筆照應(yīng)、結(jié)尾突轉(zhuǎn)、雙線結(jié)構(gòu)等。比如面對(duì)設(shè)置懸念的情節(jié)，僅能感受到“吸引人”，卻無法說出其通過暫不揭示關(guān)鍵信息，激發(fā)讀者探究欲、推動(dòng)情節(jié)層層遞進(jìn)的作用；遇到雙線結(jié)構(gòu)的文本，常將兩條線索割裂分析，忽視其交織互補(bǔ)對(duì)主題深化或情節(jié)豐富的意義，如《藥》中明線華老栓買人血饅頭與暗線夏瑜革命犧牲，考生若不懂雙線結(jié)構(gòu)，便難以理解兩者對(duì)“群眾愚昧與革命者孤獨(dú)”主題的共同支撐。2.缺乏針對(duì)文體作答的意識(shí)，亂用術(shù)語?？忌捎趯?duì)小說的文體特征把握不準(zhǔn),所擬寫的答案不符合小說的文體要求，如將小說線索等同于記敘文的寫作順序，把“倒敘”說成“插敘”，用“論證方法”分析小說情節(jié)。例如分析《祝?！分邢榱稚┓磸?fù)講述阿毛故事的情節(jié)，有考生錯(cuò)用“強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)”等議論文術(shù)語，卻不知應(yīng)從“展現(xiàn)人物精神創(chuàng)傷”“揭示社會(huì)冷漠”等小說文體角度，結(jié)合“重復(fù)手法”的作用作答，導(dǎo)致答案偏離要求，得分自然偏低。（二）應(yīng)對(duì)策略1.系統(tǒng)梳理情節(jié)設(shè)置類型，建立“手法—作用”對(duì)應(yīng)模型?？忌砂础皢我皇址ā薄皬?fù)合結(jié)構(gòu)”分類整理，如將懸念、突轉(zhuǎn)歸為單一手法，雙線結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)歸為復(fù)合結(jié)構(gòu)，每種類型搭配課本實(shí)例記憶。以伏筆照應(yīng)為例，結(jié)合《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“草料場(chǎng)老軍贈(zèng)酒葫蘆”與“林沖沽酒避雪”的呼應(yīng)，總結(jié)其“使情節(jié)合理、增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性”的作用，再遷移到陌生文本分析，通過專項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)化“識(shí)別手法—聯(lián)系文本—闡釋作用”的思維鏈條。2.強(qiáng)化文體意識(shí)，構(gòu)建小說術(shù)語體系。區(qū)分小說與散文、議論文的術(shù)語差異，制作“小說專屬術(shù)語表”，標(biāo)注易混術(shù)語的區(qū)別，如“線索”是貫穿情節(jié)的脈絡(luò)（如《項(xiàng)鏈》中的項(xiàng)鏈），“順序”是情節(jié)展開的先后（如順敘、倒敘）。答題時(shí)先明確考查文體為小說，優(yōu)先調(diào)用“人物塑造”“環(huán)境烘托”“主題表達(dá)”等核心角度，避免跨文體術(shù)語誤用，同時(shí)通過模仿高考真題答案，學(xué)習(xí)規(guī)范表述方式。3.采用“三層分析法”提升答題精準(zhǔn)度。面對(duì)情節(jié)作用題，先從“情節(jié)自身”分析，如是否推動(dòng)發(fā)展、制造波瀾；再從“人物”角度思考，看是否展現(xiàn)性格、揭示心理；最后關(guān)聯(lián)“主題”，探究是否深化思想、引發(fā)思考。以《項(xiàng)鏈》結(jié)尾為例，先指出突轉(zhuǎn)使情節(jié)逆轉(zhuǎn)，再分析對(duì)瑪?shù)贍柕隆疤摌s代價(jià)”的人物刻畫，最后點(diǎn)明對(duì)“命運(yùn)無常與人性反思”主題的強(qiáng)化，層層遞進(jìn)的分析能覆蓋得分點(diǎn)，避免答案片面。4.多角度入手全面分析。=1\*GB3①內(nèi)容上：交代什么內(nèi)容或背景。=2\*GB3②結(jié)構(gòu)上：為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；承前解釋說明什么,使情節(jié)更合理；照應(yīng)開頭；與什么內(nèi)容形成對(duì)比。=3\*GB3③人物塑造上：刻畫寫作對(duì)象的什么特點(diǎn),使人物形象更豐滿。=4\*GB3④主旨上：突出什么主題。=5\*GB3⑤效果上：設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣；引發(fā)讀者思考；豐富內(nèi)容,使情節(jié)曲折跌宕?！靖櫽?xùn)練】（2020·新高考Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。越野滑雪【美】海明威纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個(gè)彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡