《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

今天上了《挑山工》這篇課文，沒上以前，很是擔(dān)心，這是一篇經(jīng)常被別人那

去做課的文章，這樣的文章很難講，要深挖的東西太多了，我也不想太多，大致

看了一下課文，不管它了，邊上邊看吧！

結(jié)果效果還行，我是這樣做的：

告訴學(xué)生我們今天要讀三次課文，并且按老疥的要求，讀第一次：大聲讀出

來，一邊讀一邊劃出好詞和生詞及不會讀的詞語，因?yàn)橐竽X右腦交替使用，這

可要本領(lǐng)，啊呀依，開始了，然后我請了幾個(gè)同學(xué)又將這些詞語寫下來，讀一讀;

然后我告訴他們，讀第二遍要帶著問題讀，我要他們讀了一次課后的題目，

思考：“我們”使指誰，“你們”又是指誰，他僅之間有什么不同？要他們采取

默讀的方式再讀課文.好的，他們讀得很認(rèn)真，也可以看出他們很認(rèn)真地思考，

我看時(shí)間差不多了，馬上說，開始討論了再說，他們很高興，因?yàn)槎加械恼f，接

著我讓他們自己將答案寫在了黑扳上，這部分解決得很好。

最后，我告訴他們讀第三次了，我提出：你認(rèn)為文中哪些段落最重要，我們

再來讀一讀，他們都一致認(rèn)為挑山工說的那段話重要，于是他們大聲的讀了起來,

我問：“你們讀到了什么？”他們紛紛說挑山工和游客的最大區(qū)別就是游客是停

停走走，而挑山工是一個(gè)勁兒往前走，我又問這告訴我們什么呢？他們七嘴八舌

的說開了，真好，這篇課文的.中心也解決了。

唉，這篇文章的教學(xué)總算完成了，我覺得自己在教學(xué)中老是這樣，上課前是

一片空白的，我一邊上課一邊設(shè)計(jì)，這樣真的感覺很好，這或許是一種教育機(jī)智,

為什么在公開課中，我的這些就沒了呢？

一點(diǎn)不奇怪，那時(shí)我尊重的是聽課的人。

如何不去在乎別人的評價(jià)，這是很多老師要做的！

是不是在強(qiáng)調(diào)生本的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)如何關(guān)注師本！

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

《挑山工》教學(xué)反思

《挑山工》是一藤篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，如果采用

如《海上日出》《夕照》的教學(xué)法，學(xué)生肯定會覺得學(xué)得無味。怎么處理呢？在集

體備課時(shí)，阿福老師提出了這樣一個(gè)設(shè)想：1、（第一課時(shí)）讀書；2、（第二課時(shí)）

質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會提出的問題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)：（1）挑山工是怎樣

登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們

花的時(shí)間并不比游人多？（3）“我”為什么需要這幅畫？教者可根據(jù)這些問題引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀相關(guān)段落（也是文章的重點(diǎn)段），領(lǐng)會作者的寫作目的（要說明的

道理）。

上面的設(shè)計(jì)，有這么幾個(gè)好處：1、第一課時(shí)的讀書活動，在于引導(dǎo)學(xué)生在讀

書中整體感知全文，初步感悟文章的內(nèi)容，為下一節(jié)課的質(zhì)疑和解疑做準(zhǔn)備，同

時(shí)在充分讀書中給了學(xué)生直接接觸語言文字的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生讀書的能力。在

教學(xué)之前，我對用整節(jié)課的時(shí)間來讀書，感到有些懷疑：學(xué)生不會厭倦嗎？事實(shí)

證明，一節(jié)課的讀書時(shí)間，還不能讀得很充分。但已經(jīng)為下一步的教學(xué)打下了一

個(gè)很好的基礎(chǔ)。2、第二課時(shí)質(zhì)疑解疑深入領(lǐng)悟，通過放手讓學(xué)生提問題，引導(dǎo)提

煉歸納出幾個(gè)關(guān)鍵問題，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段，解決問題，這其實(shí)

避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。

集思廣益。集體備課、廣泛交流的好處就在于此。

《挑山工》教學(xué)反思

這篇課文中的折尺路線，及挑山工為什么走折尺路線比較難理解，我在備課時(shí)

也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫一畫，走一走，以幫助學(xué)生理解.課堂上我讓學(xué)生自由畫，并請幾

個(gè)學(xué)生上黑板畫，再讓學(xué)生離開自己的座位走一走.活動中，同學(xué)們都能理解折尺形

的路線了，可還是不明白挑山工為什么要舍近求遠(yuǎn)，走比游人多一倍的路程.學(xué)生大

部分沒登過山，更不能體會與游人一樣，膝蓋受不了的感覺.怎么辦呢我突然靈機(jī)

一動，何不讓學(xué)生抬張椅子到樓梯去走一走.于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到樓梯，讓學(xué)生把椅

子抬在膝前，先按游人的路線向上直走，再讓學(xué)生和挑山工一樣走折尺形路線，從左

下角斜行向上，走了六七個(gè)臺階，再反方向走.上完一樓，然后回到教室，讓學(xué)生說說

剛才走的感覺.這下教室里可炸了鍋，有的說：直走費(fèi)勁，斜走輕松;有的說：自己直

走腿會酸，斜走腿沒感覺；有的說：直走椅子老碰到膝蓋，斜走就不會了……在這個(gè)

活動過程中，大家有了親身體驗(yàn)，很容易就理解挑山工話中的深刻哲理，達(dá)到事半功

倍的效果.

《挑山工》教學(xué)反思

教了高年級一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力，但是，提問題的

能力卻很得不足。每次上新課前，總會布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作

業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問出，某某詞語是什么意思？作者

是誰？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問題，而涉及到文章中

心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問題少之又少，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會

提問了嗎？

仔細(xì)想想，在長期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問題，

答對了就是聰明的孩子，答錯(cuò)了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師

暗示的本事越來越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力環(huán)越來越差。長此以往，別說是

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的主動性，能動性都會被傷害。

其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問題意識。所謂問題意

識，是指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)

產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)

烈的“推陳出新”意識，積極思維，不斷提出問題和解決問題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)

新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科一一小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)

生問題意識的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的

問題意識。

這種意識的培養(yǎng)方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問

設(shè)計(jì)，學(xué)會問的方法。

首先，讓學(xué)生學(xué)會問什么。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促

進(jìn)深入思考的深究性問題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問題和評價(jià)性問題、挖掘課文

“空白”處的想象性問題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始，學(xué)生只提出一些疏通性問

題，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？

我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問。如“它是指什么？”，“為什么

我需要它？"，“為什么要一直將他掛在書桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問對比，

這一討論，使他們認(rèn)識到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選

擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)賞。

其次，讓學(xué)生學(xué)會怎樣問。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是

什么?”“為什么？”“有什么好處?”“有什么特別？”“有什么區(qū)別”；從

問的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子為涵等多方面問。

挑山工教學(xué)反思

昨天，在中心校組織的“同課異構(gòu)”的教研活動中，我很幸運(yùn)地抽到了講課

的簽兒，那我就“毫不猶豫”地講了這節(jié)課。因?yàn)槲抑辣菊n是主旨就是學(xué)習(xí)

“永威”的教學(xué)模式.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)就注意

了在這方面培養(yǎng)學(xué)生的能力?；仡櫛菊n的教學(xué)，我個(gè)人覺有以下幾個(gè)成功的地方:

1、課堂教學(xué)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

書讀百遍，其義自見的道理我們都懂，但真正做起來卻很不容易。我在這節(jié)

課的教學(xué)中，讓學(xué)生真正去讀課文，第一遍讀文，掃清文字障礙，讓學(xué)生劃出不

認(rèn)識的字，再問問同桌，如同桌也不會那就讓生寫在黑板上，可以找學(xué)生教，如

果學(xué)生再不會老師再教，這樣充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二遍讀文，讓生比一

比看誰讀得流利，這樣不但可以檢查一下學(xué)生的讀文情況而且還能讓學(xué)生在讀是

理解課文內(nèi)容。第三遍指名按自然段順序誦讀，在讀中讓學(xué)習(xí)提出不理解的詞語,

這樣既能培養(yǎng)學(xué)生理解能力同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的朗耍能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生能把課文讀通順的情況下，我出示自學(xué)提示（1）讓學(xué)生默讀課文，畫

一畫自己讀文知道了什么？

（2）讀文中有你不明白的地方嗎？請你做上標(biāo)記。

（3）和小組同學(xué)交流一下自己的收獲及不明白的問題。

學(xué)生看了老師的自學(xué)提示后，開始了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和交流，在交流中學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)那她就沒什么可和別人交流的，這樣逼

著他也得學(xué)習(xí)。沒想到這節(jié)課學(xué)生們提出的問題還很有價(jià)值，例如學(xué)生們提出：

?什么是折尺形路線？挑山工為什么要走這種路線？走這種路線為什么路程會比游

人多一倍？等等，這些問題都非常有價(jià)值。有了問題學(xué)生們就會想辦法幫忙解決,

本節(jié)課老師只是引導(dǎo)，可學(xué)生們學(xué)生的熱情卻很高，學(xué)生的效果也很好。

我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課中在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面下了很大的功夫，收

到了較好的效果，在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。同時(shí)我也相信只要我這

樣一直堅(jiān)持下去，每天課前精心備每一節(jié)課，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生自學(xué)的問題和綜

習(xí)題，課堂真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)新知，相信他們自己一定會學(xué)會新的知識,

到了那時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就自然的提高上來,我希望那一天能早日到來。

學(xué)“永威”的教學(xué)模式堅(jiān)決不動搖，只要堅(jiān)持，就一定會成功的！讓我們一

起加油吧?。?！

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

教學(xué)要求：

1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。

2會有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

4讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要

內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一《挑山工》。（板書課題）

（二）朗讀課文，整體感悟。

1現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2生朗讀，師巡視。

3交流。

（三）引導(dǎo)感悟，體會。

1估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

（1）“我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意

味深長的哲理。"（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深

長”、“哲理”。）

（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?（你什么地方不理解？

點(diǎn)出“需要它”。）

2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我

們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢？“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴，我們常用的方

法就是聯(lián)系上下文。（出示“聯(lián)系上下文，體會句子的含義?！保?/p>

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子

或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。

師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文一挑山工那幾句樸素的話來理解

體會。（出示挑山工的話）

（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀

完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你

是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們

得一個(gè)勁兒往前走?！睅焺?。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)

勁兒往前走，而游人一師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上一

生：東看西看，玩玩閘閘，總得停下來嘛！

（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看西看，玩

玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了?！?/p>

請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）交流。

1”或者……或者……或者……”

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方一飽

覽壯麗的山色，或者在道邊一誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流

邊一洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞

水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長了，就走到游人前邊去了。

讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

2三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3還有句子么？

“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，

他又悄悄地超過了我們?！本氉x。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同

時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工

的這段話，我心悅誠服。（點(diǎn)出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）

C我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？

或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目

標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，

堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長”的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這

兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要

它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達(dá)出來嗎？

（四）交流讀后感。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子。

看來，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名

字，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考。

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

作者：韋會俠雷樹仁

教學(xué)理念

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與

探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

2.通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生

觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,

年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，

能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

三、合作探究

1.朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)

生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學(xué)

生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝

著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價(jià)后，選代表在班內(nèi)

朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

2.合作梳理“三遇三見”。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走

進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、

評價(jià)）。

相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

3.合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒

體展示合作學(xué)習(xí)問題：a.你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是

什么？b.“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意

地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？c.挑山工的話

對我們有什么啟示？"我'’最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工,

并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)

生感悟到位。

4.指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣?？刹扇〗處煼蹲x、

同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其

理其情。

四、體驗(yàn)整合

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說

有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷

（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

【評析】

以質(zhì)疑啟感悟，“導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)

整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者

在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟

的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形

象；隨之，教者精心沒計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效

的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感

受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇

之二

執(zhí)教者：夏碧蓮

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精

神。

2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用心悅誠服、意味深長等詞

語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解拱山工說的話的深刻含義，能從

中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)此課為第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

教學(xué)過程：

一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課內(nèi)

學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來

說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路

程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個(gè)挑山工幾次超

過他的事實(shí)，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教

育。）

二、講讀課文

（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落，寫作者的親身經(jīng)

歷的段落，寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。

（二）講讀第一自然段。

1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門

見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

2、指讀第二句，討論：

①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）

②扁擔(dān)是光溜溜的，繩子是垂下的，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時(shí)間久，

磨光滑了。因擔(dān)的物品重，沉甸甸的，故繩子垂下。）你從挑山工的扁擔(dān)是光溜溜

的聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）

③究竟挑山工登山有什么經(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來寫的？請默看第

一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他

們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）他們的路線是折尺形的一破折

號是表示什么？（表示注釋）。折尺是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣

的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路

線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺

形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省

些力氣，對膝頭有好處。）

（三）講讀第二自然段。

1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃

出有關(guān)語句，然后用自己的話說）

2、騰云駕霧是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑

山工像仙人那樣騰云駕霧，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，

不可理解。）

（四）講讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）

過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者

的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？1、面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。指名

讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫

的？請說明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因?yàn)閷懥俗髡?/p>

在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山

的速度果然不比游人哽。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心

服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂

得的問題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問題：

1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們

是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對比的語句。無近道。）邊講邊

出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停

下來一個(gè)勁兒往前走

2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理？（告訴學(xué)生

要解決這個(gè)問題的方法：第一，要弄明白意味深長和哲理的意思；第二，再弄懂

挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認(rèn)為

挑山工說的話是哲理的原因了。）意味深長？（指含著的意思耐人尋味，值得很好

地體會。）哲理？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)

目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)

什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

（五）講讀最后一自然段。

齊讀（以讀代講）

計(jì)論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵(lì)自己勇往直前。）

三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心

得體會。（課堂有時(shí)間可先說一說。）

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第6篇

教材簡述：

《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是

揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；文

章故事講來宛轉(zhuǎn)真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，

引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長的話語，領(lǐng)會其所含蘊(yùn)的人

生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然

段。

3、體會含義深刻的句亍，說自己個(gè)性化的認(rèn)識。為挑山工登攀的畫面題詞和

題句。

4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。

教學(xué)流程：

一、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山。

1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)

習(xí)，疏理文脈。

2、同學(xué)們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段,

在老師沒有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說一說，一生上講臺

畫，其余學(xué)生在紙上回線路）

4、看圖介紹挑山工如何登山。

5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。

二、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識。

1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的

速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我他展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。

（齊讀第二自然段）

2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人

的題句"，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在

溪邊洗臉洗手；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的

前面去了“，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

①推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

②朗讀接力賽

③最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高

境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把

自己對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）

3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦師生齊背）

（一）探究“相遇”談?wù)J識（3-6段）

1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相

遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關(guān)的語言。

2、生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；

3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；

①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：

（在山1、、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）

②連起來讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不

一樣）

4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

（二）山民說的那一段話。

請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識最深，語言組織得最

好，最能體現(xiàn)合作成果。

交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識更深一些，語言組織也更好一點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說得更深刻一些。

三、為畫題詞，表達(dá)心聲。

1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最

后一段。

2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說清楚，說完整）

（一種奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)

不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的道理）

3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮

成一個(gè)詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動力。

（登攀、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮

斗……）

4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們

的座右銘。

四、布置作業(yè)，

1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。

2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第7篇

一、說教材：

《挑山工》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊第二單元的一篇課文。第二

單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是體會句子含著的意思。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重

物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長的哲理:

無論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈地往前走的，就能達(dá)到

目的。

根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)會課文中的8個(gè)生字及13個(gè)新詞語，重點(diǎn)理解“拘束、哲理、包蘊(yùn)”等

詞的意思。

2.讀通課文，了解課文大意。

3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會課文中含義深刻的詞語。

4.懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山

工不斷攀登的精神。

5.細(xì)讀課文第1、2自然段，知道“我”登泰山時(shí)的“不解之謎”是怎樣產(chǎn)

生的，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

6.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系祟文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說

說挑山工是如何挑貨上山的。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會課文中挑山工說的話。

本課分3個(gè)課時(shí)完成，第二課時(shí)主要是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、

堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上

山峽的道理。

二、說教法、學(xué)法：

為達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點(diǎn)，我先來談一下這堂課的教學(xué)

方法與學(xué)生的學(xué)法。

首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一

倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來激發(fā)學(xué)生

的讀書興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r(shí)候，運(yùn)用講授法和觀察演

示法相結(jié)合的方法。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，

討論交流各自意見。

三、說教學(xué)過程：

接下來我著重來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖以及這堂課的教堂過程：首先要

轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對學(xué)生不放心、不放手

的心理障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

在課堂上要體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師

致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體

感知、有所感悟、培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下

的意圖：（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問題

“你知道課文寫了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫了什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生

對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到情感

的熏陶。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話說說挑山工是

怎樣挑貨上山的；同時(shí)有感情地朗讀使學(xué)生初步體會挑山工向著目標(biāo)不停攀登的

精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學(xué)生對課文的理解，X

培養(yǎng)學(xué)生的說話、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負(fù)重登山的

呢？②登泰山時(shí)，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了

什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語言表達(dá)

思想的能力，同時(shí)通過表達(dá)加深對課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,

體會挑山工不停攀登的精神。

具體教學(xué)過程：（略）

說板書：

板書是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對應(yīng)式的

板書：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學(xué)生能體會到挑山工

的那種不斷攀登的精神。

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第8篇

設(shè)計(jì)理念：

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)

的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件的制作。

2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。

情景導(dǎo)入：

有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。

孩子們，你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會有新的理解

和收獲。

（師板書課題：挑山工）

讓學(xué)生觀察插圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？

（師出示課文插圖）

學(xué)生會有許多種不同的答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢開發(fā)學(xué)生的視野。

對課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用，加深印象。

讓學(xué)生用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子。

注意描寫順序。評一評，他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

自由讀一讀。

當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會到挑山工

的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。對挑山工

的敬佩！

找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文

挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。

如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？

生動筆寫?；ピu，鼓勵(lì)，激趣。

總結(jié)：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請

大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報(bào)中展出。

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第9篇

三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)李美芬唐曉云張瑋

教學(xué)要求：

1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。

2會有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

4讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或與簡短的讀后感。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要

內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一《挑山工》。（板書課題）

（-）朗讀課文，整體感悟。

1現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2生朗讀，師巡視。

3交流。

（三）引導(dǎo)感悟，體會。

1估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

（1）“我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意

味深長的哲理。"（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深

長”、“哲理”。）

（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?（你什么地方不理解？

點(diǎn)出“需要它”。）

2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我

們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢？“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴，我們常用的方

法就是聯(lián)系上下文。（出示“聯(lián)系上下文，體會句子的含義?！保?/p>

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子

或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）交流。（你讀懂j么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀僮的？）生：挑山工的話。

師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文一挑山工那幾句樸素的話來理解

體會。（出示挑山工的話）

（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀

完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你

是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們

得一個(gè)勁兒往前走?！睅焺?。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)

勁兒往前走，而游人一師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上一

生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看西看，玩

玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了?！?/p>

請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）交流。

1”或者……或者……或者……”

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方一飽

覽壯麗的山色，或者在道邊一誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流

邊一洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞

水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長了，就走到游人前邊去了。

讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

2三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3還有句子么？

“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，

他又悄悄地超過了我們?！本氉x。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同

時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工

的這段話，我心悅誠服。（點(diǎn)出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）

c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？

或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目

標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走,

堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長”的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這

兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需委

它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達(dá)出來嗎？

（四）交流讀后感。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們通過用聯(lián)系上1、文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子。

看來，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名

字，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考。

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第10篇

《挑山工》是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時(shí)從一位挑山工身上受到啟

發(fā)的事情。課文夾敘夾議，通過自己的見聞和與挑山工的對話說明了干什么事都

應(yīng)該腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。上這課時(shí)我以“先學(xué)后教，問題評價(jià)”有效教

學(xué)理論為指導(dǎo)，采用自己探究的課堂教學(xué)模式。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的回顧和反思,

不禁為這課的幾個(gè)亮點(diǎn)而欣喜：

一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

課前學(xué)生在導(dǎo)讀單的指導(dǎo)下進(jìn)行了自學(xué)，對生字、詞語、優(yōu)美句子學(xué)習(xí)積累

之余充分的閱讀課文，并在這一基礎(chǔ)上提出了自己不懂得問題。課堂上學(xué)生完成

自學(xué)檢測的同時(shí)能有個(gè)性的把自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家。如展示自己積累的詞

語時(shí)，有的同學(xué)不但自己進(jìn)行了讀、解釋，還別出新裁的請其他同學(xué)參與進(jìn)來用

詞語造句，并恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)這個(gè)同學(xué)，課堂氣氛活躍。緊隨其后的是小組合作探究

解決疑問、小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)以及課堂結(jié)束時(shí)的訓(xùn)練檢測、小組評價(jià)無不顯示著

學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

1、預(yù)習(xí)和質(zhì)疑能力。學(xué)生在課前根據(jù)我設(shè)置的“低層目標(biāo)”，通過目視、口

誦、手寫、腦想充分自學(xué)。既掌握了本課的相關(guān)字詞、初步了解了課文內(nèi)容，又

在積累、標(biāo)畫、批注的過程中提出了好多有針對性和學(xué)習(xí)價(jià)值的問題，如

(1)挑山工和游人上山有什么不同？

(2)挑山工的話蘊(yùn)含著怎樣的道理？

(3)課文的最后一段：'作者說：“我需要它?！?作者需要它什么？美國

學(xué)者布魯巴克斯說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題”。

所以在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)我有意識的'引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵(lì)其敢于大膽設(shè)

想、敢于標(biāo)新立異，即使提出的問題與本課關(guān)系不大也不要去傷害他們這種積極

探索、敢于發(fā)散思維的精神。

2、合作和解疑能力。學(xué)生在提出問題后，我把學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納，激

勵(lì)啟發(fā)學(xué)生討論，合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)先針對要解決的問題對學(xué)生進(jìn)

行學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在解決大部分同學(xué)集中提到

的問題：課文的最后一段：'作者說：“我需要它?！?作者需要它什么？學(xué)生

發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論、相互幫助、相互提示，通過溝通互動他們體會

到了不同的理解和思路。他們有的說“它”指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有

的說是畫中的挑山工，有的說是挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神……并且都

說出了自己的理由。在這一過程中學(xué)生學(xué)會了理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽、

理解他人的想法，學(xué)會了互相接納、贊賞、爭辯，看到了問題的不同側(cè)面和解決

途徑，從而理解知識，圓滿解決問題。

3、表達(dá)和展示能力。課堂上我把學(xué)習(xí)的主動杈都交給了學(xué)生。學(xué)生提問，自

學(xué)展示，合作交流，小組匯報(bào)，互相評價(jià)都要靠學(xué)生自己來完成。不論是單個(gè)學(xué)

生給小組成員講，還是給全班同學(xué)講，他們都表現(xiàn)出了和以前不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣

多了，個(gè)性充分得到了張揚(yáng)。我終于發(fā)現(xiàn)原來孩子們都可以那樣的能說會道。

4、延伸和動筆能力。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的

生活實(shí)際相聯(lián)系，從深內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人

都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)

地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地

堅(jiān)持不懈的精神才會就得了巨大的成功。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí),

我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了續(xù)寫結(jié)合的課題思想，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)

生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。

學(xué)生的能力是無限的，只要老師敢于放手，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，相信這張

白紙一定能繪出美麗的風(fēng)景。

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第11篇

教材分析：

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記愈“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登

山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不

慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才

能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時(shí)看見挑山

工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫

“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了

一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圖出不認(rèn)識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問

題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下

面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅

誠服。

3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直

前的精神。

4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話渲染、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽

跑》的故事。這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

【設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課?！?/p>

二、交流資料，隹接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面

誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）

［設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一

群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

打下基礎(chǔ)。］

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通

過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究價(jià)值的問題。（學(xué)

生的問題可能會有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床?/p>

一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最

后一句里的“它”指什么？……）

［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他

們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自

學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,

感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）

2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

___挑山工游人

對比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識。

［設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物

上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：

“你看，是不是這個(gè)理？"挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請同學(xué)們勾畫出

挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。

（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。

4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘?/p>

么？

［設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出

的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］

三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。

［設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使

“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐

勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會去登泰山,

你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)

生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機(jī)會，深化了思想認(rèn)識。］

五、賞讀品味，激發(fā)情感

同學(xué)們，在這篇:果文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,

請你富有激情地讀一漠，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,

那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

［設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激

發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選

擇的學(xué)習(xí)要求。］

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第12篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂

得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)比兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈

攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、

樸素造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒

往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句孑。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我

們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑

山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底

是怎么回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登L的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有

關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者

的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的

寫作思路，即：產(chǎn)生疑問一解決疑問一受到啟發(fā)。

3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

（1）學(xué)生劃段，討論段意。

（2）小結(jié)。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的

路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3?6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果

然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和

富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比

游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂

得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈

攀登的精神。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一

只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的.路線一折尺

形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點(diǎn)嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑

山工在哪兒超過了我？

（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

3、匯報(bào)。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭

挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

②分析。

（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

四、學(xué)習(xí)第三段C

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。我需要的究竟是什么?/p>

2、匯報(bào)。

這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑

山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

教學(xué)小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈

地努力，就一定能達(dá)到目的。

板書設(shè)計(jì)：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

課后小結(jié)：

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第13篇

《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工,

他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的

時(shí)候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個(gè)挑山工攀談，

從其樸實(shí)的話