《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案（15篇）

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理

的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。

（二）過程與方法

1、通過已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、通過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特

點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。

2、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)

勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決

數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理

的推測(cè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

談話：同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎？參加過機(jī)器人大賽嗎？沒有也沒

關(guān)系，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的，

在中國，自2001年起，每年都會(huì)舉辦一次全國青少年機(jī)器人大

賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來，

隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才越來越多,

參加機(jī)器人大賽的人也越來越多。在2015年時(shí)，已有約1100名選

手，參賽隊(duì)伍是426支；到2016年，參賽隊(duì)伍達(dá)到了499支。老師

還查詢了其他幾個(gè)年份的參賽隊(duì)伍數(shù)量，大家請(qǐng)看。（教師邊說，

邊通過課件出示統(tǒng)計(jì)表）

（二）復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計(jì)圖

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，從統(tǒng)計(jì)表里你得到了什么信息？（學(xué)

生回答）

教師：剛才說的信息，大家能用我他學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖表示出來嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據(jù)數(shù)據(jù)

的情況，第一個(gè)起始格應(yīng)該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖。（課件演示）

3、教師：觀察完成的條形統(tǒng)計(jì)圖，哪一年參賽的隊(duì)伍最多？哪

一年參賽的隊(duì)伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統(tǒng)

計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加清楚、直觀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖

做好準(zhǔn)備。

（三）探索新知

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖：

（1）課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師：有一種比條形統(tǒng)計(jì)圖更加“強(qiáng)大”的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想

不想認(rèn)識(shí)一下？請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖。

教師：統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖，今

天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。（教師板書課題：折線統(tǒng)

計(jì)圖）

（2）初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸與縱軸，與條形

統(tǒng)計(jì)圖相比，它們相同嗎？（學(xué)生回答相司）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一

下。

教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線段順次連接起來。（課

件演示）

【設(shè)計(jì)意圖】一方面使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，

滿足學(xué)生的好奇心理。另一方面，學(xué)生通過觀察、比較、交流，逐

步得到繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟和方法，為后面獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

做好準(zhǔn)備。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案2

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)P104?105的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容分析:

我所上的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)

《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整

理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示

統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，了解了統(tǒng)計(jì)在

現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一方面在于讓學(xué)生充分感知折線統(tǒng)計(jì)圖的2

個(gè)特點(diǎn)：一是可以用點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少，二是還可以通過折

線的升降表示數(shù)量的增減變化情況。另一方面是通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)

計(jì)圖，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打

下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道單式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特

占c

2、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)量變化情況，并

能做簡(jiǎn)單分析和預(yù)測(cè)。

3、通過觀察、比較、分析，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)折線

統(tǒng)計(jì)圖的作用。知道折線統(tǒng)計(jì)圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映

數(shù)量的增減變化。

4、進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)的思想，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用儉值。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)量變化情況，并

能做簡(jiǎn)單分析。

2、通過觀察和比較，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒

體課件、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)：

師：前段時(shí)間我們泗涇二小如火如荼地開展了讀書節(jié)的活動(dòng)，

老師了解到我們學(xué)校的李麗同學(xué)是一個(gè)喜歡看書的孩子，下面是有

關(guān)于她這幾年藏書數(shù)量的一些數(shù)據(jù)。請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：李麗同學(xué)20__年一一20_年的藏書數(shù)量情況：20_

年40冊(cè)，20_年55冊(cè)，20—年55冊(cè)，20_年45冊(cè)，20__年80冊(cè)，

20_年90冊(cè)。

師：用我們以前學(xué)過的哪些知識(shí)能將這些信息更清楚，更直觀

地表示出來？（用統(tǒng)計(jì)表（課件演示）、還可以制成條形統(tǒng)計(jì)圖。）

師：看來同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握得很好。（課件出示條

形統(tǒng)計(jì)圖）師：仔細(xì)觀察這張條形統(tǒng)計(jì)圖，它由哪些要素組成？

（有標(biāo)題、橫軸、縱軸、項(xiàng)目名稱、數(shù)據(jù)刻度、單位、直條）

師：從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中你又能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？你是怎

么直觀地知道20_年的藏書量最多的？

師：對(duì)啊，條形統(tǒng)計(jì)圖是通過直條的高低清楚地表示數(shù)量的多

少。這也是條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教師板書

二、合作交流，探究新知：

1、初步感知數(shù)量的變化情況。

師：除去關(guān)注數(shù)量多少以外，老師還想知道這幾年李麗同學(xué)藏

書的數(shù)量總體是怎么變化的？誰來說一說。

（藏書的數(shù)量越來越多了。）

師：是啊，給我們的總體印象確實(shí)是藏書的數(shù)量在不斷地增加。

同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看一看，每一年的變化情況一樣嗎？

（不一樣。）

師：你能用手指的動(dòng)作比劃出每一次的變化情況嗎？試試看！

學(xué)生獨(dú)立試著比劃出每一次的變化情況，請(qǐng)一位同學(xué)演示。師：讓

我們一起來比劃一下。

（全班一邊比劃，一邊描述：從40冊(cè)到55冊(cè)，再到55冊(cè)，接

著到45冊(cè)，又到80冊(cè)，再到90冊(cè)。）

師：用手指比劃變化情況，你感覺怎樣？（有意思，好玩）

師：猜想一下，如果老師將我們剛才用手指比劃的過程畫出來,

會(huì)是什么樣2

子呢？大家可以閉上眼睛先想象一下，睜開眼睛看看屏幕，是

否和你的想象一樣呢？

師：原來，我們畫出了一條有起有伏的折線??！課件以動(dòng)態(tài)的

形式出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：你見過這樣的統(tǒng)計(jì)圖嗎？我們把這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)

計(jì)圖。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）

2、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

師：仔細(xì)觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么共同點(diǎn)呢？除

了這些，你還想了解折線統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)？

師：這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)折線統(tǒng)計(jì)圖，去研

究它。

3、在問題解決中感悟點(diǎn)的含義。

師：在這張統(tǒng)計(jì)圖中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，仔細(xì)觀察，你們

有信心回答下面的問題嗎？

（1）橫軸表示什么？（年份）縱軸表示什么？（藏書的冊(cè)數(shù)）

每一大格表示多少冊(cè)？每一小格表示多少冊(cè)？同學(xué)們觀察得真

仔細(xì)。

（2）李麗20年的藏書冊(cè)數(shù)是多少？

師：你是怎么找的？（先在橫軸找到20_年，再找到20—年與

折線的交點(diǎn)，最后找到這個(gè)交點(diǎn)的縱軸刻度就是20_年的藏書冊(cè)

數(shù)）。

師：誰能根據(jù)老師這邊的提示，再來說說你找的過程。

（先在橫軸找到20_年，再找到20_年與折線的交點(diǎn)，最后找

到這個(gè)交點(diǎn)的縱軸刻度就是20_年的藏書冊(cè)數(shù)。）

師：再找出20_年的藏書冊(cè)數(shù)。（20—年的藏書冊(cè)數(shù)是90

冊(cè)。）

（3）李麗哪一年的藏書數(shù)量最多，是多少冊(cè)？哪一年的藏書數(shù)

量最少，是多少冊(cè)？

（20__年的藏書量最少，是40冊(cè)；20_年的藏書量最多，是

90冊(cè)。）師：你是怎么找的？

（先找到最高的點(diǎn)，再找到這個(gè)點(diǎn)在橫軸的年份就是藏書量最

多的年份，最后找到這個(gè)點(diǎn)的縱軸刻度就是最多的藏書冊(cè)數(shù)。同樣,

先找到最低的點(diǎn)）

師：看來，通過看點(diǎn)的高低就可以直觀地看出數(shù)量的多與少。

所以，折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)的高低就決定了一一（數(shù)量的多少。）

4、小組合作探究“折線”的含義

師：折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少，那么點(diǎn)和點(diǎn)之

間的折線又表示什么呢？接下來我們來好好研究這些折線？

師：先請(qǐng)大家跟著老師一起用手勢(shì)比劃著數(shù)一數(shù)，這里一共有

幾條折線？（5條。）

師：這5條折線都一樣嗎？有什么不同？這些不同又能反映出

什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。接下來請(qǐng)大家?guī)е蠋熃o的

2個(gè)問題進(jìn)行思考。課件出示問題：

①根據(jù)折線的傾斜方向，把這些折線分成了哪幾種情況？

②這幾種情況分別反映了什么？

小組討論一下你們的思考結(jié)果，我們?nèi)嘁黄饋斫涣饕幌隆?/p>

①可以把折線分成3種：上升的，下降的，平的

②折線上升表示數(shù)量增加，折線下降表示數(shù)量減少，線段平平

的表示數(shù)量不變。（板書）

師：同學(xué)們，剛才我們找到有3條折線是上升的，那同樣都是

上升，李麗（）年到（）年的‘藏書數(shù)量增長的幅度最大呢？

（20_年到20_年增長幅度最大。）

師：介紹一下，你是怎么找的？（我是算出相鄰兩年之間的藏

書數(shù)量的相差數(shù)來判斷的）

師：有不是用算的方法找出的嗎？

（20—年到20_年的這條折線最長，并且傾斜得最厲害，說明

增長幅度最大。）

師：那李麗（）年到（）年的藏書數(shù)量增長的幅度最小呢？

（20__年到20—年）

師生總結(jié)：在數(shù)學(xué)中，像這樣很陡的上升稱為一一大幅上升

把這樣很平緩的上升稱為一一緩慢上升

師：跟著老師，我們一起用手勢(shì)比劃一下大幅上升，緩慢二升。

師：那誰再來比劃一下大幅下降和緩慢下降？（生演示）

師：老師把剛才我們所接觸到的這些折線進(jìn)行了羅列，他們分

別是？（5種折線）

師：在這些折線里，有的比較陡，有的比較平緩，有的是平平

的，當(dāng)折線越陡時(shí)，數(shù)量變化得就越怎么樣呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（折線越陡，數(shù)量變化得越大。）（板書）

師生總結(jié)：通過對(duì)以上問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)折線上升表示數(shù)

量增加，折線下降表示數(shù)量減少，折線平平的，表示數(shù)量沒有變化。

折線越陡，變化越大。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，那在折線統(tǒng)計(jì)圖中，

我們是通過什么來反映數(shù)量增減變化的情況的呢？可以通過折線的

升降看出數(shù)量增減的變化情況（板書）

5、生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖

師：剛才我們仔細(xì)地研究了李麗20———20_年藏書數(shù)量情況

的折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道了點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少，折線的升降表

示數(shù)量增減變化的情況，那么在生活中你見過什么折線統(tǒng)計(jì)圖？師：

仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？仔細(xì)觀察這些折

線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上的數(shù)據(jù)，看看它們都表示什么？

師生總結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖通常是用來統(tǒng)計(jì)隨著時(shí)間或次序逐漸發(fā)

生變化的同一個(gè)統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)圖。

三、數(shù)據(jù)分析，實(shí)踐應(yīng)用：

1、基本題：P49頁書上題目。

接下來，讓我們來做一組基本練習(xí)，看看大家對(duì)剛才所學(xué)的知

識(shí)掌握得怎樣？

2、應(yīng)用練習(xí)：區(qū)分在什么實(shí)際情況下使用條形與折線統(tǒng)計(jì)圖。

下面，讓我們進(jìn)入商店的電器銷售區(qū)去看看，小明是個(gè)有心的

孩子，他搜集了這個(gè)商店2月份部分電器的銷售數(shù)據(jù)。（出示統(tǒng)計(jì)

表）

根據(jù)這組數(shù)據(jù)，小明制成r一張條形線統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。

你覺得哪種統(tǒng)計(jì)圖比較合適？（先選，選完之后，讓學(xué)生討論下）

師：那么你覺得電器商場(chǎng)里怎樣的一組數(shù)據(jù)才比較適合用折線

統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？

總結(jié)：統(tǒng)計(jì)同一種商品隨著時(shí)間銷售量發(fā)生變化時(shí)，一般用折

線統(tǒng)計(jì)圖。師：老師根據(jù)這個(gè)商場(chǎng)1—6月份空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，制成了

一張折線統(tǒng)計(jì)圖。師：根據(jù)圖上折線的走勢(shì)，你能合理地預(yù)測(cè)下7

月份空調(diào)的銷售數(shù)據(jù)嗎？師：為什么這么預(yù)測(cè)？

總結(jié)：看來，我們還可以通過折線統(tǒng)計(jì)圖上折線的走勢(shì)，合理

地進(jìn)行預(yù)測(cè)。師：根據(jù)這張折線統(tǒng)計(jì)圖所反映出來的信息，假如你

是這個(gè)電器銷售區(qū)的老板，你會(huì)怎么做？（搞促銷，多進(jìn)貨）師生總

結(jié)：我們的數(shù)學(xué)來源于生活，但更重要的是要讓我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知

識(shí)為我們的生活服務(wù)，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、師：你能說一說，折線統(tǒng)計(jì)圖和以前所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖究竟

有什么不同呢？生討論。

師生總結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少，

但條形統(tǒng)計(jì)圖中用直條表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)表示數(shù)量

的多少，但關(guān)鍵的是折線統(tǒng)計(jì)圖中折線的升降還能反映數(shù)量增減的

變化情況，這是條形統(tǒng)計(jì)圖所沒有的特點(diǎn)，也是折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

所在。

師：那也就是說，一般情況下我們什么時(shí)候選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖

來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呢？

師：表示數(shù)量的變化選擇使用折線統(tǒng)計(jì)圖，而只要表示數(shù)量的

多少我們就選擇使用？

（條形統(tǒng)計(jì)圖）

師生總結(jié)：以后在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們就得根據(jù)具體情況來

選擇合適的統(tǒng)6。

計(jì)圖。

四、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，可以跟同學(xué)們分享一下嗎？

教后反思：

《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》一課是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)

容。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)

過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，從而

幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，同時(shí)更重要的是了解到折線統(tǒng)計(jì)

圖的特點(diǎn)和作用。

在自己的幾次試教過程中，通過不斷地磨課，我覺得自己有以

下3點(diǎn)在基于課標(biāo)的課堂行為改進(jìn)方面是做得比較成功的：

1、教學(xué)中對(duì)教學(xué)素材的重組。

新的教材觀強(qiáng)調(diào)：“用教材教，而不是教教材?！边@就要求教師

既要潛心“走進(jìn)教材”，又要善于“走出教材”o如果學(xué)習(xí)素材過難,

學(xué)生就會(huì)有畏難情緒；而學(xué)習(xí)素材過于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)毫無興趣。

《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》一課教材提供的范例有些細(xì)節(jié)部分學(xué)生

在理解上會(huì)存在一些困難（如例題折線統(tǒng)計(jì)圖中的上升幅度最大的

折線，學(xué)生很難把2條折線都找出來。而且這2條上升幅度最大的

折線跟其他幾條上升折線的傾斜度也比較接近，學(xué)生不大容易分

辨）。因此通過第一次試教之后，我對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行了優(yōu)化重組：

通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)校中舉辦的“讀書節(jié)”，其中一

名學(xué)生近幾年來的藏書數(shù)量來貫穿整個(gè)教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)量的上升、

下降、保持不變有著深刻的感受，這也為學(xué)生突破折線的作用這一

難點(diǎn)提供了有效的支持和可能。把原本教材上的例題，選取了其中

的一部分題目放在了本節(jié)課的練習(xí)部分，教學(xué)效果較好。

2、教學(xué)中教師要扶、放有度。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的建構(gòu)過程，學(xué)生不是被動(dòng)

地接受知識(shí)，而是由學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自己建構(gòu)知識(shí)的體系?！?/p>

對(duì)照試教前后的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一次試教時(shí)對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)

處理老師主導(dǎo)的太多，學(xué)生被動(dòng)地、按部就班地學(xué)習(xí)新知。而改進(jìn)

后的教學(xué)設(shè)計(jì)老師先讓學(xué)生用手比劃出每一次的變化情況，再讓學(xué)

生們想象，最后以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣的設(shè)計(jì)使得折

線統(tǒng)計(jì)圖的形成潤物無聲，水到渠成，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為了

突破重點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我又將感知折線統(tǒng)

計(jì)圖的過程分為三個(gè)層次：

1、通過認(rèn)識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少。

2、讓學(xué)生將折線根據(jù)傾斜方向進(jìn)行分類，組織學(xué)生先獨(dú)立思考,

再小組討論。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：表示數(shù)量增加的折線中，又有著怎樣的不同,

讓學(xué)生自主體會(huì)緩慢上升、大幅上升以及緩慢下降、大幅下降的特

點(diǎn)，并在學(xué)生的交流中自然過渡到：折線越陡，數(shù)量變化越大。在

教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考

和討論；在討論中把問題逐步引向?qū)λ鶎W(xué)為容的深入理解；啟發(fā)誘

導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、自己去完善片面

的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐來看，給學(xué)生充分的思考空間及組織學(xué)生深入

學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)比教師一廂情愿地牽著學(xué)生鼻子走效果好很多，這樣

最大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的意識(shí)及能力。

本節(jié)課的鞏固練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層層遞進(jìn)的練習(xí)，通過

這3個(gè)練習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析的意識(shí)和能力。第一

道題是引用教材上例題稍作改編的基本題，看折線統(tǒng)計(jì)圖回答問題。

第2題采用了選擇的形式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)

計(jì)圖的本質(zhì)。第3道題是在第二道題目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，在于引導(dǎo)

學(xué)生通過觀察折線的整體走勢(shì)，對(duì)后面未知的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理地預(yù)測(cè)。

讓學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖還有預(yù)測(cè)的功能。本節(jié)課的練習(xí)不是光

看折線統(tǒng)計(jì)圖回答問題，而是在解決這種基本題的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)

學(xué)生看折線統(tǒng)計(jì)圖主動(dòng)獲取信息并進(jìn)行合理分析，預(yù)測(cè)的能力。并

體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)于生活”的理念。

當(dāng)然本節(jié)課也存在以下不足方面：

1、對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的組成要素的理解有偏差，如果

研究的深入一些的話，條形統(tǒng)計(jì)圖中的直條以及折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)

和折線應(yīng)該也要算作組成要素。而我在教學(xué)的時(shí)候，照搬教參，缺

乏深入思考。

2、因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生的情況不是特別熟悉，所以在課堂

上對(duì)后進(jìn)生缺少關(guān)注，大部分的問題都是一些優(yōu)等生在回應(yīng)我。這

點(diǎn)在以后的教學(xué)中自己要予以重視和改正，讓自己的數(shù)學(xué)課堂能夠

讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，能夠關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案3

教學(xué)內(nèi)容：

課本第37頁例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法

和步驟，初步學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、理解折線統(tǒng)計(jì)圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關(guān)系的變化情

況，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)量的變化過程作簡(jiǎn)單的描述。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的.能

力。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，并能在教師幫助下進(jìn)

行繪制。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征

出示：反映同一統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各一幅

(圖略)。

1、請(qǐng)學(xué)生觀察：條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和

不同的地方？

(1)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，同桌或小組大論。

(2)匯報(bào)交流。學(xué)生說出自己的，觀察結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)并

概括出：相同的地方：都有標(biāo)題、單位、制圖日期和縱橫軸；

不同的地方：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長短來表示數(shù)量的多少，而

折線統(tǒng)計(jì)圖是用折線上的點(diǎn)來表示數(shù)量的多少。

2、討論：比較一下條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，你覺得折線統(tǒng)計(jì)

圖有什么不同于條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)為？

(1)學(xué)生討論。

(2)反饋交流，師生共同討論明確：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示

出各種數(shù)量的多少，而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。

3、想一想：通過剛才的比較，你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖

在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？

二、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的制作

1、出示例2：某地20_年各月平均氣溫。

(1)思考題：根據(jù)題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾

度較好？那么縱、橫軸各要畫多少長？

(2)學(xué)生嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖，教師巡回指導(dǎo)。

2、反饋交流。(投影儀)

(1)展示作品

(2)說說制作過程

(3)教師概括制作方法

三、讀圖練習(xí)

1、從圖中可以看出：哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣

溫最低？

2、哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣

溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。

3、你能否說說這個(gè)地方20__年全年氣溫的變化情況？你認(rèn)為

全年氣溫變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里？

4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學(xué)聽一聽。

四、練習(xí)（讀圖與畫圖）

1、試一試。

2、練一練。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案4

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備直尺圓規(guī)量角器。

教學(xué)過程：

直接導(dǎo)入：

師：條形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)呢？

生：能直觀看到項(xiàng)目的數(shù)量，便于比較。

師：上節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我

們一起來復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。(板書課題：折線

統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖)

回顧與整理：

1、提問：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、分類和繪制方

法，這節(jié)課還是按照這三點(diǎn)來進(jìn)行復(fù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論一

下關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。

2、教師出示討論提綱，學(xué)生分組討論。

討論提綱：

(1)折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

(2)折線統(tǒng)計(jì)圖的分類。

(3)折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

3、充分討論后匯報(bào)，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上小結(jié)。

(1)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

①折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不但可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚

地看出數(shù)量的增減變化情況。

②扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能清楚地看出各個(gè)部分量與總量之間的

關(guān)系。

（2）折線統(tǒng)計(jì)圖的分類：分為單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)

圖。

（3）繪制方法。

折線統(tǒng)計(jì)圖的'繪制方法：

①整理數(shù)據(jù)。

②畫出縱軸和橫軸，用一個(gè)長度單位表示一定的數(shù)量。

③根據(jù)數(shù)據(jù)的多少描出各點(diǎn)，再把各點(diǎn)用線段順次連接起來。

④寫出統(tǒng)計(jì)圖的名稱和制圖時(shí)間，并標(biāo)出圖例。

扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法：

①根據(jù)所給的部分量和總量，求出各部分量占總量的百分比。

②用3600乘相應(yīng)的百分比，得出扇形統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)扇形所對(duì)

應(yīng)的圓心角的度數(shù)。

③畫一個(gè)大小適當(dāng)?shù)膱A，根據(jù)圓心角的度數(shù)畫出對(duì)應(yīng)的扇形。

（注意各個(gè)扇形加起來必須是整圓）

④分別在各個(gè)扇形中標(biāo)出對(duì)應(yīng)部分的名稱和百分比。

4、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)解決問題。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案5

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和技能：通過對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示

數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。

2、問題解決與數(shù)學(xué)思考：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折

線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)簡(jiǎn)單地分析并能提出問題和解

決問題，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合

理的推測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)：：認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及優(yōu)

勢(shì)。會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)匆，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題和提出問題。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來分析問題，預(yù)測(cè)事情的’發(fā)展趨

勢(shì)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、交流：同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎？下面是全國青少年機(jī)器

人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）

2、分析統(tǒng)計(jì)圖。

思考：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息？

生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

（課件出示統(tǒng)計(jì)圖）

這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作交流，探究新知

（一）探究特征，感悟優(yōu)勢(shì)

1、初步感知

師：剛才，我僅在條形統(tǒng)計(jì)圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上

都能找到嗎？

學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，指名說一說。

問：20__年有多少支隊(duì)伍參賽？誰來指一指？

生：邊指邊答20—年489支。

追問：489在哪？

生：在20_年這一列和橫著的489這個(gè)數(shù)據(jù)的交點(diǎn)。

2、揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

（課件出示統(tǒng)計(jì)圖）

這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

思考：所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折

線統(tǒng)計(jì)圖呢？

3、深入探究。

學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考教材中提出的2個(gè)問題。

小組交流。

全班討論、交流：你是是怎樣看出來的？怎樣想的？

4、整體感悟。

交流：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？你是怎么看出來的？

思考：那么折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，哪個(gè)能更清楚地看出參

賽隊(duì)伍的變化情況呢？為什么？師：你有什么感想？

生：喜歡科技、喜歡機(jī)器人制作和比賽的人越來越多了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖上找數(shù)據(jù)，為繪制折線

統(tǒng)計(jì)圖、畫橫軸與縱軸相交的點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

第105頁“做一做”

媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)

計(jì)圖。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，能根據(jù)單

式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題。

2、會(huì)看單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

【過程與方法】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計(jì)圖和分析數(shù)據(jù)的全過程。

2、能夠從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3、滲透統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)合理的思維。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過程。

2、能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特點(diǎn)進(jìn)行合理的估測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問

教學(xué)用具準(zhǔn)備:

教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、情景引入

1、昨天我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)

的知識(shí)。小胖是氣象愛好者，他對(duì)上海某日的氣溫變化作了統(tǒng)計(jì)。

2、課件出示：P44/上海某日氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖。［說明］:從

學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采用與生活有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)與

生活緊密聯(lián)系。

二、探究新知

1、仔細(xì)觀察這張折線統(tǒng)計(jì)圖，是怎樣制作的？你有什么疑問？

問題1:折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么？

問題2：這是每隔幾小時(shí)測(cè)一次氣溫而得到的折線圖？

問題3：縱軸表示什么？

問題4：縱軸上的1小格代表幾。C?

2、從圖中你能了解到哪些信息？

問題1：氣溫最高的時(shí)刻是幾時(shí)？這時(shí)氣溫是多少℃?

補(bǔ)充：氣溫最低的時(shí)刻是幾時(shí)？這時(shí)氣溫是多少。C?

問題2：氣溫是從幾時(shí)開始升高的？又是從幾時(shí)開始下降的.？

問題3：氣溫上升幅度最大的是幾時(shí)到幾時(shí)之間？

問題4：氣溫下降幅度最大的是幾時(shí)到幾時(shí)之間？

問題5：幾時(shí)到幾時(shí)氣溫沒有變化？

問題6：這天有幾個(gè)小時(shí)氣溫超過90C?

3、除了以上這些，你還能提什么問題嗎？

問題7：你能行測(cè)出這一天大約屬于哪個(gè)季節(jié)？早春、晚秋

4、折線統(tǒng)計(jì)圖能夠告訴我們很多信息，我們要學(xué)會(huì)看圖學(xué)會(huì)分

析。

［說明］:通過讀取折線統(tǒng)計(jì)圖信息的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的

生活經(jīng)驗(yàn)，合理地進(jìn)行推測(cè)并說明理由。通過讓學(xué)生提出更多的問

題，提高從折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的能力。

三、鞏固練習(xí)

1、出示：

模仿剛才的分析，試著分析這份統(tǒng)計(jì)圖(先小組討論)：

(1)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容：—小學(xué)一至六年級(jí)及喜歡看科普讀物人數(shù)統(tǒng)計(jì)。

(2)統(tǒng)計(jì)圖類型：折線統(tǒng)計(jì)圖

(3)喜歡看科普讀物的人數(shù)上升幅度最大的是哪個(gè)年級(jí)到哪個(gè)年

級(jí)之間？

2、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

(1)四年級(jí)喜歡看科普讀物學(xué)生的人數(shù)是多少？

(2)一至六年級(jí)喜歡看科普讀物一共有多少人？

(3)小淘氣所在年級(jí)喜歡看科普讀物的人數(shù)排在第3位，小淘氣

是哪個(gè)年級(jí)的？

［說明］:通過從單式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，讓學(xué)生獲得分析

數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了兩天的折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感受？

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案7

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)

據(jù)的整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

1、注重情境創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生學(xué)過的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行

教學(xué)。新課伊始，提出問題：如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月

7?10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖比較

合適呢？然后引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、重視自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效手段，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課通過教師引導(dǎo)，并結(jié)合上節(jié)課的已

有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感知復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)

圖的特點(diǎn)，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備

直尺

教學(xué)過程

第1課時(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（1）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、你知道中匡最南和最北的位置嗎？你知道兩地的天氣情況嗎？

（學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，自由交流）

2、你還記得折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

3、以表格形式出示4月7?10日我國南北兩地最高氣溫的變化

情況。

提問：如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月7?10日我國南北兩

地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？這節(jié)課我們

就一起來探究復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧舊知檢驗(yàn)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)

圖奠定基礎(chǔ)。

探究新知

1、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）猜想復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖：清大家遷移復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)想

一想，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由交流）

（2）讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

（課件出示教材84頁4月7日?10日我國南北兩地最高氣溫的

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖）

①觀察、匯報(bào)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的組成。

②討論怎樣讀復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

小組討論，得出：讀復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法與讀復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)

圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對(duì)比觀察等。

③觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，獲取信息。

（用自己喜歡的方式觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并說一說獲取了哪些

信息）

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、討論，用知識(shí)遷移法來學(xué)習(xí)新知，使學(xué)

生了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)加深對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的‘理解，從

而可以更好地掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、探究復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

課件出示課前制作的曾母暗沙和漠河縣兩地20_年4月7?10

日最高氣溫的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)

圖，找出兩者之間的異同，填寫下表。

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

單式折線

統(tǒng)計(jì)圖

(1)有標(biāo)題、橫軸、縱軸、單位名稱。

(2)確定每一格代表多少單位。

(3)先描點(diǎn)，再連線，連線要用直尺。

只有一條折線C

復(fù)式折線

統(tǒng)計(jì)圖

(1)有兩條折線。

(2)有圖例。

(2)小組合作探究復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

通過對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)勢(shì)？

預(yù)設(shè)

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少、數(shù)量增減

變化的情況，而且還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。

3、讀統(tǒng)計(jì)圖，解決問題。

(1)兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？

(2)兩地最高氣溫相差25P的是哪天？

(3)曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？

(4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什

么？

(學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通

過對(duì)比單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,

并能夠從圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意

識(shí)。加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的理解。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)

實(shí)生活中應(yīng)用。

2、使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)

生的動(dòng)手能力。

教具準(zhǔn)備：

未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表：

（師出示P110例2的.統(tǒng)計(jì)表）

引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

的興趣。

二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖

1、學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生根據(jù)老師提供的小明0、10的身高統(tǒng)計(jì)表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完

成小明0^10的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫。

分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將

巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生分析，再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。

師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

2、小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計(jì)圖

A學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快？（師小結(jié)：折線中線

段最長的那條就是長得最快的那段時(shí)間，也可以通過計(jì)算所有差值

得出結(jié)果。）長了多少厘米？是怎么發(fā)現(xiàn)的？

小明115厘米時(shí)幾歲？

5歲半時(shí)小明身高大約多少？

師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長情況來猜測(cè)小明5歲半時(shí)的身

高。

B學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品；

C全班交流優(yōu)秀作品。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè)：小明身高的發(fā)展趨勢(shì)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成書中Pill的做一做；

學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。

2、完成書中P112練習(xí)十九第二小題的問題解答；

四、小結(jié)評(píng)價(jià)C

五、作業(yè)：完成書中P113練習(xí)十九第3小題

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體

會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)

圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問題的策略與方法，發(fā)

展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)標(biāo)尺確定表示數(shù)據(jù)的點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程:

一、揭示課題

1、出示例1。

2、分析統(tǒng)計(jì)表。談話：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息？

3、揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計(jì)圖邊說：為了更便于分析；后來

他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計(jì)圖。

談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生能說到是折

線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示）

教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作探究

1、探究特征，感悟優(yōu)點(diǎn)。

談話、剛才我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)表中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都

能找到嗎？（能）

那他們?yōu)槭裁催€要將數(shù)據(jù)制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（學(xué)生可

能說到：容易分析張小楠身高的變化情況）

原來如此，你還能從這張統(tǒng)計(jì)圖上一目了然地看到哪些信息？

（身高變化情況、各時(shí)間段內(nèi)身高增長幅度）

在學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上追問；你能從圖上看出哪段時(shí)間身高增長

得最快哪段時(shí)間身高增長得最慢嗎？請(qǐng)學(xué)生交流自己的想法，教師

加以指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)說到比較相差數(shù)或看折線的上升幅度。

談話：那你認(rèn)為就分析身高增長變化的情況來說，用統(tǒng)計(jì)表好

些還是用折線統(tǒng)計(jì)圖好些？為什么？

估計(jì)一下張小楠13歲生日時(shí)身高大約是多少厘米，說說理由。

2、聯(lián)系生活舉例。

你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？（學(xué)生應(yīng)該在生活中

見到過折線統(tǒng)計(jì)圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的

介紹可出示相關(guān)圖片加深印象）

教師小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的多少，而且

能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

3、了解結(jié)構(gòu)。

談話：既然折線統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知

道一張完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時(shí)應(yīng)該注意

些什么呢？

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)

行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱

時(shí)明確其作用以及畫圖時(shí)的注意點(diǎn)：

（1）橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分;

（2）縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長度表示的數(shù)據(jù)大小要一致，一般

最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計(jì)到的最高數(shù)據(jù)稍高一些（和條形統(tǒng)計(jì)圖相同）；

(3)描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。當(dāng)

提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對(duì)應(yīng)時(shí)，要把縱軸上相應(yīng)的一

小段平均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線時(shí)不能漏掉或連錯(cuò)。

(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在

折線上。

(5)填寫制表日期。

三、完成練一練

統(tǒng)計(jì)身高。

談話：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數(shù)據(jù)比較適

合用折線統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)分析。比如我們同學(xué)的身高情況。

課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時(shí)的身高情況，讓我們一

起來試著將它也制成折線統(tǒng)計(jì)圖，看看我們的身高增長趨勢(shì)如何。

學(xué)生獨(dú)立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并在小組內(nèi)交流,

說說自己的身高增長情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行比較，說說能從

圖上發(fā)現(xiàn)什么。

對(duì)學(xué)生意見的預(yù)設(shè)和對(duì)策：

(1)每個(gè)人的身高都在增長，增長的情況各不相同，但大致的

增長趨勢(shì)是相同的C

(2)這份統(tǒng)計(jì)圖和其他的統(tǒng)計(jì)圖有明顯區(qū)別，底部從。到110

這一段用了折線和虛線。讓學(xué)生說說為什么要這樣表示。指導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)最低身高數(shù)據(jù)在110以上，省略0到110這段數(shù)據(jù)可以使

110?145厘米之間的每一段放大，使數(shù)據(jù)的增減變化情況更明顯，

而且使統(tǒng)計(jì)圖更美觀。

比較折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你有什么想法？(折線統(tǒng)計(jì)圖不但

和統(tǒng)計(jì)表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中自己

身高的變化情況：持續(xù)上升，沒有下降)

四、綜合運(yùn)用

練習(xí)四第1、4題

五、課堂總結(jié)

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么，掌握了什么本領(lǐng)？用

折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點(diǎn)？制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要特別注意什

么？

六、作業(yè)練習(xí)四第3題

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案10

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第74?76頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折

線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能

根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、

比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活

動(dòng)的興趣，以及與他人合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何區(qū)分折線的不同和標(biāo)清圖例，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

例圖、課件等C

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

最近，我國西南地區(qū)遭遇了百年難遇的旱災(zāi)，已經(jīng)連續(xù)幾個(gè)月

不怎么降水了，旱情牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，我們每個(gè)同學(xué)都為災(zāi)

區(qū)人民捐了款，是嗎?？磥?，降水量、氣溫等自然現(xiàn)象都與我們的

生活息息相關(guān)，對(duì)我們的生活產(chǎn)生很大的.影響。今天老師帶來了一

張我們鎮(zhèn)江市的降水量統(tǒng)計(jì)圖，就是這個(gè)數(shù)據(jù)有點(diǎn)久了，是20__年

的。

二、師生探究，合作交流

1、出示例圖lo

（1）仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，你從中知道了哪些信息？（生自由

發(fā)言）

（2）提問：統(tǒng)計(jì)降水量的單位是什么？mm是統(tǒng)計(jì)降水量的單

位“毫米”。

（3）小結(jié)：這幅統(tǒng)計(jì)圖表示了我們鎮(zhèn)江市20—年各月的降水

量和降水量變化情況。

2、出示例圖2。

（1）這里還有一張著名的海濱城市-青島的統(tǒng)計(jì)圖，（出示第

二幅統(tǒng)計(jì)圖）你又能了解到哪些信息？（生自由發(fā)言）

（2）小結(jié)：這幅統(tǒng)計(jì)圖表示了青島市20_年各月的降水量和

降水量變化情況。

3、折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

通過對(duì)剛才2幅統(tǒng)計(jì)圖的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖有什

么優(yōu)點(diǎn)？（不但能表示數(shù)量的多-少，而且能表示出數(shù)量的增-減變

化情況）（板書）

4、比較：你能快速地比較出“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接

近，哪個(gè)月的降水量相差最多''嗎？（不能，如果能則通過學(xué)生的

回答慢慢引導(dǎo)）

5、引出“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”。

（1）提問：有什么好辦法可以很快比較出來嗎？（生：合在一

起，制成“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”）

（2）問：就這樣一合嗎？有什么問題嗎？（你覺得還有需要修

改的地方嗎？）小組交流，指名匯報(bào)，相機(jī)出示：①標(biāo)題；②實(shí)線

和虛線；③統(tǒng)計(jì)圖右上角的“鎮(zhèn)江和青島區(qū)別圖例”。

（3）出示修改后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

（4）揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”（完

成板書）

6、分別出示教材上的三個(gè)問題：班內(nèi)交流，

①這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多？

（小組內(nèi)交流，說說你是知道的）

提示：可以比較相應(yīng)月份的點(diǎn)，根據(jù)兩個(gè)點(diǎn)之間的距離大小作

出判斷。

（必要時(shí)，還需計(jì)算一下）

②從圖中你還知道了哪些信息？（生自由發(fā)言：可從各月降水

量變化情況以及全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀察、交

流。）

7、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：

你覺得這樣一張復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？（從復(fù)式折線統(tǒng)

計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量的多少和增減變化的情況，而且方便對(duì)兩

組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。）

（板書）

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

師：用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以比較兩個(gè)城市的降水量，我們

還可以用它來統(tǒng)計(jì)男、女學(xué)生的平均身高，下面請(qǐng)同學(xué)們來看這幅

圖。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體

會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在的表格中制作筒單的折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)

圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問題的策略與方法，發(fā)

展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握用簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)標(biāo)尺確定表示

數(shù)據(jù)的點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

小黑板、學(xué)具卡片

教學(xué)活動(dòng)

一、揭示課題

1、出示書本例題圖片。談話：你知道這兩個(gè)同學(xué)在干什么

嗎？（觀測(cè)氣溫）我任學(xué)校氣象小組的同學(xué)將他們?cè)?月21日這一天

觀測(cè)到的氣溫情況記錄成表。屏示統(tǒng)計(jì)表：深圳市5月21日白天室

外氣溫情況統(tǒng)計(jì)表（略）

2、分析統(tǒng)計(jì)表。談話：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息？

對(duì)學(xué)生意見的預(yù)設(shè)：早上7。點(diǎn)到晚上7點(diǎn)，每2小時(shí)觀測(cè)一次，

共7次；各個(gè)時(shí)間的氣溫情況；最高氣溫和最低氣溫…”

3、揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計(jì)圖邊說：為了更便于分析；后來

他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計(jì)圖深圳地區(qū)5

月21日、白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)圖談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計(jì)

圖嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生能說到是折線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師

揭示）教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作探究

1、探究特征，感悟優(yōu)點(diǎn)。談話、剛才我僻在統(tǒng)計(jì)表中了解的信

息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎？（能）那他們?yōu)槭裁催€要將數(shù)據(jù)制

成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（學(xué)生可能說到：容易分析氣溫的變化情況）

原來如此，你還能從這張統(tǒng)計(jì)圖上一目了然地看到哪些信息？（溫度

變化情況、最高最低氣溫、早晚溫度低中午溫度高、各時(shí)間段內(nèi)溫

度上升或下降的趨勢(shì)）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問；你能從圖上看出哪

段時(shí)間氣溫上升（下降）得最快哪段時(shí)間氣溫上升（下降1）得最慢嗎？、

請(qǐng)學(xué)生交流自己的患法，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)說到比較相差

數(shù)或看折線的上升或下降幅度。談話：那你認(rèn)為就分析氣溫變化的

情況來說，用統(tǒng)計(jì)表好些還是用折線統(tǒng)計(jì)圖好些？為什么？

2、聯(lián)系生活舉例。你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？（學(xué)

生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計(jì)圖，如病人的心電圖、股票分析圖

等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象）教師折線統(tǒng)計(jì)圖的.

優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變

化的情況。

3、了解結(jié)構(gòu)。談話：既然折線統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，

那我們是否需要了解一下它的結(jié)構(gòu)呢?

看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成，

在制作時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計(jì)圖各部分的名

稱，在介紹各部分名稱時(shí)明確其作用以及畫圖時(shí)的注意點(diǎn)：

(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分。

(2)縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長度表示的數(shù)據(jù)大小要一致，一般最

高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計(jì)到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計(jì)圖相同)。

(3)描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。當(dāng)?shù)?/p>

數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對(duì)應(yīng)時(shí)，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平

均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線時(shí)不能漏掉或連錯(cuò)。

(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折

線上。

(5)填寫制表日期。

三、制作統(tǒng)計(jì)圖

談話：事先我們一起收集了這幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計(jì)算

機(jī)的情況，并制成了統(tǒng)計(jì)表，誰來介紹一下。(學(xué)生利用事先制成的

統(tǒng)計(jì)表介紹數(shù)據(jù))如果將它制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，你有信心完成嗎?學(xué)

生獨(dú)立在練習(xí)紙上嘗試練習(xí)。教師指名展示制成的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)互

相并改正，重點(diǎn)關(guān)注所描的點(diǎn)的位置與縱軸上的標(biāo)尺是否對(duì)應(yīng)，統(tǒng)

計(jì)分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上你可以獲得哪些信息？對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見的

預(yù)設(shè)：每年度的數(shù)據(jù)；變化情況；哪兩年間上升得最快等等。談話:

你能預(yù)測(cè)今后幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計(jì)算機(jī)的情況嗎？（可能逐

漸穩(wěn)定，也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大）比較折線

統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你有什么想法？（折線統(tǒng)計(jì)圖不但和統(tǒng)計(jì)表一樣可

以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學(xué)家庭計(jì)算機(jī)

擁有量的變化情況：持續(xù)上升，沒有下降）

四、綜合運(yùn)用

1、統(tǒng)計(jì)心跳情況。談話：同學(xué)們都喜歡運(yùn)動(dòng)吧，你有沒有江意

過運(yùn)動(dòng)前后咱們的心跳情況?誰能說說？這里有一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，反

映了一個(gè)小朋友在跳繩前后的心跳統(tǒng)計(jì)情況，我們一看。出示下圖,

從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家

嗎？（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)或相互問答）你能預(yù)測(cè)再往后幾分鐘小紅的

心跳情況嗎？（趨于穩(wěn)定，不會(huì)一直下降，因?yàn)樾∨笥训男奶€(wěn)定在

每分80?90次左右）

2、統(tǒng)計(jì)身高。談話：除了剛才我們記論的這些情況外，還有很

多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)分析。比如我們同學(xué)的身高情

況。課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時(shí)的身高情況，讓我們一

起來試著將它也制成折線統(tǒng)計(jì)圖，看看我們的身高增長趨勢(shì)如何。

學(xué)生獨(dú)立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并在小組內(nèi)交流，說

說自己的身高增長情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行比較，說說能從圖

上發(fā)現(xiàn)什么。

對(duì)學(xué)生意見的預(yù)設(shè)和對(duì)策：

（1）每個(gè)人的身高都在增長，增長的情況各不相同，但大致的增

長趨勢(shì)是相同的。

（2）這份統(tǒng)計(jì)圖和其他的統(tǒng)計(jì)圖有明顯區(qū)別，底部從。到110這

一段用了折線和虛線。讓學(xué)生說說為什么要這樣表示。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)最低身高數(shù)據(jù)在110以上，省略0到110這段數(shù)據(jù)可以使110?

145厘米之間的每一段放大，使數(shù)據(jù)的增減變化情況更明顯，而且

使統(tǒng)計(jì)圖更美觀。

3、分析判斷。我市人民商場(chǎng)服裝部就去年襯衫和毛衣的銷售情

況作了一些統(tǒng)計(jì)，你能從中知道這兩張圖各表示什么服裝的銷售情

況嗎談話：兩種衣服銷售量的增減變化情況有什么不同？你會(huì)作出怎

樣的判斷?小組討論后指名回答。（上圖為襯衫銷售情況，下圖為毛

衣銷售情況）教師：有了形象直觀的折線統(tǒng)計(jì)圖，更便于我們對(duì)一些

情況的分析和了解。

4、教學(xué)“你知道嗎”。讓學(xué)生閱讀“你知道嗎”的內(nèi)容提問：

通過閱讀你知道了什么？你認(rèn)為這幅統(tǒng)計(jì)圖是什么統(tǒng)計(jì)圖？（既是不完

整的條形統(tǒng)計(jì)圖，又有折線統(tǒng)計(jì)圖的成分）它有什么優(yōu)點(diǎn)？（簡(jiǎn)明、生

動(dòng)、形象，給人的印象深刻）

五、課堂提問:

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么，掌握了什么本領(lǐng)？用折線統(tǒng)計(jì)

圖描述數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點(diǎn)？制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要特別注意什么？

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案12

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)P126128頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的

優(yōu)越性，能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并能做出合

理推測(cè)，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用。

2、過程與方法：經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過程，充分利用生

活中的素材，在讀圖、比較和分析中感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，

進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)

系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受統(tǒng)計(jì)帶給人們的幫助。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)分析發(fā)展趨勢(shì)，通過分析能進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，掌握統(tǒng)計(jì)圖的

繪制方法，理解圖例的作用。

2、會(huì)分析發(fā)展趨勢(shì)，通過分析能進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、出示統(tǒng)計(jì)表，引入。

同學(xué)們，一年一度的明山區(qū)踢穗跳繩比賽就要舉行了，我們學(xué)

校也開始了運(yùn)動(dòng)員的選拔工作。我班的郝聽與馬瑋澤同學(xué)也在被選

之列，體育田老師將郝聽和馬瑋澤兩位同學(xué)最近兩星期踢犍的測(cè)試

成績(jī)記錄如下：（課件）表略

你從表中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

2、出示兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖，圖、表對(duì)照感受折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)

點(diǎn)。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)量增減變化）

二、合作交流、探究新知

1、對(duì)比感受，發(fā)現(xiàn)問題

郝聽與馬瑋澤兩人哪天的成績(jī)相同？哪天兩人成績(jī)相差最多？

你能一下子就看出來嗎？（學(xué)生回答：不能或不容易）

那怎樣才能更方便地比較呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出將兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖

合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖）

要合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單（課件演示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并在一起的

過程）?，F(xiàn)在可以了嗎？

學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)合并在一起的.統(tǒng)計(jì)圖有許多的問題需要解

決，如:

①、統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題。（改為：郝聽、馬瑋澤兩名學(xué)生近兩周踢犍

測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖）

②、統(tǒng)計(jì)圖的圖例。（統(tǒng)計(jì)圖中的折線全都是實(shí)線，很難進(jìn)行區(qū)

分，所以我們可以用不同顏色的筆；同一支筆可以用虛線和實(shí)線做

區(qū)分。為了告訴看圖人每一條折線所表示的對(duì)象我們需要事先確定

誰用什么線表示，我們把它叫做圖例，寫在統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題的下面。）

2、完善課題、區(qū)別比較。

好了經(jīng)過大家一翻周密的思考，我們已經(jīng)把這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并

好了，誰來給這種新的折線統(tǒng)計(jì)圖取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?？（板書：?fù)式

折線統(tǒng)計(jì)圖）

組織學(xué)生說說復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的新

的優(yōu)點(diǎn)

3、分析預(yù)測(cè)。

現(xiàn)在你能回答剛才老師提問的問題了嗎？

問題：

（1）郝聽與馬瑋澤兩人哪天的成績(jī)相同？哪天兩人成績(jī)相差最多？

（你是怎么知道的？請(qǐng)學(xué)生到前面來指出）

⑵你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(3)郝聽和馬球澤的成績(jī)分別呈現(xiàn)什么變化趨勢(shì)？誰的進(jìn)步幅度

大？(郝聽和馬瑋澤的成績(jī)都呈上升的趨勢(shì)，但上升的情況不同。郝

聽是穩(wěn)步提高，馬瑋澤是忽高忽低。)

你是怎么看出來的？請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示忽高忽低的動(dòng)作。

(4)你能預(yù)測(cè)兩個(gè)人的比賽成績(jī)嗎？為什么呢？

4、小結(jié)。

三、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸

1、走進(jìn)生活

學(xué)生展示交流生活中收集到的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，從中發(fā)現(xiàn)并解

決統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)學(xué)問題。

2、實(shí)踐嘗試

宏宇電器2008年1-9月兩種品牌彩電月銷售量統(tǒng)計(jì)如下表：

表略

1)、制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

①、反饋學(xué)生畫的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，同桌進(jìn)行互評(píng)。

②、投影出示學(xué)生的作品。

機(jī)動(dòng)：

2)、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中得到的直觀信息回答問題

①、哪個(gè)月兩種品牌彩電銷量相差最??？

②、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

③、如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)你有什么幫助？為什么

呢？

看來復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)于商家的作用還真不小呢！

那你覺得學(xué)會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)有

什么幫助呢？（大家說的都很對(duì)，其實(shí)，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生

活中有很多的應(yīng)用，比如：股票走勢(shì)圖、心電圖等等學(xué)會(huì)了它，我

們就能用所學(xué)的知識(shí)去解決各種問題了。）

四、歸納總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。

2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖

中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格

中有條理的.繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新

提問1:由于中國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的青少年參

與了這項(xiàng)賽事，展現(xiàn)自己的智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情

況嗎？

二、探究新知

提問1:我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理制成了統(tǒng)計(jì)表,

還可以用我們學(xué)過的哪種統(tǒng)計(jì)圖來表示這些數(shù)據(jù)？

提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)

信息？

提問3：仔細(xì)觀察，從20_年到20_年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣

變化的？

提問4：比畫時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？

提問5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來會(huì)是什么樣子？

提問6：看到這個(gè)研究?jī)?nèi)容，我想大家心里一定都有一個(gè)個(gè)小

問號(hào)吧？關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想問的？

提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，它們有哪些相同的地方呢？不

同的地方呢？

提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種

情況？

提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰

決定的？

提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？

提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有

什么新發(fā)現(xiàn)？

提問12：你能預(yù)測(cè)一下20—年的參賽數(shù)量嗎？如果按照這幅統(tǒng)

計(jì)圖的趨勢(shì)，哪種可能性更大一些？

提問13：除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，生活中哪里還有它的影子？

提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么

分析病人的病情?

提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，各有各的

優(yōu)勢(shì)，那么，下面有兩張統(tǒng)計(jì)表，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖刻畫更合適呢？

三、動(dòng)手繪制，閱讀思考

提問1：在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么，再干什么？

提問2：有沒有遇到什么困難？

四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學(xué)。

出示20_年商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案14

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)P126—P128復(fù)式折線統(tǒng)

計(jì)圖。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)需

要，合理選擇單式折線統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、能利用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖直觀有效的表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)

行簡(jiǎn)單有效地分析和預(yù)測(cè)。

過程與方法目標(biāo):

在統(tǒng)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。通過研

究小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)觀察、分析、操作

和實(shí)踐等能力。

態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，具有

初步的統(tǒng)計(jì)觀念。根據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)單復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖中圖例的作用，

經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程C

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)單復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。

教具與學(xué)具：

課件、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

師：今天老師為大家?guī)砹艘环鶊D片。（課件出示亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽）

你們知道這是什么標(biāo)志嗎？

師：這是今年的11月12日即將在中國廣州舉行的第16屆亞運(yùn)

會(huì)會(huì)