課題習(xí)作：_____讓生活更美好主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)會正確選擇材料寫作文，感受文字的力量。語言運(yùn)用：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，學(xué)會通過文字來表達(dá)感情。思維能力：先想后寫，學(xué)會通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。審美創(chuàng)造：在習(xí)作中融入自己的感情，感受生活中處處存在的美好，善于發(fā)現(xiàn)美好。【課前解析】本單元習(xí)作是“_____讓生活更美好”，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會生活的樂趣，感受人與人之間的真情。這次習(xí)作主題與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生在習(xí)作中能夠自然融入自己的感情，表達(dá)自己的看法。本次習(xí)作編排了三個板塊的內(nèi)容。第一個板塊是習(xí)作內(nèi)容。這是一次半命題習(xí)作，題目“讓生活更美好”中，橫線上的內(nèi)容要自己選擇填寫。具體填寫的內(nèi)容，教材中舉了八個詞語為例，從不同角度啟發(fā)學(xué)生的思路。這八個詞語有虛有實(shí)，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。首先，提示學(xué)生可以寫具體的事物或者活動，如旅行、集郵、運(yùn)動、種花，也可以寫看不見的內(nèi)容，如夢想、創(chuàng)意、誠信，這些內(nèi)容也需要用具體的事情來體現(xiàn)。其次，這八個詞語還從不同的角度給學(xué)生以提示，既可以是比較宏觀的社會生活層面的，如創(chuàng)意、誠信，也可以是比較細(xì)微的個人生活層面的，如夢想、種花等?？傊?，這八個詞語的安排，旨在讓學(xué)生明白，本次習(xí)作的內(nèi)容非常廣泛。學(xué)生可以選擇教材中呈現(xiàn)的某個詞語，也可以根據(jù)自己的生活實(shí)際選擇其他的詞語。三個泡泡以具體的例子，提示學(xué)生怎樣結(jié)合自身實(shí)際去思考“什么讓自己的生活更美好”。其中一個泡泡選擇的是教材中的詞語：種花，另外兩個泡泡選擇的是其他的詞語：科技和音樂。三個泡泡都融人了各自的感受、感情，表達(dá)了各自的看法：科技發(fā)展讓我們的生活更加方便；音樂會讓人放松、開心；種花可以帶來成就感。三個泡泡對“生活更美好”作出了生動的詮釋：那就是獲得精神上的愉悅和生活質(zhì)量的提升。第二個板塊是習(xí)作要求。這次習(xí)作的要求包括兩個方面：一是內(nèi)容方面的要求——它是怎樣影響你的生活的，可以通過哪些事來體現(xiàn)這樣的影響，要把過程寫清楚、寫詳細(xì)。二是感受方面的要求——它為什么讓你覺得生活更美好，說說原因，表達(dá)自己的想法和感受。這就告訴學(xué)生，生活中我們除了認(rèn)真觀察之外，還要去細(xì)心地感受和體會，并且在習(xí)作時把自己的感受和體會融入具體的事例中去。第三個板塊對習(xí)作展示和交流提出了建議。建議學(xué)生以主題班會的形式進(jìn)行交流、分享。除了分享自己的習(xí)作內(nèi)容以外，也可以說一說自己從同學(xué)的分享中獲得的思考和啟迪?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。2.認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素1.情境導(dǎo)入（出示課件3）（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們,生活中處處充滿美好，你在生活中有哪些美好的體驗(yàn)?zāi)?？是什么讓我們的生活變得如此美好？?）學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際交流生活中的美好體驗(yàn)。預(yù)設(shè)1：在炎熱的夏季，去游泳館游泳實(shí)在是一種美好的體驗(yàn)。預(yù)設(shè)2：安靜地讀書對我來說是一種美好的體驗(yàn)，因?yàn)槲铱梢栽跁惺斋@無數(shù)的知識。預(yù)設(shè)3：品嘗美食是一種美好的體驗(yàn)，我非常喜歡吃火鍋。預(yù)設(shè)4：我覺得周末去游樂園是一種美好的體驗(yàn)。教師板書：讓生活更美好。2.閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作重點(diǎn)（出示課件4）（1）教師過渡：同學(xué)們，我們先來翻開單元頁，本單元的語文要素是閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，本單元的習(xí)作素養(yǎng)是什么。預(yù)設(shè)：寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：寫生活體驗(yàn)，要寫清楚某種事物、道理或品質(zhì)讓生活更美好的經(jīng)歷，融入切身感受與體會，把原因?qū)懢唧w，表達(dá)出自己的看法。（3）（出示課件5）生活中有無數(shù)可以使心情愉悅的東西，看見會心的微笑、產(chǎn)生奇妙的創(chuàng)意、獲得驕傲的成績、一次難忘的旅行、或是自己在生活習(xí)慣中享受屬于自己的幸福，都會讓你感受到生活的美好，教材中就給我們列舉出了一些提示，我們來看這些花——學(xué)生自由發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：以本單元學(xué)生就自己現(xiàn)實(shí)中的生活感悟來說話、議論，更能激發(fā)興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習(xí)作作準(zhǔn)備。接著出示圖片，讓學(xué)生自由發(fā)言，感受到生活的美好，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。）二、呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容（出示課件6）教師引導(dǎo)讀教材要求：你有沒有想過，什么讓你的生活更美好？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，完成這次習(xí)作。從“微笑、誠信、夢想……”中選一個話題寫，也可以寫其他話題。寫之前想一想它是怎么影響你的生活的，為什么讓你覺得生活更美好。寫的時候注意把原因?qū)懢唧w。寫完后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得體會。三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)（出示課件7）教師引導(dǎo)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。預(yù)設(shè)1：結(jié)合生活體驗(yàn)，選擇自己深有感觸的一個話題。預(yù)設(shè)2：圍繞所選話題，寫出它對自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)3：把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們一定先選擇自己深有感觸的一個話題。圍繞所選話題，寫出它對自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。然后把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。最后，不要忘記寫出自己的內(nèi)心感受。教師板書：深有感觸的話題產(chǎn)生的經(jīng)歷原因?qū)懢唧w（設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作內(nèi)容、習(xí)作重點(diǎn)及具體要求。）四、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材（1）（出示課件8）回顧教材中讓生活變美好的事物教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元習(xí)作提示中出示的六朵花。并提問：同學(xué)們，請大家認(rèn)真思考這幾朵花上面的內(nèi)容，包括哪些方面呢？預(yù)設(shè)1：社會層面預(yù)設(shè)2：具體的事物或者活動預(yù)設(shè)3：個人層面教師過渡：有的同學(xué)看到了若有所思，有的同學(xué)可能心中還有更多想法，請大家先靜靜的思考兩分鐘，想一想自己是否能體會到教材中提到的這些事物的美好，也可以想一想生活中還有哪些美好的事物可以增加進(jìn)去，現(xiàn)在大家先不要急著把心中的想法說出來，我們現(xiàn)在先看一看教材中的“泡泡提示”。（2）（出示課件9）請三名學(xué)生分別讀讀“泡泡”中的提示。教師引導(dǎo)：看看這三位同學(xué)的想法是否和你想的相同？或是給了你怎樣新的啟示？預(yù)設(shè)1：我也喜歡音樂，我非常贊同“泡泡”里這位同學(xué)的想法，聽歌可以讓人心情跟隨音樂一同高興或者平靜。教師跟進(jìn)：同樣都是美好，“音樂”“種花”“旅行”指向哪些不同的方面？預(yù)設(shè)：音樂對人一時的心情產(chǎn)生美好的影響；種花給人帶來美好的成就感；旅行讓人增長了見識，帶來美好的感受。預(yù)設(shè)2：我關(guān)注到了科技發(fā)展帶來的變化，我覺得這位同學(xué)用對比的方式來呈現(xiàn)生活的變化，能夠更好的體現(xiàn)出來科技給生活帶來的美好。教師小結(jié)：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一種美好都會給我們帶來不一樣的愉悅?，F(xiàn)在就請同學(xué)們每人選擇三個選題，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。仿照著“泡泡”的說法，跟同桌互相說一說。（設(shè)計(jì)意圖：通過分析習(xí)作提示中的美好的事物，旨在讓學(xué)生明確美好的事物可以有很多選擇，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生交流與分享的興趣。）（3）巧用導(dǎo)圖，總結(jié)思路（出示課件10）教師引導(dǎo)：根據(jù)這個思維導(dǎo)圖，我們知道了什么讓生活更美好，內(nèi)容一共包括哪兩個部分？預(yù)設(shè)1：變美好的事物。預(yù)設(shè)2：變美好的原因。教師引導(dǎo)：“變美好的事物”不是單一的，它可以是什么呢？預(yù)設(shè)1：個人興趣愛好：讀書、游泳、看電影……預(yù)設(shè)2：學(xué)校學(xué)習(xí)和生活：運(yùn)動、朗誦、交友……預(yù)設(shè)3：家庭生活：聚會、旅行、郊游……預(yù)設(shè)4：性格和品質(zhì)：誠信、自信、熱心助人……預(yù)設(shè)5：科技的發(fā)展：高鐵、智能機(jī)器人……教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“變美好的原因”則可以寫愉悅精神、自身成長、社會和諧等方面。2.（出示課件11）指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說一說自己想變成的事物①學(xué)習(xí)小伙伴心目中讓生活變美好的事物學(xué)習(xí)小伙伴1：爸爸的陪伴讓我的生活變得更美好。爸爸平時工作很忙，幾乎沒有時間陪我。最近爸爸申請了休息，陪我一起學(xué)習(xí)和玩耍，我很開心。學(xué)習(xí)小伙伴2：高鐵讓我的生活變得更美好。以前我們回一趟老家特別不容易，自從通了高鐵，“返鄉(xiāng)行”變得方便、安全、快速，大大節(jié)省了我們的時間。（出示課件12）學(xué)習(xí)小伙伴3：垃圾分類讓我的生活變得更美好。人們不再亂丟垃圾，社區(qū)垃圾桶臭氣熏天的現(xiàn)象不存在了，環(huán)境變得更好了。②我想變成的事物讓我的生活變得更美好。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說清楚自己心目中讓生活變美好的事物，并說明理由。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確自己心目中讓生活變美好的事物，選則這些事物的理由是什么，并聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。）教師過渡：同學(xué)們心目中讓生活變美好的事物可真不少，理由也都十分充分。我們應(yīng)該怎樣把讓生活更美好的經(jīng)歷寫生動、具體呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。五、研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法1.怎樣把讓生活更美好的經(jīng)歷寫生動、具體（出示課件13）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：確定好了話題，就要緊扣話題選擇相應(yīng)的經(jīng)歷。經(jīng)歷決定事例，把對自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷寫生動、具體，就是把相應(yīng)的事例寫生動、具體，為突出該事物是如何讓自己的生活更美好的作鋪墊。（1）不同的事例，可以從相同的角度來寫（出示課件14）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：以課文《宇宙生命之謎》為例，在關(guān)于不同的星球是否存在生命的多個探究中，作者緊扣“生命生存的四個必要條件”這一相同的角度來寫，經(jīng)過逐一比對、推測，進(jìn)而得出根據(jù)目前的研究表明，除地球以外，其他星球不存在生命的結(jié)論。（2）相同的事例，可以從不同的角度來寫（出示課件15）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：以課文《竹節(jié)人》為例，作者在寫裝飾竹節(jié)人、給竹節(jié)人取外號的樂趣時，都是以玩竹節(jié)人這一事例來寫的。作者從裝飾物和變成物的變化所帶來的不同這一角度，來說明玩竹節(jié)人的無窮樂趣，讓讀者也忍不住心動。2.怎樣把讓生活更美好的原因?qū)懬宄?、深刻（出示課件16）（1）注意事例的條理性教師引導(dǎo)學(xué)生明確：敘述事例時要按照一定的順序，可以是事情發(fā)展的順序，也可以是事物的幾個方面的順序，或者是地點(diǎn)變化的順序……教師提問：上述內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙哪?？（出示課件17）預(yù)設(shè)：片段按照時間順序，寫出了同學(xué)們玩竹節(jié)人的興致很高，反映出玩竹節(jié)人的有趣。（2）把事例的重點(diǎn)部分寫具體（出示課件18）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：所謂事例的重點(diǎn)部分，就是令自己印象深刻的那個場景，我們可以運(yùn)用語言、動作、心理等人物描寫方法或烘托、對比等手法，把事情寫具體、生動。教師提問：上述內(nèi)容，小作者是運(yùn)用什么描寫方法把事例的重點(diǎn)部分寫具體、生動的呢？（出示課件19）預(yù)設(shè)：運(yùn)用了心理描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)出作者寫作文時信手拈來，把這個場景寫得具體、生動。（2）在事例中體現(xiàn)情感的變化（出示課件20）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“____讓生活更美好”，寫自己的經(jīng)歷時要突出自己的情感變化，寫出事件給自己帶來的影響，體現(xiàn)“讓生活更美好”中的“更”和“美好”。下面以課文《竹節(jié)人》為例，感受人物的情感變化。（出示課件21）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：《竹節(jié)人》這課通過寫故事起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，表現(xiàn)了孩子們隨著故事的發(fā)展，情感也在不斷地變化，老師也從上課的生氣到玩竹節(jié)人時的高興發(fā)生了情感的變化這樣我們知道，美好不僅是外在的感覺，更是內(nèi)在的感受。（設(shè)計(jì)意圖：：結(jié)合本單元課文如何“融入情感”的寫法，到學(xué)生學(xué)習(xí)在習(xí)作中“融入自己的情感”，是一個遷移的過程。）3.借助片段學(xué)技法教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多推薦方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一（出示課件22、23）自信能收獲糖果。小的時候我十分怕見生人，每次都不愿意出門，即使是去親朋好友家，哪怕他們拿著糖果來逗我，我也總是害羞地躲在媽媽的身后，緊緊地拽著她的衣角，臉貼著媽媽的衣服，一動也不敢動。那時，媽媽總會無奈地重復(fù)著一句話：“唉！這孩子怕生?！比缓笤囍?，我就再躲躲。終于有一天，為了一顆從未吃過的糖果，我鼓足勇氣，自信地迎上了大人們的目光。我剝開糖紙把糖果放入嘴中，一種說不出的甜在心里滋生……預(yù)設(shè)1：動作描寫，將“我”見生人時害怕的表現(xiàn)寫得十分形象、具體。預(yù)設(shè)2：兩個時間段的對比，突出了“我”由不自信到自信的轉(zhuǎn)變。預(yù)設(shè)3：對比手法的運(yùn)用，突出了自信讓“我”的感受更美好。教師過渡：同學(xué)們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二（出示課件24、25、26）媽媽仍然叫我“瘋丫頭”。其實(shí)，我只是以前瘋，現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不瘋。在我的記憶里，三年級以前，書是可以用來當(dāng)玩具的：課上用作畫畫的紙，課下當(dāng)沙包來扔或者當(dāng)足球踢來踢去。老師實(shí)在沒有辦法，只得求助于媽媽。于是，在媽媽的“逼迫”下，我只能痛苦地坐下來讀書。可是，捧著書讀哪有拿著書玩舒服呢？“你要么讀書，要么跟我去挖地！”我不得不耐著性子開始讀書，因?yàn)閶寢屜騺碚f到做到。在媽媽的督促下，我漸漸發(fā)現(xiàn)，印滿密密麻麻的文字的書竟有一番廣闊的天地，它給我?guī)砹烁嘞胂蟮目臻g。我和書中的革命先輩起浴血奮戰(zhàn),感受著他們視死如歸的精神;我和詩人一起游走于的大好河山,領(lǐng)略山川湖泊的氣勢磅礴……從此，我便打開了閱讀的大門，踏上了通往書海的小舟，開始為成為更好的自己乘風(fēng)破浪。預(yù)設(shè)1：“媽媽仍然叫我‘瘋丫頭’。”先以“瘋丫頭”切入，極大地吸引了讀者的閱讀興趣。然后通過具體描寫進(jìn)一步突出了“我”的“瘋”。預(yù)設(shè)2：句子“于是，在媽媽的‘逼迫’下，我只能痛苦地坐下來讀書?？墒?，捧著書讀哪有拿著書玩舒服呢？”“逼迫”下的“痛苦”與“瘋”時的“舒服”，既是情感上的對比，又是心理上的落差，為下文“埋下了伏筆。 教師追問：小作者把生活更美好的過程寫的很具體，但對人物描寫又怎么樣呢？預(yù)設(shè)：“我和書中的革命先輩起浴血奮戰(zhàn),感受著他們視死如歸的精神;我和詩人一起游走于的大好河山,領(lǐng)略山川湖泊的氣勢磅礴……”作者在寫閱讀讓生活更美好的過程中對人物的描寫較少，使得人物形象、改變不夠突出。（設(shè)計(jì)意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過程中可以運(yùn)用的寫作技巧，通過評改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來學(xué)習(xí)一篇例文《愛，讓生活更美好》。請同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。（出示課件27—31）愛，讓生活更美好我們在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保留自己的一份興趣和愛好，生活會更美好；在尋常的家庭生活中，營造溫馨和諧的氛圍，生活會更美好；在人生的旅途中，擁有一份快樂的心情，生活會更美好……愛，讓生活更美好！人生中有許許多多的愛，有父親的愛、母親的愛、老師的愛、同學(xué)的愛……讓我感受最深的是母愛。母愛，往往溫柔細(xì)膩，是無微不至、不求回報的愛。記得有一次，我患了重感冒，晚上發(fā)高燒了。母親知道以后，把她的大衣給我披上，背著我去診所看大夫。當(dāng)時外面正下著大雪，母親只穿了一件薄薄的單衣，卻給我披上了厚厚的大衣。母親背著我邊跑邊哆嗦，因?yàn)樗芾??？粗赣H，我哭了。到達(dá)診所以后，大夫給我量了量體溫，并給我打了針?；氐郊遥赣H為我做飯，又端水喂我吃藥，我再次熱淚盈眶，緊緊抱住了母親。想到母親對我無微不至的照顧，又想到平日里我對母親的大吼大叫，我的心緊緊地揪了一下。母親為我做了那么多，而我卻如此回報她。我心里想著：我以后一定要孝敬母親，努力學(xué)習(xí)。母愛，無微不至；母愛，不求回報；母愛，溫柔細(xì)膩……母親為我付出了許許多多，我銘記在心——母愛難忘！愛，讓生活更美好！各小組匯報交流，全班評議。預(yù)設(shè)1：第1自然段開頭部分運(yùn)用一組排比句，新穎別致。末尾一句照應(yīng)題目，引出下文。預(yù)設(shè)2：第2自然段承上啟下，點(diǎn)明作文要寫的是跟“母愛”相關(guān)的一件事。預(yù)設(shè)3：第4自然段交代了事情的起因。預(yù)設(shè)4：第5自然段抓住環(huán)境描寫和母親的動作描寫，以及“我”的感受，表現(xiàn)了母愛的偉大與無私。預(yù)設(shè)5：第7自然段寫“我”的內(nèi)心感受，情真意切，真實(shí)感人。預(yù)設(shè)6：結(jié)尾與開頭及題目前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，再次深化了文章主題——愛，讓生活更美好。……（設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過對本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）（出示課件32）教師小結(jié)：這篇習(xí)作例文緊緊圍繞“愛，讓生活更美好”這個主題，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇了一件極為平凡的小事——“我”生病了，母親帶“我”看病，無微不至地照顧“我”，“我”從中感受到了無微不至、不求回報、溫柔細(xì)膩的母愛，歌頌了人間真情的美好。七、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法（出示課件33）教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？預(yù)設(shè)1：從課本中選擇詞語擬題，例如：《微笑讓生活更美好》《旅行讓生活更美好》。預(yù)設(shè)2：結(jié)合生活體驗(yàn)擬題，例如：《閱讀讓生活更美好》《文明讓生活更美好》。2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件34-36）出示寫作提綱范例，思考：以上提綱都是以什么方式開始的？結(jié)尾處都表達(dá)了作者怎樣的感受？結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱，重點(diǎn)引導(dǎo)中間部分怎樣把經(jīng)歷寫豐富，寫奇特，如何做到層次清晰，詳略得當(dāng)。師生討論并歸納：（1）結(jié)合生活體驗(yàn)，選擇自己深有感觸的一個話題。（2）圍繞所選話題，寫出它對自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。（3）把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。（出示課件37）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。八、積累素材，動筆寫作教師過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了如何選擇自己深有感觸的一個話題。圍繞所選話題，怎樣寫出它對自己產(chǎn)生影響的影響。然后學(xué)習(xí)了怎樣把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。如何讓我們的習(xí)作語言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢，今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請大家讀一讀。（出示課件38—49）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)作吧。學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。【板書設(shè)計(jì)】教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第二課時（例文賞析）【教學(xué)過程】一、佳作欣賞，全班共評教師引導(dǎo)：上次課我們一起完成了一篇“_____讓生活更美好”的半命題習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了不少好作品，現(xiàn)在請同學(xué)進(jìn)行分享。1.（出示課件3--9）例文一：美食讓生活更美好師生共讀，讀后交流：這篇文章哪寫得好，你最欣賞哪里？交流、討論：（出示課件10）教師小結(jié)：這篇習(xí)作，小作者描寫了最普通的美食——拉面給自己的生活帶來的美好，描寫真實(shí)可感。全文按照事情發(fā)展的順序行文，敘事完整，中心突出，語言優(yōu)美，細(xì)節(jié)描寫真實(shí)動人，情感抒發(fā)自然真實(shí)。2.（出示課件11--17）例文二：種花讓生活更美好指明學(xué)生讀，讀后交流：認(rèn)為這篇文章寫得很好，好在哪里？預(yù)設(shè)：（1）開篇切題。設(shè)問開篇，點(diǎn)明主題。（2）欲揚(yáng)先抑。這里先寫種子的難看，為下面寫開花作了鋪墊。（3）動作描寫。具體寫出了“我”種旱荷花的過程。（4）心情描寫。寫出“我”迫不及待想讓旱荷花發(fā)芽的心情。（5）深化主題。結(jié)尾寫出了自己的感悟，深化了文章主題。（6）用詞準(zhǔn)確?！般@”字形象地表現(xiàn)了小芽頑強(qiáng)的生命力。（7）修辭手法。運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了葉子的特點(diǎn)。（8）詳細(xì)描寫。對花朵的描寫細(xì)致入微，運(yùn)用比喻的修辭手法突出了花朵的美麗。（9）總結(jié)全文。引用老舍的名句，深化文章主題。（出示課件18）教師小結(jié)：小作者按照時間順序?yàn)槲覀償⑹隽朔N花的過程，從最初的懷疑到最后的有成就感，我們可以體會到小作者在種花過程中的收獲。本文最大的一個亮點(diǎn)是比喻修辭手法的運(yùn)用，生動形象地突出了旱荷花的特點(diǎn)，語言優(yōu)美。此外，文章在結(jié)構(gòu)上以設(shè)問開篇，點(diǎn)明主題；以引用結(jié)尾，深化主題，可謂渾然一體。3.（出示課件19--24）例文三：閱讀讓生活更美好這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)：（1）修辭手法采用比喻、排比的修辭手法，形象地將書的價值突顯出來。（2）交代緣由小時候媽媽給“我”讀書中的故事，這是后來“我”成為書迷的原因之一。（3）刻畫細(xì)節(jié)通過對這本書的封面的描寫，表達(dá)了“我”對這本書的喜愛之情。（4）對比書中的世界帶給“我”不一樣的感受，表達(dá)了“我”對書的喜愛之情。（5）表達(dá)感情結(jié)尾總結(jié)全文，抒發(fā)情感。（出示課件25）教師小結(jié)：這篇習(xí)作主要寫了三個內(nèi)容：一是小時候媽媽給“我”讀書中的故事；二是媽媽送給“我”一本《海底兩萬里》；三是書中的內(nèi)容深深地吸引了“我”。三個內(nèi)容看似沒有什么聯(lián)系，實(shí)際上層層深入，正是這樣的過程讓“我”漸漸成為一個小書迷。為了讓文章內(nèi)容更生動，小作者采用比喻、排比的修辭手法，將“我”在書的世界中的獨(dú)特感受生動形象地表達(dá)了出來。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生從不同的角度掌握寫作的方法，寫起來會更得心應(yīng)手。）二、小組合作，評議修改(出示課件26-31)習(xí)作原文：旅行讓生活更美好小組內(nèi)自由讀習(xí)作原文然后依據(jù)清單，給出意見。（1）我的修改建議是：______。（2）這篇文章最吸引我的段落是：________。組內(nèi)共同修改習(xí)作。2.出示修改后的習(xí)作，學(xué)生對比閱讀體會。(出示課件32--35)學(xué)生討論、交流。三、欣賞名家作品養(yǎng)花(出示課件36--44)教師誦讀，學(xué)生欣賞。從這篇文章中你學(xué)到了什么？小組討論、交流。（出示課件45）教師小結(jié):作者通過寫?zhàn)B花過程中的真實(shí)生活體驗(yàn)，表明了養(yǎng)花的樂趣，這讓自己的生活變得豐富多彩、其樂無窮，抒發(fā)了作者愛養(yǎng)花、愛生活的思想感情。全文按照由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。四、相互評價習(xí)作教師引導(dǎo)：文章百改不厭，我們的習(xí)作肯定是能夠通過修改來變得更好的，我們現(xiàn)在請同桌互換作文，看一看你能夠給對方提出怎樣的修改意見？學(xué)生交換習(xí)作，提出修改意見，時間5分鐘。五、修改謄抄，完成習(xí)作教師引導(dǎo)：根據(jù)剛才的交流所得，運(yùn)用正確的修改符號，修改自己的習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。組織學(xué)生謄抄習(xí)作。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用正確的修改符號修改習(xí)作，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。）六、拓展交流，主題升華教師引導(dǎo)：通過這一次習(xí)作，同學(xué)們有了怎樣的心得體會呢？學(xué)生分享心得。以“四人小組”為單位，進(jìn)行成果展示，分享自己對“讓生活更美好”的心得、體會。組織學(xué)生交流評價。全班同學(xué)投票，評出“最佳創(chuàng)意”“最佳選材”“最佳表達(dá)”等。教師總結(jié)：在這次習(xí)作中，每個同學(xué)都獲得了成長與進(jìn)步，每個人都是最佳?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開展主題班會，交流、分享，鍛煉、提升，以此為載體，為學(xué)生搭建一個交流展示的平臺，讓本次習(xí)作真正成為學(xué)生的成果進(jìn)行展示。）【教學(xué)反思】這次習(xí)作，目的是讓學(xué)生學(xué)會選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合適的材料。就本次習(xí)作來言，要同學(xué)們寫的作文題目是“_____讓生活更美好”，如何選材呢？當(dāng)然我們可以從教材上提供的多種活動中選擇一個，應(yīng)該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的活動?？梢宰寣W(xué)生課前搜集“讓生活更美好的圖片或文字資料”，為本節(jié)課小組合作展示交流做更好的準(zhǔn)備。借用本單元學(xué)過的課文，使學(xué)生更好地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法，寫出具體事例，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學(xué)生談?wù)撟约旱纳?，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學(xué)生動起筆來就容易多了。提升練習(xí)一、基礎(chǔ)知識。（28分）（一）讀拼音，寫詞語。（6分）在同學(xué)們的手工作品展示會上，形象逼真的ɡēndiāo（），居然是用樹ɡēdɑ（）做成的；飄飄欲仙的chánɡé（），居然是用廢舊畫報cáijiǎn（）而成的；古靈精怪的sūnwùkōnɡ（），居然是用從舊家電上拆卸下來的cítiě（）構(gòu)成的……（二）下列詞語沒有錯別字的一組是（）。（2分）A.別出心裁技高一疇大步流星B.暴露無遺望乎所以心滿意足C.迥然不同井然有序怒氣沖沖（三）照樣子，寫詞語。（4分）1.怒氣沖沖（ABCC）：2.呆頭呆腦（ABAC）：3.晝夜（反義詞構(gòu)成）：4.枯萎（近義詞構(gòu)成）：（四）根據(jù)要求，完成句子練習(xí)。（12分）1.彎彎的內(nèi)金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。（2分）仿寫比喻句：2.按要求改寫句子。（6分）這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。（1）改陳述句：（2）改感嘆句：（3）改反問句：3.讀句子，說說加點(diǎn)的詞語能否去掉，為什么。（2分）適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50~150℃之間。4.仿寫一個人“入迷”的句子。（2分）偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。（五）判斷正誤。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。（4分）1．“于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了?！本渲械摹跋嘁曇恍Α笔恰拔覀儭睂蠋煹某靶?。（）2．“可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體?！边@種猜測毫無科學(xué)依據(jù)，因?yàn)槿藗冎两裆形丛诘厍蛞酝獾奶罩姓业缴嬖诘拇_鑿證據(jù)。（）3．《故宮博物院》材料一是按照“總—分—總”的行文思路來寫的。（）4．我們無論讀什么文章，都要逐字逐句仔細(xì)閱讀，切不可瀏覽一下就可以了。（）二、積累運(yùn)用。（10分）1.默寫宋代詩人朱熹的《春日》：，。，。其中，飽含哲理的名句是：，。（6分）2．假如你要讓媽媽同意你每周六、周日看一個小時的電視節(jié)目，你將會用什么樣的理由來說服她？（4分）三、閱讀感悟。（32分）（一）課內(nèi)閱讀。（11分）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50~150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。1．讀文中畫浪紋線的句子，想想它們有什么作用。（2分）2．用簡要的語言概括，天體上有生命存在的必要條件有哪些。（4分）3．舉例說明選文運(yùn)用了哪些說明方法。（3分）4．注意文中加點(diǎn)的部分，想想這樣寫有什么好處。（2分）（二）課外閱讀。（13分）幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。大家都覺得很奇怪。后來，老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來，把蛇放到田里。說來也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。英國生物學(xué)家達(dá)爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影響。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的，所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，看事物才能看得準(zhǔn)些，做事情才能做得好些。1．第1自然段中有兩個“奇怪”，它們分別指的是什么？（4分）（1）第一個“奇怪”：（2）第二個“奇怪”：2．生物學(xué)家達(dá)爾文為什么說看村子里的貓的多少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣？用“”在文中畫出說明相關(guān)道理的語句。（2分）3．假如你要了解“蛇與莊稼”之間的關(guān)系，你應(yīng)該讀哪一個部分的內(nèi)容？結(jié)合具體內(nèi)容，用你在科學(xué)上學(xué)到的食物鏈的知識，畫一個簡易的示意圖。（3分）4．你能舉一個例子，來說明“事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的”這個簡單而又深刻的道理嗎？（4分）（三）非連續(xù)性文本閱讀。（8分）課外興趣小組學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，組織了多個課外興趣小組。興趣小組活動時間參加條件圍棋小組周二、五下午限有一定圍棋基礎(chǔ)者參加，且每周的兩次活動都必須參加游泳小組周五下午凡有興趣者都可參加足球小組周一、三、五下午報名后，無特殊情況，每周的三次活動都必須參加科技小組周五下午僅限四年級以上同學(xué)參加1．下列說法不正確的一項(xiàng)是（）。（2分）A．有一定圍棋基礎(chǔ)的同學(xué)都能參加圍棋小組B．要想?yún)⒓佑斡拘〗M除了有興趣之外，還必須周五下午有時間C．參加足球小組的同學(xué)每周要參加三次活動D．一、二、三年級的同學(xué)均不能參加科技小組2．剛上三年級的小明也想?yún)⒓右粋€興趣小組，但是他只有周五下午有時間。根據(jù)上面課外小組的活動時間，小明能參加（）。（2分）A．圍棋小組B.游泳小組C．足球小組D.科技小組3.五年級的學(xué)生張朋只有周四下午有時間，他能不能參加學(xué)校的興趣小組？（2分）