教育教學(xué)知識(shí)與能力

一、教育基礎(chǔ)

教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

（1）政治經(jīng)濟(jì)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)

（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目標(biāo)的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容

（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制

2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功效）

（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

（2）教育能夠促進(jìn)民主

（3）教育是一個(gè)影響政治經(jīng)濟(jì)輿論力量

3、文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用

（1）文化影響著教育的價(jià)值取向

（2）文化影響著教育目標(biāo)確實(shí)立

（3）文化影響著教育內(nèi)容的選擇

（4）文化影響著教育教學(xué)措施的使用.

4、教育對(duì)文化的影響作用

（1）教育具備篩選、整頓、傳遞和保存文化的作用

（2）教育具備傳輸、交流和融合文化的作用

（3）教育具備選擇和提升文化的作用

（4）教育具備更新和創(chuàng)造文化的作用

5、簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)

（1）國(guó)家的教育目標(biāo)：國(guó)家的教育目標(biāo)是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)

要求

（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的縣體化，是結(jié)合教育目

標(biāo)、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求

（3）教師的教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí),

希望受教育者達(dá)成的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

6、制定教育目標(biāo)的依據(jù)（教育目標(biāo)影響原因）

（1）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化原因

（2）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要

（3）制定者的教育理想和價(jià)值觀

（4）馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展說(shuō)是我國(guó)確立教育目標(biāo)的理論依據(jù)

7、簡(jiǎn)述我國(guó)教育的基本精神

（1）培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。弼調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，

培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”

（2）堅(jiān)持全面發(fā)展。要求學(xué)生在德、智、體等方面的全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力

勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的友好發(fā)展。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。㈱調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

8、簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)校教育制度的類型

當(dāng)代學(xué)校教育制度重要有三種基本的類型：

（1）雙軌制。這種學(xué)制以西歐國(guó)家為代表，把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個(gè)互不相通、互

不銜接的軌道，一軌是自上而下為資產(chǎn)階級(jí)兒女設(shè)置的一般教育學(xué)校；一

軌是為一般勞感人民兒女設(shè)置的職業(yè)教育學(xué)校。

（2）單軌制。這種學(xué)制以美國(guó)為代表，其特點(diǎn)是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中

學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。

（3）分支制。這種學(xué)制以蘇聯(lián)為代表,在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育,

到中等教育階段分職業(yè)教育和一般教育兩個(gè)分支的學(xué)制。

9、簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的條件

（1）第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提升，能為社會(huì)提供相稱數(shù)量的剩

余產(chǎn)品，使社會(huì)上有一部分人能夠脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教與學(xué)的活動(dòng)

（2）第二，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活

動(dòng)的知識(shí)分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相稱數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供

了必要的教學(xué)內(nèi)容。

（3）第三，文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞，間接經(jīng)驗(yàn)的工具，使教育發(fā)生了根

本性地變化

（4）第四，國(guó)家的產(chǎn)生需要專門的教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的官吏和知

識(shí)分子。

10-.教育制度的影響原因（制定教育制度的依據(jù)）

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

（3）青少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律

（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響

11、簡(jiǎn)述新課程改革的詳細(xì)目標(biāo)

我國(guó)新課程改革的詳細(xì)目標(biāo)重要體目前以上幾方面：

（1）實(shí)現(xiàn)課程功效的轉(zhuǎn)變

（2）體現(xiàn)課程改革結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

（3）親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

（4）改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

12、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具備獨(dú)立意義的人

13、簡(jiǎn)述你對(duì)三種學(xué)習(xí)措施的了解

（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、

質(zhì)疑、創(chuàng)造等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

（3）探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生積極參加的前提下，依照自己的猜測(cè)或假設(shè)，在科學(xué)理

論指引下，利用科學(xué)的措施對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中取得創(chuàng)新實(shí)踐能力、

取得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一個(gè)學(xué)習(xí)方式。

14、教師職業(yè)角色的特點(diǎn)（多樣化）

（1）傳道者的角色（2）授業(yè)解惑者的角色（3）示范者的角色（榜樣角色）

（4）教育教學(xué)活動(dòng)的沒(méi)計(jì)者、組織者和管理者（5）朋友的角色（6）研究者的

角色

15、簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念

小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括：

（1）學(xué)生為本

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充足調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的積極性；遵照

小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)

習(xí)、健康愉快成長(zhǎng)。

（2）師德為先

熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具備職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師

職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;

為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引者和引路人。

（3）能力為重

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小

學(xué)生，遵照小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)

踐、再反思，不停提升專業(yè)能力。

（4）終生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)

化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)；具備終生學(xué)習(xí)與連續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終生學(xué)

習(xí)的典范。

16.簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求

（1）全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面

（2）準(zhǔn)確性，檢索過(guò)程要仔細(xì)細(xì)致

（3）勤于積累，檢索措施要多樣化，建立二人資料庫(kù)

（4）善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。

17、簡(jiǎn)述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)：

教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括報(bào)告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄

18、課程設(shè)計(jì)的三種文本體現(xiàn)形式

（1）課程計(jì)劃：是依照教育目標(biāo)和不一樣類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家主管部

門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指引性文獻(xiàn)

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：是國(guó)家依照課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)部門學(xué)科內(nèi)容及

其實(shí)行、評(píng)價(jià)的指引性文獻(xiàn)

（3）教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料

19、小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）主體性和示范性（3）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間

的廣延性（4）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

20、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

(1)教師勞動(dòng)具備復(fù)雜性和創(chuàng)造性

(2)教師勞動(dòng)具備連續(xù)性和廣延性

(3)教師勞動(dòng)具備長(zhǎng)期性和間接性

(4)教師勞動(dòng)具備主體性和示范性

(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

二、學(xué)生指引

1、簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性包括：

(1)選擇性：人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中辨別出來(lái)優(yōu)先加以清楚地反

應(yīng)的特性就叫知覺(jué)的選擇性

(2)整體性：人依照芻己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多個(gè)屬性

整合為一個(gè)整體的過(guò)程。

(3)了解性：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)

對(duì)象的特性

(4)恒常性：人的知覺(jué)映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的變化而保持相對(duì)穩(wěn)定

特性的過(guò)程。

2、簡(jiǎn)述怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

(1)明確記憶目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

(2)了解學(xué)習(xí)材料記憶

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解

（4）利用組塊化學(xué)習(xí)方略，合理組織學(xué)習(xí)材料

（5）利用多重信息編碼方式，提升信息加工處理的質(zhì)量

（6）重視復(fù)習(xí)措施，預(yù)防知識(shí)遺忘

3、依據(jù)遺忘規(guī)律怎樣合理組織復(fù)習(xí)

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)

（2）合理分派復(fù)習(xí)時(shí)間

（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

（4）重復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合

（5）復(fù)習(xí)措施要多樣叱

（6）利用多個(gè)感官參加復(fù)習(xí)

（7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。

4、簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

（2）協(xié)助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備

（3）讓學(xué)生積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

（4）用某些創(chuàng)造原型給學(xué)生啟發(fā)

（5）培養(yǎng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)

5、簡(jiǎn)述意志的基本特性

第一，意志有明確的目標(biāo)性

第二，意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)整作用

第三，克服困難是意志行動(dòng)最重要的特性

第四，意志以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)

6、簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)良好的性格

（1）樹立效仿的榜樣（2）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)（3）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指引（4）創(chuàng)

設(shè)優(yōu)良的集體氣氛（5）激勵(lì)學(xué)生自我教育

7、、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的重要原因

影響個(gè)體身心發(fā)展的重要原因有四個(gè)，分別是遺傳、環(huán)境、（學(xué)校）教育和個(gè)體

的主觀能動(dòng)性。

（1）遺傳是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了也許性

（2）環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多個(gè)也許，使遺傳提供的也許性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

（3）教育（尤其是學(xué)校教育）在個(gè)體身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用

（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的決定性原因

8、簡(jiǎn)述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律：（1）次序性（2）階段性（3）不平衡性（4）

互補(bǔ)性（5）個(gè)體差異性

9、簡(jiǎn)述小朋友身心發(fā)展的不平衡性及其啟示

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表目前兩個(gè)方面：首先是指身心發(fā)展的同首先的發(fā)展速

度在不一樣的年齡階段是不平衡的；另首先是身心發(fā)展的不一樣方面的發(fā)展速度

不平衡。

教育啟示：教育要遵照小朋友身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在小朋友

發(fā)展的核心期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。

10、小朋友身心發(fā)展個(gè)別差異表目前哪些方面？

（1）小朋友身心發(fā)展的個(gè)別差異性表目前個(gè)體和群體兩個(gè)方面。

（2）從個(gè)體的角度看，個(gè)別差異表目前身心的所有組成方面。其中有些是發(fā)展

水平的差異，有些是心理特性體現(xiàn)上的差異。

（3）從群體的角度看，首先體現(xiàn)為男女性別的差異，它不不過(guò)自然性上的差異。

還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差異。

11、簡(jiǎn)述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律

（1）故意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用

（2）注意的范圍仍然有限

（3）注意的集中性質(zhì)和穩(wěn)定性較差

（4）注意的分派和轉(zhuǎn)移能力較弱

12、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)

（1）社會(huì)性動(dòng)機(jī)日益明顯

（2）直接的近景性動(dòng)機(jī)向間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變

（3）外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)展

（4）認(rèn)知興趣不停發(fā)展

13、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

（1）有直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化

（2）興趣廣度逐漸擴(kuò)大，但缺乏中心興趣

（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

14、簡(jiǎn)述嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)所提出的三條學(xué)習(xí)規(guī)律（桑代克）

（1）準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生做好的與對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的

預(yù)備性反應(yīng)

（2）練習(xí)律：對(duì)學(xué)生已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效

地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)

（3）效果律：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱

學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。

15、簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特性

（1）思維中形成了守恒觀念

（2）思維運(yùn)算必須有詳細(xì)的事物支持，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維

（3）了解標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。但只能刻板遵守規(guī)則，不敢變化

（4）思維具備可逆性

16、怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

（2）充足利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（4）改進(jìn)教學(xué)措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（5）依照學(xué)習(xí)成果的反饋，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)好的愿望

17、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律

（1）德育過(guò)程是具備多個(gè)開端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)的提升

（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過(guò)程

（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程

（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、重復(fù)的、不停前進(jìn)的過(guò)程。

18、簡(jiǎn)述皮亞杰的小朋友道德發(fā)展階段論

（1）自我中心階段（2-5歲）

這一階段是從小朋友能夠接收外界的準(zhǔn)則開始的。這時(shí)期小朋友還不能把自己同

外在環(huán)境區(qū)分開來(lái)，而把外在壞境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具備約

束力。皮亞杰以為小朋友在5歲此前還是“無(wú)律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以

自我為中心來(lái)考慮問(wèn)題。

（2）權(quán)威階段（5-8歲）

這一階段也稱“他律期”。該時(shí)期小朋友服從外部規(guī)則，接收權(quán)威指定的規(guī)范，

把人們要求的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的、并且只依照行為后果判斷而錯(cuò)。

（3）可逆性階段（8-10歲）

這一階段的小朋友已不把準(zhǔn)則當(dāng)作是不可變化的，而把它看作是同伴間共同約定

的。這一時(shí)期也稱作自律期。道德發(fā)展到這個(gè)時(shí)期，不再無(wú)條件的服從權(quán)威。

（4）公正階段（10-12歲）

這一階段，他們開始傾向于主持公正、平等。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的，應(yīng)

依照個(gè)人的詳細(xì)情況進(jìn)行。

19、簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)行的途徑

（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（2）課外、校外活動(dòng)（3）勞動(dòng)（4）少先隊(duì)活

動(dòng)（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)（6）班主任工作

20、小學(xué)德育的措施：（1）說(shuō)服教育法（2）榜樣示范法（3）陶冶教育法（4）

指引實(shí)踐法（5）品德評(píng)價(jià)法（6）品德涵養(yǎng)指引法

21、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的行為療法

（1）強(qiáng)化法（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（3）行為塑造法（4）示范法（5）暫時(shí)隔離法（6）

自我控制法（7）處罰法（8）系統(tǒng)脫敏法（9）厭惡療法（10）放松療法

22、簡(jiǎn)述個(gè)體主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用

個(gè)體主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的動(dòng)力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體

自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深

度。重要取決于其芻身的主觀能動(dòng)性的高低；在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，人不但

能反應(yīng)客觀環(huán)境，并且也能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自己的發(fā)展。

人的主觀能動(dòng)性通這人的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。離開人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和

教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不也許成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。因此，從個(gè)人

發(fā)展的各種也許變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上說(shuō)，人的身心發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,

個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性原因。

23、簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

（3）發(fā)展學(xué)生體力，提升學(xué)生的健康水平

（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和

良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

24、簡(jiǎn)述小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點(diǎn)

（1）小學(xué)生逐漸形成自覺(jué)地利用道德認(rèn)知來(lái)評(píng)價(jià)和調(diào)整道德行為的能力

（2）小學(xué)時(shí)期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化

（3）自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)小朋友品德發(fā)展中占有相稱明顯的地位

（4）小學(xué)階段的道德發(fā)展體現(xiàn)出過(guò)渡性的特點(diǎn)，小朋友的道德發(fā)展存在“核心

年齡

25、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中落實(shí)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的要求

尊落實(shí)要求：（1）愛惜、尊重和信賴學(xué)生（2）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到

合理正確、明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度（3）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求仔細(xì)執(zhí)行，堅(jiān)定

不移地落實(shí)到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。

三、班級(jí)管理

1、簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施

（1）發(fā)揮班主任的表率作用

（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用

（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用

（4）發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用

2、簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本特性

（1）共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)

（2）健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心

（3）嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度

（4）健康的輿論和良好的班風(fēng)

（5）學(xué)生個(gè)性的充足發(fā)展

3、班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)

（1）方向性標(biāo)準(zhǔn)

（2）全面管理標(biāo)準(zhǔn)

（3）自主參加標(biāo)準(zhǔn)

（4）教管結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)

（5）全員激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

（6）平行管理標(biāo)準(zhǔn)

4、班級(jí)突發(fā)時(shí)間處理標(biāo)準(zhǔn)

（1）教育性標(biāo)準(zhǔn)

（2）客觀性標(biāo)準(zhǔn)

（3）有效性標(biāo)準(zhǔn)

（4）可接收標(biāo)準(zhǔn)

（5）冷處理標(biāo)準(zhǔn)

5、小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)：（1）責(zé)任意識(shí)移情能力（2）學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力（3）

團(tuán)體意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力

5、簡(jiǎn)述班主任的重要內(nèi)容

（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)良好的班集體（3）建立學(xué)生檔案（4）

個(gè)別教育工作（5）開展班會(huì)活動(dòng)（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）操行評(píng)定（8）

班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

6、簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式

（1）家訪（2）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（3）家長(zhǎng)學(xué)校（4）家長(zhǎng)沙龍（5）家長(zhǎng)委員會(huì)

7、簡(jiǎn)述班主任了解、研究學(xué)生的重要內(nèi)容

班主任了解學(xué)生包存對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩方面。

了解學(xué)生個(gè)體包括如下幾個(gè)方面：（1）個(gè)體的思想品德（2）個(gè)體的學(xué)習(xí)（3）

個(gè)體的身體情況（4）個(gè)體的心理（5）個(gè)體的家庭

對(duì)學(xué)生群體的了解包括：（1）對(duì)正式群體的了解（2）對(duì)非正式群體的了解

8、先進(jìn)生的教育：（1）嚴(yán)格要求，預(yù)防自滿（2）不停激進(jìn)，填補(bǔ)過(guò)錯(cuò)（3）消

除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步

后進(jìn)生的教育：（1）關(guān)心愛惜后進(jìn)生，尊重他們的人格（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)（3）提供范例，增強(qiáng)是非觀念（4）依照個(gè)別差異，采取不一樣的教育措施

8、簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施

第一、發(fā)揮班主任的表率作用

第二、發(fā)揮身邊榜樣的作用

第三、充足發(fā)揮班級(jí)輿論陣地的宣傳作用

第四、發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用。

10、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的措施

（1）調(diào)查研究法（2）目標(biāo)管理法（3）情景感染法（4）規(guī)范制約法（5）輿論

影響法（6）心理疏導(dǎo)法（7）行為訓(xùn)練法

11、班主任的角色定位

（1）班主任是實(shí)行素質(zhì)教育的骨干力量（2）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)著（3）

班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者

12、簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。

（1）操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住重要問(wèn)題，有針對(duì)性，能反應(yīng)學(xué)生思想品德的

全面體現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)

（2）操行評(píng)語(yǔ)要充足肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的重要缺陷，指明努力方向,

不可羅列現(xiàn)象，主次不分。

（3）操行評(píng)語(yǔ)的文字要簡(jiǎn)明、詳細(xì)、貼切，使人一看就明白，能夠接收，切忌

空洞、抽象、一體化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生感情，導(dǎo)致家長(zhǎng)誤解。

13、簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）活動(dòng)性質(zhì)具備自愿性和選擇性（2）活動(dòng)內(nèi)容具備伸縮性（3）活動(dòng)形式具

備多樣性（4）活動(dòng)組織具備自主性（5）活動(dòng)措施具備實(shí)踐性（6）活動(dòng)評(píng)價(jià)具

備綜合性。

14、簡(jiǎn)述小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方略。

（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（2）課堂中正確指引

（3）重視激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

（4）開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

（6）分層漸進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系

15、上好一節(jié)課的詳細(xì)要求：

（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）措施得當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)合理（5）語(yǔ)音藝術(shù)（6）

氣氛熱烈（7）板書有序（8）態(tài)度從容

16、簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

（1）.給學(xué)生樹立可仿效的良好榜樣。（2）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)（3）對(duì)個(gè)別

個(gè)性突出的學(xué)生積吸進(jìn)行個(gè)別指引。（4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體環(huán)境。

四、教學(xué)實(shí)行

1、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

2、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)（2）直觀性標(biāo)準(zhǔn)（3）啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

（4）鞏固性標(biāo)準(zhǔn)（5）循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)（6）因材施教標(biāo)準(zhǔn)（7）理論朕系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)

（8）