3.3體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系教案課題3.3體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系單元第三章學(xué)科生物年級(jí)高一教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)舉例說明體液調(diào)節(jié)除激素外，其他體液成分參與的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)。概括比較神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，分析各自在維持穩(wěn)態(tài)上的優(yōu)勢(shì)。以體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)為例，概括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。運(yùn)用人體穩(wěn)態(tài)與平衡觀，結(jié)合神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)機(jī)制，說出健康生活方式的意義。生命觀念：1.舉例說明體液調(diào)節(jié)中除激素外，其他體液成分參與的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)。分析比較神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系，深化穩(wěn)態(tài)與平衡觀。2.闡述體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)的過程和意義，概括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，闡明神經(jīng)—體液共同調(diào)節(jié)以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)?？茖W(xué)思維：通過分析人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制，構(gòu)建人體水鹽平衡調(diào)節(jié)的概念模型。社會(huì)責(zé)任：運(yùn)用人體穩(wěn)態(tài)與平衡觀，結(jié)合神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)機(jī)制，說出健康生活方式的意義。運(yùn)用神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一機(jī)制解決實(shí)際生活問題，關(guān)注自身健康。重點(diǎn)1.神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系。2.體溫調(diào)節(jié)過程與水鹽平衡過程的構(gòu)建。3.體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系。難點(diǎn)1.體溫調(diào)節(jié)過程圖的構(gòu)建。2.水鹽平衡調(diào)節(jié)過程圖的構(gòu)建。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課問題探討：展示圖片：玩過山車的圖片在游樂園乘坐過山車，頭朝下疾馳時(shí)，不少人感到心怦怦直跑，并狂呼亂叫。如果此時(shí)檢測(cè)血液，發(fā)現(xiàn)能使心跳和呼吸加快的腎上腺素含量也會(huì)明顯升高。討論：1.既然知道過山車是安全的，為什么心跳還會(huì)加速呢？提示：心臟活動(dòng)受自主神經(jīng)支配，是不隨意的，當(dāng)受到極速行駛致使體位發(fā)生變化的刺激后，人體處于興奮狀態(tài)，此時(shí)，交感神經(jīng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，會(huì)使心跳加快。2.在這個(gè)例子中，人體所作出的反應(yīng)，哪些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)？哪些與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？你能說出兩者之間的關(guān)系嗎？提示：此過程中心跳和呼吸加快、腎上腺素含量明顯升高等反應(yīng)均屬于機(jī)體的應(yīng)急反應(yīng)，是神經(jīng)和激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。當(dāng)支配心臟的交感神經(jīng)興奮性加強(qiáng)時(shí)，心跳加快、加強(qiáng)，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)；與此同時(shí)，交感神經(jīng)也支配腎上腺的分泌活動(dòng)，使腎上腺分泌腎上腺素增加，腎上腺素通過血液運(yùn)輸?shù)竭_(dá)心臟，也使心跳加快，這屬于激素調(diào)節(jié)。由此可見，神經(jīng)調(diào)節(jié)可以直接調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)，也可以通過調(diào)節(jié)激素的分泌，再通過激素調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)。過渡：坐過山車時(shí)人體的反應(yīng)，有些與神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)有關(guān)，有些與激素的調(diào)節(jié)有關(guān)。人和高等動(dòng)物無論是對(duì)復(fù)雜環(huán)境的刺激及時(shí)作出各種反應(yīng)，還是維持機(jī)體內(nèi)各種機(jī)能間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，都既需要神經(jīng)調(diào)節(jié)又需要體液調(diào)節(jié)。按現(xiàn)在同學(xué)們所掌握的知識(shí)，對(duì)“過山車現(xiàn)象”其中的奧妙還很難理解得很透徹。那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)完了我們?cè)賮碇匦聦徱曔@些問題。課前查閱資料，觀看圖片，思考相關(guān)問題，引發(fā)對(duì)激素調(diào)節(jié)機(jī)制的思考。小組討論，分析問題、思考問題以游樂場(chǎng)過玩兒山車激發(fā)學(xué)生興趣、引入主題。結(jié)合科學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。講授新課一、體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的比較組織學(xué)生閱讀課本，比較體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)，并回答問題，加深學(xué)生對(duì)神經(jīng)體調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的理解。根據(jù)甲狀腺激素和腎上腺素對(duì)體溫調(diào)控的影響，教師提出體液調(diào)節(jié)的概念主要是激素調(diào)節(jié)，再補(bǔ)充其他化學(xué)物質(zhì)：組胺、某些氣體分子（NO、CO）以及一些代謝產(chǎn)物（CO2）也是屬于體液調(diào)節(jié)。并且明確單細(xì)胞動(dòng)物和一些多細(xì)胞低等動(dòng)物只有體液調(diào)節(jié)。1.激素調(diào)節(jié)（1）概念：激素等化學(xué)物質(zhì)，通過體液傳送的方式對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。（2）主要內(nèi)容：激素調(diào)節(jié)。（3）其它化學(xué)物質(zhì)：組胺、某些氣體分子(NO、CO)以及一些代謝產(chǎn)物(CO2)（4）范圍①單細(xì)胞動(dòng)物和一些多細(xì)胞低等動(dòng)物只有體液調(diào)節(jié)；②在人和高等動(dòng)物體內(nèi)，體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)都是機(jī)體調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的重要方式。思考：CO2是如何調(diào)節(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)？因此臨床上給患者輸入O2時(shí)，常常采用含有5%左右CO2的混合氣體，以達(dá)到刺激呼吸中樞的目的。2.體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)特點(diǎn)的比較一些低等動(dòng)物只有體液調(diào)節(jié)，沒有神經(jīng)調(diào)節(jié)，但在人和高等動(dòng)物體內(nèi)，體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)都是機(jī)體調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的重要方式。教師提問讓同學(xué)間探討：加速心率、肌肉顫栗、收縮外周血管等調(diào)節(jié)形式進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)產(chǎn)熱與體液調(diào)節(jié)加快產(chǎn)熱有什么區(qū)別？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和前面所學(xué)的激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容找出二者的區(qū)別，完善表格。同學(xué)之間相關(guān)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修正。學(xué)生閱讀課本，比較體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)，閱讀課文，回答問題。知識(shí)回顧小組討論，完成表格帶著問題，通過閱讀，分析圖解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，加深學(xué)生對(duì)神經(jīng)體調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的理解，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究的興趣。通過知識(shí)回顧，探究神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。通過表格填寫，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生發(fā)散性思維啟動(dòng)已有知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、歸納能力及與人交流信息的能力，同時(shí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)的突破?？枷蛲黄?．判斷?？颊Z句，澄清易混易錯(cuò)（1）體液調(diào)節(jié)就是激素調(diào)節(jié)（×）（2）在緊張恐懼時(shí)，人體腎上腺素會(huì)在短時(shí)間內(nèi)分泌增加，這一過程屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)（√）（3）腎上腺素隨體液運(yùn)輸作用于人體，人表現(xiàn)為呼吸頻率加快，心跳加速等，這一過程屬于體液調(diào)節(jié)（√）（4）當(dāng)恐懼因素消除后，心率一般不會(huì)立馬恢復(fù)至安靜水平，原因是體液調(diào)節(jié)反應(yīng)較緩慢（×）（5）體液調(diào)節(jié)作用范圍較廣泛、作用時(shí)間較短（×）（6）某些低等動(dòng)物只有體液調(diào)節(jié)，沒有神經(jīng)調(diào)節(jié)（√）講授新課二、體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)組織學(xué)生閱讀教材，通過實(shí)例分析討論，理解體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和作用方式都不一樣，但二者并不是各行其道、互不相干的。它們是如何相互聯(lián)系并彼此協(xié)調(diào)的呢？以下面兩個(gè)實(shí)例可以幫助你理解這一問題。實(shí)例1：體溫恒定的調(diào)節(jié)無論是酷熱還是嚴(yán)寒，無論是靜止還是運(yùn)動(dòng)，人的體溫總能保持相對(duì)恒定，而這種恒定是人體產(chǎn)熱和散熱過程保持動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果。提出問題：（1）什么是體溫？（2）為什么要維持恒定的體溫?如何維持恒定的體溫呢？（3）體溫調(diào)節(jié)的方式有哪些？（4）人體產(chǎn)熱和散熱的機(jī)制是怎樣的?教師講解：1.體溫：指人身體內(nèi)部的溫度，來源于體內(nèi)物質(zhì)代謝過程中的釋放的能量，在37℃左右。思考1：為什么要維持恒定的體溫？提示：體溫恒定是人和動(dòng)物新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件；體溫過高和過低，都會(huì)影響新陳代謝的正常進(jìn)行，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致死亡。思考2：如何維持恒定的體溫？提示：機(jī)體產(chǎn)熱量=機(jī)體散熱量結(jié)合思考題的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括人體維持恒定的原因。2.人體體溫維持恒定的原因：產(chǎn)熱和散熱過程保持動(dòng)態(tài)平衡。若產(chǎn)熱多于散熱，則體溫升高；若產(chǎn)熱少于散熱，則體溫降低。思考3：帶嬰幼兒看病時(shí)，大夫要等他們停止哭鬧幾分鐘之后，再給他們量體溫，這是為什么？提示：嬰幼兒在哭鬧時(shí)，情緒激動(dòng)、掙扎等活動(dòng)，會(huì)使血液循環(huán)加速、新陳代謝增強(qiáng)，從而導(dǎo)致機(jī)體產(chǎn)熱增加。如果此時(shí)測(cè)量體溫，體溫會(huì)偏高，因此需要等他們停止哭鬧幾分鐘后，再給他們量體溫。結(jié)合思考題的分析，引導(dǎo)學(xué)生說出體溫調(diào)節(jié)的方式。3.體溫調(diào)節(jié)方式：強(qiáng)調(diào)：人通過生理性調(diào)節(jié)（如排汗、血管的舒縮）和行為性調(diào)節(jié)（如使用空調(diào)、增減衣物）來維持體溫相對(duì)穩(wěn)定。其中，生理性調(diào)節(jié)是基本的調(diào)節(jié)方式，而行為性調(diào)節(jié)是重要的補(bǔ)充。4.人體產(chǎn)熱和散熱的機(jī)制思考4：人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？代謝產(chǎn)熱是機(jī)體熱量的主要來源。在安靜狀態(tài)下，人體主要通過肝、腦等器官的活動(dòng)提供熱量；運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌成為主要的產(chǎn)熱器官。而皮膚是人體最主要的散熱器官，皮膚散熱主要通過輻射（如以紅外線等形式將熱量傳到外界）、傳導(dǎo)（機(jī)體熱量直接傳給同它接觸的物體）、對(duì)流（通過氣體來交換熱量）以及蒸發(fā)（如汗液的蒸發(fā)）的方式進(jìn)行。體溫調(diào)節(jié)是通過調(diào)節(jié)上述器官的產(chǎn)熱和散熱實(shí)現(xiàn)的。*代謝產(chǎn)熱主要通過有機(jī)物的氧化分解來完成；除皮膚可散熱外，呼氣、排尿、排便等過程亦可。5.與體溫調(diào)節(jié)有關(guān)的結(jié)構(gòu)提問：體溫的調(diào)節(jié)中樞和體溫的感覺中樞在哪里？提示：下丘腦、大腦皮層溫度感受器的分布和種類分別是：分布：人體的皮膚、粘膜和內(nèi)臟器官種類：對(duì)溫覺敏感的溫覺感受器，對(duì)冷覺敏感的冷覺感受器。溫度感受器：感受溫度變化的傳入神經(jīng)末梢。展示皮膚的體溫調(diào)節(jié)作用示意圖。思考：人處在寒冷環(huán)境中，散熱會(huì)快。那么，機(jī)體如何保持體溫恒定呢？人和高等動(dòng)物皮膚中分布有感受溫度變化的溫度感受器，包括冷覺感受器和熱覺感受器。在寒冷環(huán)境中，散熱加快，當(dāng)局部體溫低于正常體溫時(shí)，冷覺感受受到刺激并產(chǎn)生興奮，興奮傳遞到下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過中樞的分析、綜合，再使有關(guān)神經(jīng)興奮，進(jìn)而引起皮膚血管收縮，皮膚的血流量減少，散熱量也相應(yīng)減少。同時(shí)，汗腺的分泌量減少，蒸發(fā)散熱也隨之減少。在減少熱量散失的同時(shí)，機(jī)體還會(huì)主動(dòng)增加產(chǎn)熱。寒冷的刺激使下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞興奮后，該中樞通過傳出神經(jīng)控制骨骼肌不自主地戰(zhàn)栗，使產(chǎn)熱增加。與此同時(shí)，相關(guān)神經(jīng)興奮后可以促進(jìn)甲狀腺激素、腎上腺素等激素的釋放，使組織細(xì)胞的代謝活動(dòng)增強(qiáng)，增加產(chǎn)熱。就這樣最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)熱和散熱的平衡，體溫恢復(fù)正常。這類通過神經(jīng)影響激素的分泌，再由激素對(duì)機(jī)體功能實(shí)施調(diào)節(jié)的方式，稱為神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)。6.皮膚調(diào)節(jié)散熱的機(jī)制講解：人在寒冷環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)。當(dāng)人處于寒冷環(huán)境中，皮膚內(nèi)毛細(xì)血管收縮時(shí)，皮膚的血流量減小，散熱量減少；汗腺分泌減少；皮膚立毛肌收縮，產(chǎn)生雞皮疙瘩，散熱減少。提出問題：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們?cè)诤錀l件下的體溫調(diào)節(jié)模式有了一定的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)建人在炎熱條件下的體溫調(diào)節(jié)模式。應(yīng)該是怎樣的呢？學(xué)生通過類比法得出大致模式。人在炎熱環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)當(dāng)人處于炎熱環(huán)境中，皮膚內(nèi)毛細(xì)血管舒張時(shí)，皮膚的血流量增大，散熱量增加；汗腺分泌增加；皮膚立毛肌舒張。在炎熱的環(huán)境中時(shí)，皮膚中的熱覺感受器受到刺激后，將興奮傳遞至下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過中樞的調(diào)節(jié)使皮膚的血管舒張，皮膚血流量增多，也使汗液的分泌增多等，從而增加散熱。由此可見，體溫調(diào)節(jié)是由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同實(shí)現(xiàn)的?？偨Y(jié)體溫調(diào)節(jié)主要過程，構(gòu)建完整體溫調(diào)節(jié)體系，最后得出體溫調(diào)節(jié)是由體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)共同實(shí)現(xiàn)的。7.體溫調(diào)節(jié)過程（1）溫度感受器（2）體溫調(diào)節(jié)中樞：下丘腦（3）體溫感覺中樞：大腦皮層這類通過神經(jīng)影響激素的分泌，再由激素對(duì)機(jī)體功能實(shí)施調(diào)節(jié)的方式，稱為神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)。展示體溫調(diào)節(jié)主要過程示意圖：8.人體調(diào)節(jié)體溫的能力是有限的教師講解：人體調(diào)節(jié)體溫的能力是有限的。人如果在寒冷的環(huán)境中停留過久，機(jī)體產(chǎn)生的熱量不足以補(bǔ)償散失的熱量，體溫就會(huì)降低；人如果在高溫環(huán)境中停留過久，體內(nèi)產(chǎn)生的熱量不能及時(shí)散出，會(huì)導(dǎo)致體溫升高。體溫過低或過高都會(huì)影響物質(zhì)代謝的正常進(jìn)行，使細(xì)胞、組織和器官發(fā)生功能紊亂，破壞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命。寒冷環(huán)境停留過久，機(jī)體產(chǎn)生的熱量不足以補(bǔ)償散失的熱量，引起體溫降低；（失溫）高溫環(huán)境停留過久，機(jī)體產(chǎn)生的熱量不能及時(shí)散失，引起體溫升高。（中暑）這兩種情況都會(huì)造成以下后果：1.影響物質(zhì)代謝的正常進(jìn)行；2.使細(xì)胞、組織和器官發(fā)生功能紊亂；3.破壞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)；4.嚴(yán)重時(shí)危及生命。旁欄思考題體溫升高或降低，對(duì)人體只有害而無益嗎？提示：體溫升高可分為兩種情況，第一種情況是病理?xiàng)l件下的體溫升高，叫發(fā)熱；第二種情況是由于機(jī)體進(jìn)行劇烈活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)體熱產(chǎn)生量超過其散發(fā)量，致使體溫暫時(shí)升高或超過正常最高水平。發(fā)熱對(duì)機(jī)體的影響是多方面的。一定限度的發(fā)熱是人體抵抗疾病的生理性防御反應(yīng)。這時(shí)，白細(xì)胞增多、肝細(xì)胞功能加強(qiáng)、物質(zhì)代謝速度加快，病人的抵抗力有所提高。在很多急性病中，發(fā)熱可以代表人體有良好的反應(yīng)能力，這屬于體溫升高有利的一面。但同時(shí)，體溫過高或長(zhǎng)時(shí)間發(fā)熱，會(huì)使病人的生理功能紊亂，如引起神經(jīng)系統(tǒng)的功能障礙，使病人出現(xiàn)煩躁、幻覺甚至抽搐等，這就是體溫升高有害的一面了。第二種情況引起的體溫升高，經(jīng)過短時(shí)間休息后便可恢復(fù)至正常體溫水平，不存在有害或有益的問題。低體溫對(duì)機(jī)體極為不利，可誘發(fā)或加重疾?。旱矸矫妫玫蜏貙?duì)機(jī)體影響的某些特性，降低體溫又成為一種醫(yī)療手段，尤其對(duì)重要器官的保護(hù)有重要意義。閱讀教材，通過實(shí)例分析討論，理解體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。結(jié)合教材內(nèi)容，小組合作探究，討論交流，思考并回答問題。思考并回答問題。歸納總結(jié)人體維持恒定的原因。思考并回答問題。說出體溫調(diào)節(jié)的方式。思考并回答問題，理解人體的產(chǎn)熱和散熱機(jī)制。思考，回答問題。結(jié)合皮膚的體溫調(diào)節(jié)作用示意圖，思考機(jī)體如何保持體溫恒定。認(rèn)真聽講。類比寒冷條件下的體溫調(diào)節(jié)模式，構(gòu)建人在炎熱條件下的體溫調(diào)節(jié)模式。小組討論，探討體溫升高與降低。實(shí)例探究，小組討論。運(yùn)用科學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，歸納總結(jié)的能力。教師作為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，給學(xué)生信心培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)、提升能力、升華情感，使課堂效益大幅提高。學(xué)生通過課堂小結(jié)，加深理解。整個(gè)過程有助于學(xué)生在動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)這個(gè)大概念中繼續(xù)挖掘。通過探討，使學(xué)生形成生活觀，影響學(xué)生思想觀念的，樹立辯證唯物主義的世界觀?？枷蛲黄?.判斷常考語句，澄清易混易錯(cuò)（1）寒冷環(huán)境中，機(jī)體通過各種途徑減少散熱，其產(chǎn)熱量低于炎熱環(huán)境（×）（2）下丘腦是體溫感覺中樞，調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱和散熱的動(dòng)態(tài)平衡（×）（3）某人發(fā)高燒時(shí)，體溫維持在38.5℃，說明其機(jī)體產(chǎn)熱量大于散熱量（×）3.將小鼠和青蛙從25℃的室溫下移至4℃的環(huán)境中,兩者的耗氧量、酶活性和皮膚血流量發(fā)生的變化分別是：小鼠：耗氧量____________，酶活性____________，血流量____________；青蛙：耗氧量____________，酶活性____________，血流量____________。（增加不變