小學數(shù)學期中測試卷編制參考期中測試作為學期階段性評價的重要載體，既需精準診斷學生前半段的知識掌握情況，又要為后續(xù)教學調整提供依據(jù)。一份科學的期中測試卷，應在貼合課標要求、適配學生認知的基礎上，兼顧思維進階與素養(yǎng)培育，實現(xiàn)“以評促學、以評導教”的目標。一、編制的核心原則（一）課標導向，錨定考查邊界測試卷命題需嚴格對標《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》，明確前半學期教學內容對應的知識技能目標與核心素養(yǎng)要求。例如，低年級“數(shù)與運算”模塊需考查“數(shù)的認識、口算能力”，中年級“圖形的測量”需滲透“空間觀念”，高年級“統(tǒng)計初步”需體現(xiàn)“數(shù)據(jù)分析意識”。命題時需梳理知識點的層級（了解、理解、掌握、運用），確?？疾閮热莶怀V、不偏離教學重點。（二）學情適配，把握難度梯度需結合學生的學習進度與認知特點，避免“偏、怪、難”或“過于簡單”的命題傾向。以三年級期中為例，若前半學期教學了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”“長方形周長”，則計算類題目應以“多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位/小進位）”為主，幾何題可設計“已知長、寬求周長”的基礎題，以及“已知周長和長（寬）求寬（長）”的變式題，既鞏固基礎，又適度挑戰(zhàn)思維。（三）素養(yǎng)導向，滲透數(shù)學思維命題需超越“知識記憶”，指向數(shù)學核心素養(yǎng)的考查。如設計“超市促銷方案對比”的應用題，考查“數(shù)據(jù)分析與運算能力”；通過“用七巧板拼指定圖形并計算面積占比”，滲透“空間觀念”與“推理意識”。這類題目需關聯(lián)真實情境，讓學生在解決問題中體會數(shù)學的應用價值。二、內容模塊的系統(tǒng)設計小學數(shù)學期中測試通常涵蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率三大領域（部分年級含“綜合與實踐”），各模塊需根據(jù)教學進度合理分配分值與考查形式：（一）數(shù)與代數(shù)：夯實運算與概念基礎計算能力：低年級側重口算、豎式計算（如100以內加減法），中高年級可加入脫式計算、簡便運算（如乘法分配律的初步應用），需覆蓋“準確性、速度、算法優(yōu)化”三層要求。概念理解：通過填空、選擇考查“數(shù)的意義（如小數(shù)的計數(shù)單位）”“運算定律的本質”“數(shù)量關系（如路程=速度×時間）”，避免單純的定義背誦，可設計“舉例說明乘法分配律”等理解性題目。（二）圖形與幾何：發(fā)展空間觀念圖形認識：考查“圖形的特征（如平行四邊形的對邊關系）”“分類與辨析（如區(qū)分銳角三角形與鈍角三角形）”，可結合生活實例（如“找出窗戶中長方形”）。測量與計算：低年級側重“長度、面積單位的實際應用”，中高年級需考查“周長、面積的公式推導與靈活運用”，如“用不同方法計算梯形面積”。圖形運動：設計“畫出軸對稱圖形的另一半”“描述平移/旋轉的過程”，滲透“幾何直觀”。（三）統(tǒng)計與概率：培育數(shù)據(jù)分析意識數(shù)據(jù)收集與整理：考查“統(tǒng)計表的填寫”“統(tǒng)計圖的解讀（如從條形圖中提取信息）”?？赡苄裕和ㄟ^“摸球實驗”“轉盤游戲”考查“事件發(fā)生的可能性大小”，需結合生活情境（如“天氣預報降雨概率為70%，是否一定會下雨？”）。三、題型選擇與梯度設置（一）題型的功能與搭配客觀性題型（填空、選擇、判斷）：占比約40%，用于考查基礎概念、計算準確性、圖形特征辨析等，需注意選項設計的干擾性（如“以下不是軸對稱圖形的是：A.長方形B.平行四邊形C.等腰三角形”，干擾項需貼合學生常見誤區(qū)）。計算類題型：占比約20%，低年級以口算、豎式為主，中高年級加入脫式、簡便運算，需明確“分步得分”的評分標準（如遞等式計算需體現(xiàn)運算順序）。操作與實踐題：占比約15%，如“量出線段長度并畫指定長度的線段”“根據(jù)方向與距離確定位置”，考查動手能力與空間感知。解決問題（應用題）：占比約25%，需涵蓋“歸一問題”“相遇問題”“分數(shù)應用題”等典型模型，同時設計1-2道“開放情境題”（如“設計班級秋游的預算方案”），考查綜合應用能力。（二）難度梯度的科學分配遵循“基礎題（70%）—提升題（20%）—拓展題（10%）”的比例：基礎題：面向全體學生，確保80%以上的學生能獨立完成，如“計算25×4”“寫出三角形的分類”。提升題：需整合多個知識點，如“用方程解決‘雞兔同籠’問題”“結合比例尺計算實際距離”，考查知識的遷移能力。拓展題：指向思維創(chuàng)新，如“用多種方法將長方形分成面積相等的四部分”“根據(jù)數(shù)列規(guī)律推導通項公式”，允許學生嘗試不同思路，鼓勵個性化表達。四、命題的細節(jié)與注意事項（一）表述精準，貼合學生認知題目語言需簡潔明了，避免歧義。如低年級題目可配插圖（如“圈出圖中5個蘋果”），中高年級需明確“單位”“取值范圍”等要求（如“計算下圖陰影部分的面積，單位：厘米”）。（二）情境真實，激發(fā)解題興趣應用題可結合校園生活（如“班級圖書角的借閱統(tǒng)計”）、家庭場景（如“媽媽買菜的花費計算”）、社會熱點（如“垃圾分類的數(shù)量統(tǒng)計”），讓數(shù)學問題更具現(xiàn)實意義。（三）答案嚴謹，預設多種思路開放性題目需提前預設合理答案，如“設計測量旗桿高度的方案”，可認可“利用相似三角形”“借助影子長度與身高的比例”等方法，評分時關注“方法的合理性”而非“唯一答案”。（四）卷面優(yōu)化，保障答題體驗排版需清晰，題型間留足答題空間，低年級題目可適當放大字體。題量需適配考試時長（如低年級40分鐘，題量15-20道；高年級60分鐘，題量25-30道），避免學生因時間緊張產生焦慮。五、樣例展示與命題分析（一）基礎題示例（四年級·數(shù)與代數(shù)）題目：計算36×25，你能想到幾種簡便方法？請寫出過程。命題意圖：考查“乘法運算定律的靈活運用”，鼓勵學生用“36×25=9×(4×25)”“(30+6)×25”等不同思路，體現(xiàn)“算法多樣化”。（二）提升題示例（五年級·圖形與幾何）題目：一個平行四邊形的底是12cm，高是8cm。如果把它拉成一個長方形，面積會增加24cm2，求長方形的周長。命題意圖：整合“平行四邊形面積”“長方形面積與周長”的知識點，考查“圖形變形中底、高的變化規(guī)律”，需學生分析“拉成長方形后底不變，高增加”的邏輯。（三）拓展題示例（六年級·統(tǒng)計與概率）題目：學校準備評選“閱讀之星”，需要從“閱讀量”“讀書筆記質量”“分享表現(xiàn)”三個維度打分。請你設計一個合理的評分方案（包含各維度的權重與計算方法），并說明這樣設計的理由。命題意圖：考查“數(shù)據(jù)分析與方案設計能力”，需學生結合“權重分配的合理性”（如閱讀量占40%，筆記占30%，