五年級(jí)語(yǔ)文第五單元重點(diǎn)知識(shí)梳理五年級(jí)語(yǔ)文第五單元以“說(shuō)明事物”為核心主題，編排《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇說(shuō)明文，輔以“語(yǔ)文園地”的知識(shí)拓展，旨在引導(dǎo)同學(xué)們掌握說(shuō)明文的閱讀邏輯與寫(xiě)作方法，提升對(duì)事物特征的觀察、分析與表達(dá)能力。以下從字詞積累、課文精讀、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)文園地、易錯(cuò)突破五個(gè)維度梳理核心要點(diǎn)，助力系統(tǒng)鞏固知識(shí)。一、字詞積累：夯實(shí)基礎(chǔ)，精準(zhǔn)運(yùn)用（一）生字與易錯(cuò)字本單元需重點(diǎn)關(guān)注“攝、殖、炭、菌、療”等易錯(cuò)字：“攝”右半部分為“聶”，注意與“鑷”（鑷子）的偏旁區(qū)分；“殖”右半部分“直”的三橫間距均勻，避免寫(xiě)成兩橫；“菌”的“艸”下是“囷（qūn）”，勿誤寫(xiě)為“団”或“困”。（二）多音字與近義詞1.多音字：「差」：ch?。ú顒e）、chà（差不多）、chāi（出差）、cī（參差不齊）；「埋」：mái（埋伏）、mán（埋怨）。2.近義詞辨析：“密切”vs“緊密”：“密切”側(cè)重關(guān)系近（如“關(guān)系密切”），“緊密”側(cè)重結(jié)合緊（如“聯(lián)系緊密”）；“馴良”vs“善良”：“馴良”強(qiáng)調(diào)溫順易馴服（用于動(dòng)物，如“松鼠馴良”），“善良”側(cè)重品性純善（用于人）。二、課文精讀：把握說(shuō)明邏輯與方法（一）《太陽(yáng)》：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文典范1.說(shuō)明方法：列數(shù)字：“太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”“表面溫度有五千多攝氏度”，用具體數(shù)字體現(xiàn)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)；作比較：“一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，通過(guò)地球與太陽(yáng)的對(duì)比，突出太陽(yáng)體積之大；舉例子：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年”，用步行的例子直觀說(shuō)明太陽(yáng)距離之遠(yuǎn)。2.結(jié)構(gòu)邏輯：課文采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)：先總述太陽(yáng)的重要性，再分述“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)及與人類的密切關(guān)系，最后總結(jié)太陽(yáng)的作用，條理清晰。（二）《松鼠》：生動(dòng)活潑的說(shuō)明文代表1.說(shuō)明方法：打比方：“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮”，將尾巴比作帽纓，形象展現(xiàn)松鼠外形之美；擬人：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快”，用“清秀”“矯健”等擬人化詞語(yǔ)，賦予松鼠人的特征；作比較：“松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動(dòng)”，通過(guò)與山鼠對(duì)比，突出松鼠冬季活動(dòng)的特點(diǎn)。2.內(nèi)容要點(diǎn)：課文從外形、活動(dòng)、搭窩、習(xí)性四個(gè)方面介紹松鼠，語(yǔ)言活潑，字里行間流露出對(duì)松鼠的喜愛(ài)。三、寫(xiě)作技巧：學(xué)會(huì)“有條理地說(shuō)明事物”（一）抓住事物“核心特征”觀察事物時(shí)，需聚焦最鮮明的特點(diǎn)。如寫(xiě)“太陽(yáng)”抓“遠(yuǎn)、大、熱”，寫(xiě)“松鼠”抓“外形美、習(xí)性馴良”。可通過(guò)對(duì)比觀察（如松鼠與其他動(dòng)物的區(qū)別）、細(xì)節(jié)觀察（如松鼠搭窩的步驟）提煉特征。（二）靈活運(yùn)用“說(shuō)明方法”根據(jù)事物特點(diǎn)選擇方法：說(shuō)明“體積、距離”用列數(shù)字（如“地球半徑約六千三百多千米”）；說(shuō)明“陌生事物”用舉例子（如“鯨的種類很多，如虎鯨、白鯨”）；說(shuō)明“抽象概念”用打比方（如“電腦像人類的‘大腦助手’”）。（三）理清“說(shuō)明順序”常見(jiàn)順序：邏輯順序（如《太陽(yáng)》從“特點(diǎn)”到“作用”）；空間順序（如介紹建筑，從外到內(nèi)）；時(shí)間順序（如介紹植物生長(zhǎng)，從發(fā)芽到結(jié)果）。四、語(yǔ)文園地：拓展知識(shí)，強(qiáng)化能力（一）交流平臺(tái)：總結(jié)說(shuō)明方法回顧單元課文，明確說(shuō)明方法的作用：列數(shù)字：讓說(shuō)明更準(zhǔn)確具體；打比方：讓說(shuō)明更生動(dòng)形象；作比較：讓說(shuō)明更突出鮮明。（二）詞句段運(yùn)用：實(shí)踐與遷移1.說(shuō)明性句子改寫(xiě)：如將“鯨很大”改寫(xiě)成“鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（作比較+列數(shù)字），練習(xí)時(shí)需緊扣“突出特點(diǎn)”的原則。2.詞語(yǔ)辨析與運(yùn)用：區(qū)分“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”：陸續(xù)：有先有后（如“同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室”）；連續(xù)：不間斷（如“他連續(xù)工作了十二小時(shí)”）；繼續(xù)：接著做（如“休息后，我們繼續(xù)上課”）。（三）日積月累：古詩(shī)《乞巧》作者：唐代林杰，描繪七夕乞巧的民俗場(chǎng)景；重點(diǎn)句：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”，體現(xiàn)古代女子對(duì)“巧手”的向往；易錯(cuò)字：“乞”（與“氣”區(qū)分）、“渡”（與“度”區(qū)分，此處指“渡過(guò)銀河”）。五、易錯(cuò)突破：避坑指南（一）說(shuō)明方法辨析易混淆“打比方”與“作比較”：打比方：有比喻詞（像、如、仿佛），是“比喻”的說(shuō)明化（如“太陽(yáng)像個(gè)大火球”）；作比較：無(wú)比喻詞，是“對(duì)比”的說(shuō)明化（如“太陽(yáng)比地球大得多”）。（二）字詞書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)“治療”的“療”：“疒”下是“了”，非“子”；“乖巧”的“乖”：第三筆是“豎提”，非“豎鉤”。通過(guò)以上梳理，同學(xué)