四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念四年級(jí)學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)科學(xué)類(lèi)文本充滿好奇卻易陷入“讀故事”的淺層理解。統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”單元（《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》）的語(yǔ)文要素指向“提問(wèn)策略”與“準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”，傳統(tǒng)教學(xué)常將文本割裂，導(dǎo)致語(yǔ)文能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫節(jié)。本設(shè)計(jì)立足大單元整合與跨學(xué)科實(shí)踐，以“探秘遠(yuǎn)古實(shí)驗(yàn)室”為項(xiàng)目主線，通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐探究—表達(dá)輸出”的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，既掌握“提問(wèn)、說(shuō)明”等語(yǔ)文工具，又涵養(yǎng)科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)文核心能力1.閱讀時(shí)能針對(duì)內(nèi)容、寫(xiě)法等提出有價(jià)值的問(wèn)題，并用“聯(lián)系上下文、查閱資料、實(shí)踐驗(yàn)證”等方法解決；2.體會(huì)說(shuō)明文“舉例子、列數(shù)字、作比較”等表達(dá)的準(zhǔn)確性，能在習(xí)作中模仿運(yùn)用；3.結(jié)合科學(xué)主題，運(yùn)用書(shū)面、口頭語(yǔ)言清晰表達(dá)探究成果。（二）跨學(xué)科素養(yǎng)1.結(jié)合科學(xué)課知識(shí)，理解琥珀形成、恐龍演化等科學(xué)現(xiàn)象的邏輯；2.經(jīng)歷“提出假設(shè)—實(shí)踐驗(yàn)證—總結(jié)規(guī)律”的探究過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)證精神；3.用美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科技能輔助語(yǔ)文表達(dá)（如設(shè)計(jì)圖、PPT制作）。三、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（以“琥珀探秘”任務(wù)為例）任務(wù)一：琥珀的“時(shí)空膠囊”——文本解讀+科學(xué)模擬1.問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)閱讀學(xué)生初讀《琥珀》后，教師引導(dǎo)從內(nèi)容、科學(xué)邏輯、表達(dá)手法三方面提問(wèn)：內(nèi)容層：“松脂球?yàn)槭裁匆裨诘叵履敲淳貌拍茏兂社?？”科學(xué)層：“課文描述的琥珀形成條件，現(xiàn)實(shí)中真的能實(shí)現(xiàn)嗎？”表達(dá)層：“作者為什么用‘颯颯地響’‘前俯后仰’描寫(xiě)松脂滴落的場(chǎng)景？”將問(wèn)題分類(lèi)整理成“班級(jí)問(wèn)題樹(shù)”，明確本節(jié)課聚焦“科學(xué)邏輯驗(yàn)證”類(lèi)問(wèn)題。2.跨學(xué)科實(shí)踐：模擬琥珀形成實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：每組發(fā)放樹(shù)脂膠、小昆蟲(chóng)模型（或花瓣）、模具、安全加熱工具。實(shí)驗(yàn)流程：①小組討論：結(jié)合課文第3-10自然段，推測(cè)琥珀形成的關(guān)鍵步驟（松脂分泌→包裹生物→地質(zhì)變化→石化）；②實(shí)踐驗(yàn)證：用樹(shù)脂膠模擬松脂，嘗試“包裹”昆蟲(chóng)，觀察冷卻后的形態(tài)；討論“地下埋藏”環(huán)節(jié)如何簡(jiǎn)化呈現(xiàn)（如將樹(shù)脂塊放入密封袋模擬高壓環(huán)境）；③對(duì)比反思：實(shí)驗(yàn)成果與課文描述的琥珀有何異同？哪些環(huán)節(jié)無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)還原？3.語(yǔ)言表達(dá)遷移實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生需結(jié)合課文說(shuō)明方法，撰寫(xiě)《琥珀形成的模擬報(bào)告》，要求：用“列數(shù)字”說(shuō)明樹(shù)脂冷卻時(shí)間（如“我們組的樹(shù)脂在室溫下約20分鐘完全凝固”）；用“舉例子”描述實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題（如“當(dāng)我們快速倒樹(shù)脂時(shí)，昆蟲(chóng)模型會(huì)被沖歪，這讓我們想到課文里‘剛好’一詞的準(zhǔn)確性”）；用“作比較”分析實(shí)驗(yàn)與自然形成的差異（如“自然琥珀的形成需要幾千萬(wàn)年，而我們的模擬實(shí)驗(yàn)僅用了約1小時(shí)，這說(shuō)明……”）。四、單元整體實(shí)施與成果（一）任務(wù)進(jìn)階設(shè)計(jì)課文核心任務(wù)跨學(xué)科融合點(diǎn)語(yǔ)文能力訓(xùn)練------------------------------------------------------------------------------------------《飛向藍(lán)天的恐龍》恐龍演化辯論會(huì)科學(xué)史、邏輯推理提取文本證據(jù)，辯論式表達(dá)《納米技術(shù)》納米產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)+說(shuō)明書(shū)工程設(shè)計(jì)、美術(shù)準(zhǔn)確說(shuō)明（列數(shù)字、打比方）《千年夢(mèng)圓》航天夢(mèng)想發(fā)布會(huì)歷史研究、演講技巧敘事性表達(dá)（結(jié)合時(shí)間線）（二）學(xué)生成果示例科學(xué)思維：某小組在辯論會(huì)中，結(jié)合課文“恐龍骨骼化石”與課外“羽毛化石”資料，提出“羽毛演化是恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)過(guò)渡的關(guān)鍵證據(jù)”，并引用課文“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”作為旁證；語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生設(shè)計(jì)的“納米智能書(shū)包”說(shuō)明書(shū)中，用“打比方”說(shuō)明功能：“它的表面像荷葉一樣防水，內(nèi)部的納米傳感器則像‘小管家’，能自動(dòng)整理書(shū)本”；跨學(xué)科作品：航天發(fā)布會(huì)的PPT結(jié)合手繪火箭圖紙、采訪爺爺?shù)匿浺簦ㄖv述“東方紅一號(hào)”發(fā)射故事），圖文聲并茂。五、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）亮點(diǎn)與成效1.興趣激活：超八成學(xué)生表示“語(yǔ)文課像科學(xué)課一樣有趣”，課后主動(dòng)查閱《昆蟲(chóng)記》《時(shí)間簡(jiǎn)史》等科普讀物；2.能力提升：?jiǎn)卧獪y(cè)試中，“提問(wèn)質(zhì)量”優(yōu)秀率從30%提升至65%，習(xí)作中說(shuō)明方法的運(yùn)用正確率提高40%；3.素養(yǎng)落地：學(xué)生在區(qū)科學(xué)小論文比賽中，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“證據(jù)意識(shí)”，撰寫(xiě)《琥珀形成的條件探究》獲二等獎(jiǎng)。（二）改進(jìn)方向1.分層任務(wù)：對(duì)學(xué)習(xí)困難生，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟（如用預(yù)制成型的樹(shù)脂塊觀察），降低寫(xiě)作要求（用“關(guān)鍵詞+圖示”代替完整報(bào)告）；2.時(shí)間調(diào)控：辯論會(huì)易超時(shí)，需提前培訓(xùn)“計(jì)時(shí)員”，用“發(fā)言沙漏”控制時(shí)間；3.評(píng)價(jià)多元：增加“小組互評(píng)表”，從“問(wèn)題價(jià)值、實(shí)驗(yàn)參與度、表達(dá)清晰度”多維度評(píng)價(jià)，避免僅關(guān)注成果。結(jié)