時(shí)光荏苒，本學(xué)期的教育教研工作已接近尾聲。作為學(xué)科教研組長(zhǎng)，我始終以“深耕教學(xué)實(shí)踐、賦能教師成長(zhǎng)、提升育人質(zhì)量”為核心目標(biāo)，立足教研組建設(shè)實(shí)際，統(tǒng)籌推進(jìn)教研活動(dòng)、教學(xué)研究與團(tuán)隊(duì)發(fā)展等工作?，F(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：一、聚焦課堂提質(zhì)，深化教研活動(dòng)實(shí)效教研活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量的核心載體。本學(xué)期，教研組以“新課標(biāo)落地實(shí)踐”為主題，構(gòu)建了“專題學(xué)習(xí)—課例研討—反思優(yōu)化”的教研閉環(huán)：新課標(biāo)專題研修：組織全組教師分模塊學(xué)習(xí)新課標(biāo)核心要義，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)梳理“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)”等關(guān)鍵問題，形成《學(xué)科新課標(biāo)實(shí)施要點(diǎn)手冊(cè)》，為課堂轉(zhuǎn)型提供理論支撐。課例研討與打磨：針對(duì)“大單元教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂”等難點(diǎn)，開展“同課異構(gòu)+復(fù)盤優(yōu)化”活動(dòng)。以語(yǔ)文組“革命文化主題單元教學(xué)”為例，通過三次磨課（初建框架→細(xì)節(jié)優(yōu)化→素養(yǎng)落地），教師們?cè)凇皩W(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)”“評(píng)價(jià)量表開發(fā)”上形成共識(shí)，最終展示課獲區(qū)“新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課例”稱號(hào)。作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化：響應(yīng)“雙減”要求，牽頭開發(fā)“基礎(chǔ)鞏固+能力拓展+實(shí)踐探究”三層級(jí)作業(yè)體系。數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)的“生活中的數(shù)學(xué)”實(shí)踐作業(yè)（如測(cè)量校園建筑、統(tǒng)計(jì)家庭開支），學(xué)生參與率達(dá)95%，相關(guān)案例入選區(qū)《作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例集》。二、推進(jìn)教學(xué)研究，探索育人新路徑教研組長(zhǎng)需以科研思維推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。本學(xué)期，教研組圍繞“雙減背景下的課堂效率提升”“校本課程特色化建設(shè)”兩大方向開展研究：課題研究與成果轉(zhuǎn)化：主持校級(jí)課題《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)科融合實(shí)踐研究》，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)“校園植物觀察”“傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”等跨學(xué)科項(xiàng)目，形成3套校本化項(xiàng)目方案，其中“端午習(xí)俗與數(shù)學(xué)測(cè)量”項(xiàng)目在區(qū)科研成果展中交流展示。校本課程開發(fā)：結(jié)合學(xué)?！皶阈@”特色，牽頭開發(fā)《經(jīng)典詩(shī)詞中的家國(guó)情懷》校本課程，設(shè)置“詩(shī)詞誦讀—文化解讀—?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐”三階課程體系，學(xué)期內(nèi)開展8次主題活動(dòng)，學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)詞集《青葵集》收錄作品120余篇，課程獲校級(jí)“特色校本課程”稱號(hào)。教學(xué)資源共建共享：搭建“學(xué)科資源云平臺(tái)”，整合優(yōu)秀教案、課件、試題等資源300余份，建立“資源貢獻(xiàn)+積分兌換”機(jī)制，推動(dòng)教師從“個(gè)體備課”向“協(xié)同創(chuàng)課”轉(zhuǎn)變，平臺(tái)資源復(fù)用率達(dá)70%以上。三、賦能教師成長(zhǎng)，激活團(tuán)隊(duì)發(fā)展活力教師是教研的主體，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)需分層培養(yǎng)、精準(zhǔn)賦能：青藍(lán)工程與梯隊(duì)建設(shè)：實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)+微課題研修”模式，為3名新教師配備骨干教師導(dǎo)師，通過“每周一課+每月一研”，新教師在區(qū)“新教師教學(xué)比武”中獲2項(xiàng)二等獎(jiǎng)；同時(shí)，組建“骨干教師成長(zhǎng)營(yíng)”，支持5名教師參與市“名師工作坊”，其中2人獲評(píng)“區(qū)教學(xué)能手”。教學(xué)競(jìng)賽與成果孵化：以賽促研，組織教師參與各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽。英語(yǔ)組教師在市“智慧課堂”競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)《跨文化交際中的禮儀》被收錄進(jìn)市教研室《優(yōu)秀教學(xué)案例集》；全組教師本學(xué)期共發(fā)表教學(xué)論文6篇，獲獎(jiǎng)案例、課件12項(xiàng)。教研文化培育：打造“開放、反思、共生”的教研文化，設(shè)立“教研沙龍”“問題墻”等交流陣地，鼓勵(lì)教師提出教學(xué)困惑（如“分層教學(xué)如何兼顧公平與效率”），通過集體研討形成《教學(xué)問題解決方案手冊(cè)》，推動(dòng)問題從“個(gè)人困擾”變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)智慧”。四、反思與展望：以問題為錨，向未來(lái)生長(zhǎng)回顧工作，仍存在需改進(jìn)之處：一是教研活動(dòng)參與度不均衡，部分教師“被動(dòng)參與”現(xiàn)象仍存；二是課題研究深度不足，成果轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)；三是跨學(xué)科教研的協(xié)同機(jī)制尚未成熟，資源整合效率需提升。未來(lái)，教研組將從三方面突破：優(yōu)化教研機(jī)制：推行“主題認(rèn)領(lǐng)制”，讓教師從“參與者”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，同時(shí)引入“教研觀察員”制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生代表參與評(píng)價(jià)，提升活動(dòng)針對(duì)性。深化科研賦能：以校級(jí)課題為依托，聯(lián)合其他學(xué)科組開展“跨學(xué)科項(xiàng)目聯(lián)盟”，探索“學(xué)科+生活+社會(huì)”的大課程體系，推動(dòng)研究成果向教學(xué)實(shí)踐深度轉(zhuǎn)化。激活團(tuán)隊(duì)動(dòng)能：建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”，記錄教學(xué)實(shí)踐、科研成果、專業(yè)反思等軌跡，通過“成長(zhǎng)敘事分享會(huì)”促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，打造“各美其美、美美與共”的教研團(tuán)隊(duì)。教育教研是一場(chǎng)向光