小學(xué)生課外閱讀推廣活動(dòng)計(jì)劃一、活動(dòng)背景與意義在信息多元化的時(shí)代，課外閱讀是小學(xué)生拓寬視野、積淀文化素養(yǎng)、培養(yǎng)思維能力的重要途徑。當(dāng)前，部分學(xué)生存在閱讀興趣不足、閱讀方法單一、家庭閱讀氛圍薄弱等問題。本次活動(dòng)以“讓閱讀成為成長的底色”為核心理念，通過系統(tǒng)化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會(huì)”協(xié)同的閱讀生態(tài)，助力學(xué)生養(yǎng)成終身受益的閱讀習(xí)慣。二、活動(dòng)目標(biāo)1.習(xí)慣養(yǎng)成：85%以上學(xué)生能養(yǎng)成“每日閱讀30分鐘”的習(xí)慣，掌握精讀、泛讀、批注等基礎(chǔ)閱讀方法。2.能力提升：學(xué)生閱讀量較活動(dòng)前提升50%，能通過閱讀輸出（如心得、手抄報(bào)、實(shí)踐報(bào)告）展現(xiàn)理解與思考能力。3.氛圍營造：打造“書香班級(jí)”“書香家庭”示范典型，形成“人人愛閱讀、處處有書香”的校園文化氛圍。4.素養(yǎng)融合：將閱讀與德育、學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)（如科普閱讀+實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典閱讀+傳統(tǒng)文化體驗(yàn)），促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施形式（一）主題閱讀活動(dòng)1.經(jīng)典誦讀行動(dòng)低年級(jí)：開展“童謠·童詩”誦讀，每周早讀安排15分鐘集體誦讀，結(jié)合手勢舞、繪畫拓展理解；每月評(píng)選“誦讀小達(dá)人”。中高年級(jí)：推行“經(jīng)典浸潤心靈”計(jì)劃，精選《論語》《唐詩三百首》《小王子》等經(jīng)典片段，通過“班級(jí)誦讀會(huì)”“配樂朗誦”等形式，引導(dǎo)學(xué)生感受文字韻律與思想內(nèi)涵。2.分階閱讀挑戰(zhàn)低年級(jí)：以繪本閱讀為核心，開展“親子共讀21天打卡”，家長每日記錄孩子閱讀感悟（圖文形式），班級(jí)每月舉辦“繪本劇表演”（如《大衛(wèi)不可以》《爺爺一定有辦法》）。中年級(jí)：推進(jìn)“整本書閱讀”，教師推薦《夏洛的網(wǎng)》《草房子》等書目，每周設(shè)置“讀書交流課”，引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)、分析人物；開展“讀書辯論會(huì)”（如“湯姆索亞的冒險(xiǎn)是勇敢還是莽撞”）。高年級(jí)：實(shí)施“深度閱讀+創(chuàng)作”，閱讀《三國演義》《昆蟲記》等作品后，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫“人物小傳”“科學(xué)觀察日記”，或創(chuàng)作“續(xù)篇故事”。（二）閱讀分享與實(shí)踐活動(dòng)1.“悅讀·越成長”分享會(huì)班級(jí)層面：每周五下午設(shè)“讀書沙龍”，學(xué)生以“好書推薦卡”形式分享感悟，教師引導(dǎo)提煉閱讀方法（如“提問式閱讀”“思維導(dǎo)圖梳理”）。校級(jí)層面：每月舉辦“閱讀達(dá)人秀”，邀請(qǐng)優(yōu)秀讀者講述“我的閱讀故事”；每學(xué)期邀請(qǐng)兒童文學(xué)作家進(jìn)校園，開展“作家與小讀者面對(duì)面”活動(dòng)，解答閱讀困惑。2.閱讀+實(shí)踐體驗(yàn)科普閱讀延伸：讀完《萬物簡史》《森林報(bào)》后，組織“科學(xué)小偵探”活動(dòng)，學(xué)生觀察校園植物/昆蟲，撰寫觀察報(bào)告；聯(lián)合科學(xué)課開展“實(shí)驗(yàn)與閱讀”主題課（如讀《神奇的校車》后設(shè)計(jì)“水的旅行”實(shí)驗(yàn)）。人文閱讀拓展：閱讀《故宮里的大怪獸》《絲綢之路故事》后，開展“文化小使者”活動(dòng)，學(xué)生制作“家鄉(xiāng)文化地圖”“歷史人物名片”，在校園文化節(jié)展示。（三）閱讀激勵(lì)機(jī)制1.閱讀積分制：設(shè)計(jì)“閱讀成長卡”，學(xué)生每讀完一本書（或完成10次誦讀）積1分，積分可兌換“圖書盲盒”“閱讀勛章”“與校長共進(jìn)閱讀午餐”等獎(jiǎng)勵(lì)。2.書香評(píng)選活動(dòng)：每月評(píng)選“班級(jí)閱讀之星”（根據(jù)閱讀量、分享質(zhì)量評(píng)選），每學(xué)期評(píng)選“書香班級(jí)”（考核圖書角建設(shè)、活動(dòng)參與度、閱讀成果）、“書香家庭”（家長參與親子閱讀打卡率、家庭閱讀氛圍營造）。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（1個(gè)月）1.現(xiàn)狀調(diào)研：通過問卷（學(xué)生閱讀興趣、家庭閱讀環(huán)境）、教師訪談，梳理學(xué)生閱讀痛點(diǎn)（如“不喜歡長篇文字”“不知如何選書”）。2.資源籌備：圖書建設(shè)：學(xué)校撥款購置適合各年級(jí)的圖書（如低年級(jí)繪本、中高年級(jí)文學(xué)/科普讀物），班級(jí)圖書角實(shí)行“班級(jí)藏書+學(xué)生共享”模式，每月更新1/3書籍。數(shù)字資源：整理優(yōu)質(zhì)兒童閱讀平臺(tái)（如“喜馬拉雅兒童”有聲書、“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”閱讀資源），制作“數(shù)字閱讀指南”。3.宣傳動(dòng)員：通過家長會(huì)、班會(huì)、校園公眾號(hào)發(fā)布活動(dòng)方案，解讀“閱讀對(duì)成長的價(jià)值”，邀請(qǐng)家長、學(xué)生共同參與。（二）實(shí)施階段（3個(gè)月）1.分層推進(jìn)：低年級(jí)：重點(diǎn)開展親子共讀、繪本活動(dòng)，每周反饋打卡情況，每月組織繪本劇排練。中高年級(jí)：推進(jìn)整本書閱讀與分享，語文教師每周設(shè)計(jì)“閱讀任務(wù)單”（如“繪制《綠野仙蹤》人物關(guān)系圖”“為《青銅葵花》寫一段頒獎(jiǎng)詞”）。2.校級(jí)活動(dòng)：每月開展1次主題活動(dòng)（如“讀書節(jié)開幕式”“閱讀知識(shí)競賽”“作家進(jìn)校園”），營造全校閱讀熱潮。3.過程督導(dǎo)：成立“閱讀督導(dǎo)小組”（由語文教師、家長代表組成），每周巡查班級(jí)閱讀活動(dòng)開展情況，及時(shí)調(diào)整方案（如針對(duì)“高年級(jí)閱讀興趣下降”，增設(shè)“閱讀闖關(guān)游戲”）。（三）總結(jié)階段（1個(gè)月）1.成果展示：舉辦“閱讀成果展”，展出學(xué)生手抄報(bào)、讀后感、實(shí)踐報(bào)告、繪本劇視頻等；評(píng)選“最佳閱讀成果”，頒發(fā)校級(jí)榮譽(yù)證書。2.總結(jié)反饋：發(fā)放《活動(dòng)滿意度問卷》，收集學(xué)生、家長、教師建議；召開總結(jié)會(huì)，表彰優(yōu)秀個(gè)人、班級(jí)、家庭，梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與不足，為下階段活動(dòng)優(yōu)化提供依據(jù)。五、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長，教導(dǎo)主任、語文教研組長、家長代表為核心的“閱讀推廣領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌活動(dòng)策劃、資源調(diào)配、過程管理，確保活動(dòng)落地。（二）資源保障1.圖書資源：學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于圖書更新，班級(jí)圖書角實(shí)行“班主任+圖書管理員（學(xué)生）”雙管理，確保圖書流通與維護(hù)。2.校外資源：與當(dāng)?shù)貓D書館、書店合作，開展“閱讀體驗(yàn)日”“作家公益講座”；邀請(qǐng)社區(qū)志愿者擔(dān)任“校外閱讀輔導(dǎo)員”，拓展閱讀場景。（三）師資保障1.教師培訓(xùn)：每學(xué)期組織語文教師參加“兒童閱讀教學(xué)培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)分級(jí)閱讀指導(dǎo)、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧；邀請(qǐng)閱讀專家到校指導(dǎo)，提升教師專業(yè)能力。2.閱讀指導(dǎo)：語文教師每周開展1次“閱讀指導(dǎo)課”，系統(tǒng)教授閱讀方法（如預(yù)測、提問、聯(lián)結(jié)），避免學(xué)生“盲目閱讀”。（四）家校協(xié)同1.家長課堂：每學(xué)期舉辦2次“家庭閱讀指導(dǎo)講座”，分享“如何選書”“如何與孩子聊書”等技巧，提升家長指導(dǎo)能力。2.親子活動(dòng)：每月開展“家庭閱讀挑戰(zhàn)”（如“家庭共讀一本書，創(chuàng)意演繹故事”），通過班級(jí)群分享成果，營造家庭閱讀氛圍。六、預(yù)期效果1.學(xué)生層面：90%學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，閱讀量顯著提升；能運(yùn)用多種閱讀方法，輸出高質(zhì)