2025年大學(xué)《傳播學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——傳播學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.創(chuàng)新教學(xué)模式2.混合式學(xué)習(xí)3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）4.傳播學(xué)教育創(chuàng)新二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述傳播學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的主要挑戰(zhàn)。2.比較項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與翻轉(zhuǎn)課堂在傳播學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用異同。3.技術(shù)發(fā)展對(duì)傳播學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式產(chǎn)生了哪些具體影響？4.實(shí)施傳播學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式通常需要克服哪些關(guān)鍵困難？三、論述題（每題15分，共45分）1.論述在傳播學(xué)課程中實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性與可行性，并就其中一門具體課程（如《新媒體傳播研究》或《傳播學(xué)研究方法》）設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的混合式教學(xué)方案框架。2.結(jié)合傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析如何構(gòu)建一個(gè)有效的創(chuàng)新教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)包含哪些核心維度？3.探討人工智能（AI）技術(shù)在未來(lái)可能如何重塑傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，并分析這可能帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。試卷答案一、名詞解釋1.創(chuàng)新教學(xué)模式：指在教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用新的技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新與重塑的教學(xué)體系。其核心在于“創(chuàng)新”，體現(xiàn)在理念更新、方法多樣、技術(shù)融合、學(xué)生主體性增強(qiáng)等方面，旨在提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。*解析思路：答案需抓住“創(chuàng)新”的核心，闡述其定義、構(gòu)成要素（理念、方法、技術(shù)、組織、評(píng)價(jià)）以及最終目的（提升效率與質(zhì)量）。需體現(xiàn)它是對(duì)傳統(tǒng)模式的“革新與重塑”。2.混合式學(xué)習(xí)：指將線上學(xué)習(xí)（在線資源、遠(yuǎn)程互動(dòng)）與線下學(xué)習(xí)（課堂講授、面對(duì)面討論、實(shí)踐）有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)與線下協(xié)作探究的協(xié)同效應(yīng)。*解析思路：答案關(guān)鍵在于闡述其“線上+線下”的混合特性，明確“結(jié)合”的方式，并點(diǎn)出其設(shè)計(jì)的“靈活性”以及追求的“協(xié)同效應(yīng)”（線上自主與線下協(xié)作的結(jié)合優(yōu)勢(shì)）。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：指圍繞一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)世界的問(wèn)題或主題，通過(guò)學(xué)生中心、合作探究的方式，持續(xù)一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能，通過(guò)調(diào)查、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、展示等過(guò)程，解決復(fù)雜問(wèn)題并生成公開(kāi)成果的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)。*解析思路：答案需包含PBL的核心要素：真實(shí)問(wèn)題/主題、學(xué)生中心、合作探究、持續(xù)性、知識(shí)技能運(yùn)用、解決問(wèn)題過(guò)程、公開(kāi)成果。重點(diǎn)在于其“以問(wèn)題為導(dǎo)向”、“在過(guò)程中學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。4.傳播學(xué)教育創(chuàng)新：指為適應(yīng)傳播領(lǐng)域發(fā)展變化、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求，對(duì)傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)性革新與發(fā)展的過(guò)程。其目的是培養(yǎng)更符合時(shí)代要求的傳播人才。*解析思路：答案需涵蓋傳播學(xué)教育的“系統(tǒng)性革新”，明確創(chuàng)新涉及的主要方面（目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法、實(shí)踐、師資、評(píng)價(jià)），并點(diǎn)明其最終目的——培養(yǎng)更符合時(shí)代要求的“人才”。二、簡(jiǎn)答題1.傳播學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要面臨的挑戰(zhàn)包括：教學(xué)內(nèi)容更新滯后，難以反映快速發(fā)展的媒介環(huán)境和傳播現(xiàn)象；教學(xué)方法單一，多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏實(shí)踐鍛煉和批判性思維培養(yǎng)；理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程內(nèi)容與業(yè)界實(shí)際需求聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生實(shí)踐能力不足；教學(xué)模式僵化，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；評(píng)價(jià)方式單一，往往側(cè)重知識(shí)記憶，忽視能力發(fā)展和素養(yǎng)提升。*解析思路：答案應(yīng)從內(nèi)容、方法、理論實(shí)踐結(jié)合、個(gè)性化和評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開(kāi)，指出傳統(tǒng)模式在時(shí)效性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、靈活性和評(píng)價(jià)科學(xué)性等方面的不足。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與翻轉(zhuǎn)課堂在傳播學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用異同：相同點(diǎn)在于都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重能力的培養(yǎng)而非單純知識(shí)的傳授，都要求學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究。不同點(diǎn)在于，PBL通常圍繞一個(gè)復(fù)雜的、跨學(xué)科的真實(shí)項(xiàng)目展開(kāi)，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題并產(chǎn)出成果，學(xué)習(xí)過(guò)程更具探究性和開(kāi)放性；而翻轉(zhuǎn)課堂則側(cè)重于將知識(shí)傳授環(huán)節(jié)（如觀看視頻）移到課前，課堂時(shí)間主要用于答疑、討論、協(xié)作和深化應(yīng)用，更側(cè)重于知識(shí)內(nèi)化和能力鞏固的互動(dòng)過(guò)程，項(xiàng)目規(guī)模和持續(xù)時(shí)間通常小于PBL。*解析思路：答案需先比較兩者的共同點(diǎn)（學(xué)生中心、能力導(dǎo)向）。然后重點(diǎn)區(qū)分其核心差異：PBL是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“長(zhǎng)期”、“解決復(fù)雜問(wèn)題”、“產(chǎn)出成果”；翻轉(zhuǎn)課堂是“知識(shí)傳授前置（課前）”、“課堂互動(dòng)深化”、“短時(shí)”、“知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用”。可通過(guò)舉例（如PBL做一個(gè)媒體策劃案，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)完理論后討論案例）來(lái)幫助理解。3.技術(shù)發(fā)展對(duì)傳播學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式產(chǎn)生了具體影響：首先，豐富了教學(xué)資源形態(tài)和獲取途徑，為線上線下混合式教學(xué)提供了豐富的素材支持；其次，提供了多樣化的互動(dòng)交流平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)和師生實(shí)時(shí)互動(dòng)；再次，催生了新的教學(xué)模式，如虛擬仿真教學(xué)、基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦等；此外，改變了教師的角色，要求教師具備更強(qiáng)的技術(shù)整合能力和引導(dǎo)能力；最后，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新要求，需要學(xué)生具備更高的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。*解析思路：答案應(yīng)從資源、互動(dòng)、模式、教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)方面展開(kāi)，具體說(shuō)明技術(shù)（如在線平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、VR/AR、AI）是如何影響教學(xué)資源、互動(dòng)方式、具體模式（混合式、個(gè)性化）、教師職責(zé)以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的。4.實(shí)施傳播學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式通常需要克服的關(guān)鍵困難：一是教師觀念轉(zhuǎn)變和能力提升困難，部分教師對(duì)新技術(shù)、新方法接受度不高，缺乏相關(guān)培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；二是教學(xué)資源建設(shè)投入大、周期長(zhǎng)，高質(zhì)量的在線課程、虛擬仿真資源等需要大量資金和專業(yè)技術(shù)支持；三是技術(shù)應(yīng)用的融合與支持問(wèn)題，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)穩(wěn)定性、技術(shù)維護(hù)服務(wù)有待完善；四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革滯后，如何科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新模式下的學(xué)生能力發(fā)展（如批判性思維、創(chuàng)新能力）仍是難題；五是傳統(tǒng)行政管理和課程體系改革的阻力，跨學(xué)科課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定等需要打破現(xiàn)有體制機(jī)制障礙。*解析思路：答案應(yīng)從教師、資源、技術(shù)、評(píng)價(jià)、體制五個(gè)層面分析實(shí)施創(chuàng)新模式可能遇到的障礙，結(jié)合傳播學(xué)教育的特點(diǎn)（如資源密集、評(píng)價(jià)復(fù)雜）進(jìn)行闡述。三、論述題1.在傳播學(xué)課程中實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性與可行性：必要性體現(xiàn)在，傳播學(xué)內(nèi)容更新快，混合式模式能有效整合線上豐富資源，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)最新知識(shí)；傳播學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，混合式模式可將理論講授與線上模擬、線下實(shí)操結(jié)合，提升實(shí)踐能力；學(xué)生個(gè)性化需求增加，線上自主學(xué)習(xí)可滿足不同進(jìn)度和興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)，線下課堂則聚焦重難點(diǎn)和互動(dòng)答疑。可行性在于，現(xiàn)有技術(shù)（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線視頻平臺(tái)）已較成熟，為混合式實(shí)施提供了基礎(chǔ)；傳播學(xué)課程本身包含大量適合線上線下分離的內(nèi)容（如理論在線學(xué)，案例線下討論；軟件操作在線教程，項(xiàng)目實(shí)踐線下指導(dǎo)）；混合式模式已被證明能有效提升學(xué)習(xí)效果和滿意度。*針對(duì)具體課程《新媒體傳播研究》設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單混合式教學(xué)方案框架：課前（線上）：學(xué)生通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念視頻、閱讀最新行業(yè)報(bào)告/案例分析材料；課中（線下）：教師引導(dǎo)討論難點(diǎn)、分享見(jiàn)解，組織小組進(jìn)行案例分析或模擬操作（如使用某平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作），進(jìn)行協(xié)作項(xiàng)目啟動(dòng)；課后（線上）：學(xué)生提交討論總結(jié)/案例分析報(bào)告，參與在線測(cè)驗(yàn)，教師發(fā)布拓展閱讀/思考題，學(xué)生在線協(xié)作完成項(xiàng)目階段性成果。*解析思路：第一部分論述必要性，需結(jié)合傳播學(xué)特點(diǎn)（更新快、實(shí)踐強(qiáng)、個(gè)性化需求）分析混合式模式的優(yōu)勢(shì)。第二部分論述可行性，需結(jié)合技術(shù)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容適應(yīng)性進(jìn)行說(shuō)明。第三部分設(shè)計(jì)框架，要具體化“線上”和“線下”分別做什么，體現(xiàn)混合邏輯，以《新媒體傳播研究》為例更具針對(duì)性。2.構(gòu)建一個(gè)有效的創(chuàng)新教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包含以下核心維度：首先是學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)模式中的參與度、投入度、協(xié)作表現(xiàn)、問(wèn)題解決過(guò)程中的投入與反思，可通過(guò)課堂觀察、小組互評(píng)、學(xué)習(xí)日志等方式進(jìn)行；其次是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)知識(shí)掌握程度（可通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)、期末考試），更要評(píng)價(jià)能力提升，如批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用能力等，可采用項(xiàng)目成果展示、作品集評(píng)估、能力自評(píng)/他評(píng)等方式；再者是滿意度評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的主觀感受和體驗(yàn)，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式收集學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、資源支持、教師指導(dǎo)、互動(dòng)氛圍等方面的評(píng)價(jià)；最后是模式可持續(xù)性評(píng)價(jià)，評(píng)估創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)后續(xù)教學(xué)、師資發(fā)展、資源建設(shè)等的長(zhǎng)期影響和推廣價(jià)值。該體系應(yīng)是多元、動(dòng)態(tài)、形成性與總結(jié)性相結(jié)合的。*解析思路：答案需提出評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成維度，即過(guò)程、效果、滿意度、可持續(xù)性。并對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行具體闡述，說(shuō)明評(píng)價(jià)的內(nèi)容、目的以及可能采用的評(píng)價(jià)方法。最后強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備的特點(diǎn)（多元、動(dòng)態(tài)、結(jié)合）。3.人工智能（AI）技術(shù)在未來(lái)可能如何重塑傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式：在教學(xué)模式上，AI可支持高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑推薦，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和興趣推送學(xué)習(xí)資源；可實(shí)現(xiàn)智能輔導(dǎo)，提供即時(shí)反饋和答疑，輔助教師教學(xué)；可用于智能內(nèi)容生成與審核，輔助進(jìn)行新聞寫(xiě)作、廣告創(chuàng)意等實(shí)踐環(huán)節(jié)；可構(gòu)建智能虛擬仿真環(huán)境，模擬真實(shí)傳播場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練；可實(shí)現(xiàn)智能學(xué)情分析和預(yù)警，幫助教師和管理者及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)。在人才培養(yǎng)方式上，AI將要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析能力和算法理解能力；提升信息辨別能力和對(duì)AI生成內(nèi)容的批判性思維能力；強(qiáng)化人文素養(yǎng)和倫理意識(shí)，應(yīng)對(duì)AI帶來(lái)的偏見(jiàn)、隱私、版權(quán)等問(wèn)題；培養(yǎng)與AI協(xié)作的能力，成