化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡中職電子教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本節(jié)課圍繞“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”展開，旨在幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的基本概念，掌握相關(guān)的計算方法和判斷標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析方面，我們首先從知識與技能維度入手，明確了本節(jié)課的核心概念與關(guān)鍵技能，包括反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)、平衡移動等。這些知識點要求學(xué)生能夠了解、理解、應(yīng)用和綜合，形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次，在過程與方法維度上，我們強調(diào)通過實驗探究、數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。此外，我們還注重挖掘知識背后的學(xué)科素養(yǎng)與育人價值，如培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力等。最后，在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度上，我們關(guān)注學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，提升其社會責(zé)任感。2.學(xué)情分析針對本節(jié)課的學(xué)情分析，我們充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)能力與潛在困難。首先，在知識儲備方面，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等。然而，對于化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等概念，他們可能存在理解困難。其次，在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生可能對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象有所了解，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。此外，他們在技能水平上可能存在差異，部分學(xué)生可能對實驗操作不夠熟練。針對以上情況，我們將在教學(xué)過程中注重以下幾點：一是通過實驗演示、案例分析等方式，幫助學(xué)生直觀理解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念；二是針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)學(xué)生能夠識記化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的基本概念，理解速率常數(shù)、平衡常數(shù)等關(guān)鍵術(shù)語，并能夠描述化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的特征。通過實驗和案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分析不同條件對反應(yīng)速率和平衡的影響，并能夠運用這些知識解釋實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象。2.能力目標(biāo)學(xué)生能夠獨立完成化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡相關(guān)的實驗操作，如使用滴定管、量筒等儀器。他們能夠處理實驗數(shù)據(jù)，繪制圖表，并能夠根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。此外，學(xué)生能夠運用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的知識解決實際問題，如設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)生能夠體會到科學(xué)探究的樂趣，認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性。他們能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重事實，勇于探索未知。同時，學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)對社會發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的作用，增強社會責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生能夠運用科學(xué)方法分析化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡問題，如通過假設(shè)、實驗、數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建等步驟。他們能夠識別和評估證據(jù)，運用邏輯推理和批判性思維提出合理的解釋和預(yù)測。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生能夠制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的實驗結(jié)果進(jìn)行評估。他們能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，識別學(xué)習(xí)中的不足，并提出改進(jìn)措施。此外，學(xué)生能夠?qū)λ说膶嶒瀳蟾婧驮O(shè)計方案進(jìn)行評價，提出建設(shè)性的反饋意見。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本節(jié)課的教學(xué)重點是理解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念，并能夠運用這些概念分析實際化學(xué)反應(yīng)。具體而言，重點是掌握反應(yīng)速率的定義、影響反應(yīng)速率的因素以及化學(xué)平衡的建立和移動。這些內(nèi)容不僅是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)更多復(fù)雜化學(xué)現(xiàn)象的前提。2.教學(xué)難點教學(xué)難點在于學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)以及平衡移動原理。難點成因包括化學(xué)平衡常數(shù)的計算和理解較為抽象，平衡移動的判斷和影響因素分析容易混淆。為了突破這一難點，需要通過具體的實驗案例和逐步引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識，并通過練習(xí)和討論加深對平衡移動原理的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的動畫演示、圖表分析。教具：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的模型、圖表。實驗器材：滴定管、量筒、試管等。音頻視頻資料：相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的實驗視頻。任務(wù)單：學(xué)生實驗報告模板、問題引導(dǎo)單。評價表：學(xué)生表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器、筆記本。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：同學(xué)們，今天我們要一起探索化學(xué)世界的奧秘，揭開化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的面紗。你們有沒有想過，為什么有的化學(xué)反應(yīng)很快，有的卻很慢？又或者，為什么有些反應(yīng)在開始后就不會停止，而有些卻會逐漸停下來？這些問題，正是我們今天要解答的。創(chuàng)設(shè)情境：（展示一組圖片：一組是快速反應(yīng)的例子，如火焰燃燒；另一組是緩慢反應(yīng)的例子，如鐵銹形成。）同學(xué)們，看這些圖片，你們覺得有什么不同嗎？是的，它們展示了化學(xué)反應(yīng)速率的不同。那么，是什么決定了化學(xué)反應(yīng)的速率呢？引發(fā)認(rèn)知沖突：（播放一段短片，展示一個化學(xué)反應(yīng)的實驗，實驗過程中出現(xiàn)了一些意外的現(xiàn)象，比如顏色變化或氣體產(chǎn)生。）這個實驗中發(fā)生了什么？我們之前學(xué)過的知識似乎不能完全解釋這些現(xiàn)象。那么，我們應(yīng)該如何去思考這些問題呢？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們將學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念，探索影響反應(yīng)速率的因素，以及化學(xué)平衡的建立和移動。通過學(xué)習(xí)，你們將能夠解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并能夠運用這些知識解決實際問題?；仡櫯f知：在開始新課之前，我們先回顧一下之前學(xué)過的知識。還記得化學(xué)反應(yīng)的基本原理嗎？化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)路線：1.了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響因素。2.探索化學(xué)平衡的定義和特征。3.分析化學(xué)平衡的移動原理。4.應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。口語化表達(dá)：同學(xué)們，化學(xué)世界充滿了驚喜和挑戰(zhàn)。今天，我們就帶著好奇心和求知欲，一起走進(jìn)這個奇妙的世界吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始這段有趣的探索之旅吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：化學(xué)反應(yīng)速率的概念與影響因素教師活動：1.展示一系列化學(xué)反應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)速度的差異。2.提出問題：“什么是化學(xué)反應(yīng)速率？如何衡量化學(xué)反應(yīng)的快慢？”3.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的相關(guān)概念，如分子運動、活化能等。4.介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定義和公式，并解釋如何通過實驗測量反應(yīng)速率。5.分享實際案例，如酶催化反應(yīng)、燃燒反應(yīng)等，說明影響反應(yīng)速率的因素。學(xué)生活動：1.觀察并討論圖片中的化學(xué)反應(yīng)，思考反應(yīng)速度的差異。2.回答教師提出的問題，分享對化學(xué)反應(yīng)速率的理解。3.結(jié)合已有知識，嘗試解釋影響反應(yīng)速率的因素。4.記錄化學(xué)反應(yīng)速率的定義和公式，并理解其含義。5.通過案例分析，加深對影響反應(yīng)速率因素的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠正確解釋化學(xué)反應(yīng)速率的概念。2.學(xué)生能夠列舉至少兩個影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。3.學(xué)生能夠通過實驗數(shù)據(jù)計算化學(xué)反應(yīng)速率。4.學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。任務(wù)二：化學(xué)平衡的概念與特征教師活動：1.引入化學(xué)平衡的概念，解釋其定義和特征。2.通過動畫演示，展示化學(xué)平衡的動態(tài)變化過程。3.提出問題：“化學(xué)平衡有什么特征？如何判斷一個反應(yīng)是否達(dá)到平衡？”4.分享化學(xué)平衡常數(shù)的概念，并解釋其計算方法。5.通過實際案例，如酸堿中和反應(yīng)、溶解平衡等，說明化學(xué)平衡的應(yīng)用。學(xué)生活動：1.觀察動畫演示，思考化學(xué)平衡的特征。2.回答教師提出的問題，分享對化學(xué)平衡的理解。3.記錄化學(xué)平衡的定義和特征，并理解其含義。4.通過案例分析，加深對化學(xué)平衡特征的理解。5.嘗試計算化學(xué)平衡常數(shù)，并解釋其意義。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠正確解釋化學(xué)平衡的概念。2.學(xué)生能夠描述化學(xué)平衡的特征。3.學(xué)生能夠通過實驗數(shù)據(jù)判斷一個反應(yīng)是否達(dá)到平衡。4.學(xué)生能夠計算化學(xué)平衡常數(shù)，并解釋其意義。任務(wù)三：化學(xué)平衡的移動原理教師活動：1.介紹勒夏特列原理，解釋其內(nèi)容和應(yīng)用。2.提出問題：“勒夏特列原理如何解釋化學(xué)平衡的移動？”3.通過實驗演示，展示溫度、壓力、濃度等因素對化學(xué)平衡的影響。4.分析實際案例，如溫度對溶解平衡的影響、壓力對氣體反應(yīng)的影響等。學(xué)生活動：1.觀察實驗演示，思考勒夏特列原理的應(yīng)用。2.回答教師提出的問題，分享對勒夏特列原理的理解。3.記錄勒夏特列原理的內(nèi)容和應(yīng)用，并理解其含義。4.通過案例分析，加深對勒夏特列原理的理解。5.嘗試運用勒夏特列原理解釋實際化學(xué)現(xiàn)象。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠正確解釋勒夏特列原理。2.學(xué)生能夠列舉至少兩個影響化學(xué)平衡移動的因素。3.學(xué)生能夠運用勒夏特列原理解釋實際化學(xué)現(xiàn)象。4.學(xué)生能夠分析化學(xué)平衡移動的原因。任務(wù)四：化學(xué)平衡的應(yīng)用教師活動：1.介紹化學(xué)平衡在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。2.提出問題：“化學(xué)平衡在哪些領(lǐng)域有重要應(yīng)用？”3.分析實際案例，如工業(yè)生產(chǎn)中的催化劑、環(huán)境保護(hù)中的廢氣處理等。學(xué)生活動：1.觀察并討論化學(xué)平衡在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。2.回答教師提出的問題，分享對化學(xué)平衡應(yīng)用的理解。3.記錄化學(xué)平衡在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，并理解其意義。4.通過案例分析，加深對化學(xué)平衡應(yīng)用的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠列舉化學(xué)平衡在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。2.學(xué)生能夠解釋化學(xué)平衡在各個領(lǐng)域的應(yīng)用原理。3.學(xué)生能夠分析化學(xué)平衡在各個領(lǐng)域的應(yīng)用價值。任務(wù)五：化學(xué)平衡的實驗探究教師活動：1.分組進(jìn)行化學(xué)平衡實驗探究，如酸堿中和反應(yīng)、溶解平衡等。2.提出問題：“如何設(shè)計實驗探究化學(xué)平衡？”3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，如溶液配制、數(shù)據(jù)記錄等。4.分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生活動：1.分組進(jìn)行化學(xué)平衡實驗探究，如酸堿中和反應(yīng)、溶解平衡等。2.回答教師提出的問題，分享對實驗探究的理解。3.進(jìn)行實驗操作，如溶液配制、數(shù)據(jù)記錄等。4.分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠設(shè)計實驗探究化學(xué)平衡。2.學(xué)生能夠規(guī)范進(jìn)行實驗操作，如溶液配制、數(shù)據(jù)記錄等。3.學(xué)生能夠分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。4.學(xué)生能夠運用實驗結(jié)果解釋化學(xué)平衡現(xiàn)象。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的定義，計算以下反應(yīng)的速率。反應(yīng)方程式：A+B→C實驗數(shù)據(jù)：在5分鐘內(nèi)，1摩爾A反應(yīng)生成了0.2摩爾C。練習(xí)2：判斷以下說法是否正確，并說明理由。反應(yīng)速率越快，反應(yīng)越容易完成。練習(xí)3：解釋以下概念。化學(xué)平衡常數(shù)平衡移動綜合應(yīng)用層練習(xí)4：分析以下反應(yīng)在不同條件下的平衡移動。反應(yīng)方程式：N?(g)+3H?(g)?2NH?(g)條件：增加溫度、增加壓力、增加H?濃度。練習(xí)5：設(shè)計一個實驗方案，驗證勒夏特列原理。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)6：探討化學(xué)平衡在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用。練習(xí)7：分析以下反應(yīng)在不同溫度下的平衡常數(shù)變化。反應(yīng)方程式：2SO?(g)+O?(g)?2SO?(g)練習(xí)8：設(shè)計一個化學(xué)實驗，探究溫度對反應(yīng)速率的影響。即時反饋學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行點評和講解。學(xué)生之間互相評閱，分享解題思路。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例，引導(dǎo)學(xué)生反思。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識邏輯?；仡檶?dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的科學(xué)思維方法。通過反思性問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念與作業(yè)布置提出開放性探究問題，聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容。布置鞏固基礎(chǔ)的"必做"作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。作業(yè)指令清晰，提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想。學(xué)生進(jìn)行反思陳述，評估對課程內(nèi)容的整體把握。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)完成以下化學(xué)反應(yīng)速率的計算題：反應(yīng)方程式：2H?(g)+O?(g)→2H?O(g)實驗數(shù)據(jù)：在10分鐘內(nèi)，2摩爾H?反應(yīng)生成了1.6摩爾H?O。判斷以下說法是否正確，并解釋理由：增加反應(yīng)物的濃度，一定會增加反應(yīng)速率。根據(jù)化學(xué)平衡常數(shù)Kc，判斷以下反應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的平衡方向。反應(yīng)方程式：N?(g)+3H?(g)?2NH?(g)，Kc=2.3x10^3拓展性作業(yè)分析并解釋以下現(xiàn)象：為什么在壓力瓶中加熱含有N?和O?的混合氣體時，氣體顏色變深？設(shè)計一個實驗方案，驗證勒夏特列原理，并預(yù)測實驗結(jié)果。選擇一個你感興趣的化學(xué)反應(yīng)，調(diào)查其在生活中的應(yīng)用，并撰寫一份簡短的報告。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)假設(shè)你是一名化學(xué)工程師，需要設(shè)計一個裝置來提高某個化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)率。請根據(jù)化學(xué)平衡原理，提出你的設(shè)計方案，并解釋你的設(shè)計依據(jù)?？紤]到化學(xué)反應(yīng)速率與溫度的關(guān)系，設(shè)計一個實驗，探究不同溫度下某個特定反應(yīng)的速率變化。利用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的知識，設(shè)計一個有趣的化學(xué)實驗演示，并準(zhǔn)備一份演示說明。七、本節(jié)知識清單及拓展1.化學(xué)反應(yīng)速率：化學(xué)反應(yīng)速率是指單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度或生成物濃度的變化量，通常用mol/(L·s)或mol/(L·min)表示。理解反應(yīng)速率的概念是研究化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的基礎(chǔ)。2.影響反應(yīng)速率的因素：包括反應(yīng)物的濃度、溫度、催化劑、表面積等，這些因素通過改變反應(yīng)物分子的碰撞頻率和碰撞能量來影響反應(yīng)速率。3.化學(xué)平衡：化學(xué)平衡是指在一定條件下，可逆反應(yīng)的正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度不再發(fā)生變化的狀態(tài)。4.平衡常數(shù)：平衡常數(shù)是描述化學(xué)平衡狀態(tài)的一個定量指標(biāo)，它表示在平衡狀態(tài)下反應(yīng)物和生成物濃度的比值。5.勒夏特列原理：當(dāng)外界條件（如濃度、溫度、壓力）改變時，化學(xué)平衡會向能夠減弱這種改變的方向移動。6.反應(yīng)速率方程：反應(yīng)速率方程是描述反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度之間關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)式，通常具有冪函數(shù)形式。7.活化能：活化能是指反應(yīng)物分子在反應(yīng)過程中需要克服的能量障礙，它是決定反應(yīng)速率的一個重要因素。8.催化劑：催化劑是一種能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率而本身不發(fā)生永久化學(xué)變化的物質(zhì)，它通過降低活化能來加速反應(yīng)。9.可逆反應(yīng)：可逆反應(yīng)是指正反應(yīng)和逆反應(yīng)同時進(jìn)行，最終達(dá)到動態(tài)平衡的反應(yīng)。10.平衡移動：當(dāng)外界條件改變時，化學(xué)平衡會向能夠減弱這種改變的方向移動，這個過程稱為平衡移動。11.溫度對反應(yīng)速率的影響：溫度的升高通常會增加反應(yīng)速率，因為溫度升高會增加反應(yīng)物分子的平均動能。12.壓力對反應(yīng)速率的影響：對于涉及氣體的反應(yīng)，壓力的增加通常會增加反應(yīng)速率，因為壓力增加會增加氣體分子的碰撞頻率。13.化學(xué)平衡的工業(yè)應(yīng)用：化學(xué)平衡原理在工業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，如合成氨、石油裂解等。14.化學(xué)平衡的環(huán)境影響：化學(xué)平衡原理也用于解釋和預(yù)測環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象，如酸雨、溫室效應(yīng)等。15.化學(xué)平衡與生態(tài)系統(tǒng)：化學(xué)平衡原理可以用來解釋生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的動態(tài)平衡。16.化學(xué)平衡與社會責(zé)任：理解化學(xué)平衡原理有助于我們更好地理解和應(yīng)對與化學(xué)相關(guān)的社會問題，如環(huán)境保護(hù)和資源利用。17.化學(xué)平衡與科學(xué)思維：化學(xué)平衡原理是科學(xué)思維方法在化學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，它要求我們進(jìn)行邏輯推理和實證分析。18.化學(xué)平衡與技術(shù)創(chuàng)新：化學(xué)平衡原理是許多技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如新型催化劑的開發(fā)、化學(xué)反應(yīng)過程的優(yōu)化等。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的反思：1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡概念的理解，以及能夠運用這些概念解決實際問題。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解這