高一語文聲聲慢全國示范課微課金獎教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課《聲聲慢》是高一語文教材中的經(jīng)典篇目，其教學目標與課程標準緊密相連。從知識與技能維度來看，本課要求學生了解詞牌、詞的特點，理解詞人的情感表達，掌握詞的寫作技巧，并能夠運用到實際寫作中。在認知水平上，學生需要從“了解”詞牌、詞的特點，到“理解”詞人的情感表達，再到“應用”這些知識進行創(chuàng)作，最終達到“綜合”運用文學素養(yǎng)的能力。在過程與方法維度上，本課強調(diào)學生通過閱讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)獨立思考、批判性思維和合作學習的能力。在情感·態(tài)度·價值觀和核心素養(yǎng)維度上，本課旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高審美情趣，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。此外，本課還需與單元乃至整個課程體系中的其他內(nèi)容相聯(lián)系，如詩詞鑒賞、文學史等，形成知識網(wǎng)絡。2.學情分析針對高一學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對詩詞有一定的了解，但具體到《聲聲慢》這首詞，學生可能對其背景、情感表達等方面存在一定的困惑。在知識儲備方面，學生可能對詞牌、詞的特點了解不夠深入，對詞人的生平和創(chuàng)作背景了解有限。在技能水平上，學生可能存在閱讀速度慢、理解能力不足、寫作技巧有待提高等問題。在認知特點上，高一學生正處于青春期，情感豐富，對詩詞中的情感表達較為敏感。在興趣傾向上，學生對詩詞的興趣因人而異，部分學生可能對詩詞產(chǎn)生濃厚興趣，而部分學生則可能感到枯燥乏味。針對這些特點，教師需設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。二、教學目標1.知識目標本課旨在幫助學生構建對《聲聲慢》這首詞的全面認知結構。學生將通過識記詞牌的起源、詞的特點等核心概念，理解詞人李清照的情感表達及其背后的歷史背景。他們能夠描述詞中的意象、手法，并解釋詞的藝術效果。在此基礎上，學生將進一步歸納和概括詩詞鑒賞的一般規(guī)律，能夠在新的文本中識別并分析類似的寫作技巧。最終，學生能夠運用所學知識，設計一份關于詩詞創(chuàng)作的方案，解決實際問題。2.能力目標本課將培養(yǎng)學生運用語文知識的能力，特別是在理解古代文學文本方面的能力。學生將能夠獨立閱讀并分析《聲聲慢》，運用批判性思維評估文本的意義和價值。他們將通過小組討論，學習如何有效溝通和協(xié)作，共同完成對詩詞的深入解讀。此外，學生將學習如何將詩詞與歷史、文化背景相結合，提升跨學科知識整合的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標4.科學思維目標本課將引導學生運用文學分析的方法，如文本細讀、比較研究等，培養(yǎng)他們的科學思維能力。學生將通過分析詞的結構、意象、情感等，學習如何構建文學理論模型，并運用這些模型來解釋和預測文本中的現(xiàn)象。此外，學生將學會如何質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點，提出自己的見解，并通過證據(jù)支持自己的觀點。5.科學評價目標學生將學習如何評價詩詞的文學價值，包括語言、形式、情感等方面。他們將被引導制定評價標準，如使用評分量規(guī)對詩詞進行評價，并學會如何給出具體、有建設性的反饋。此外，學生將學會反思自己的學習過程，評估自己的學習策略，并在此基礎上不斷優(yōu)化自己的學習方法。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于深入理解《聲聲慢》這首詞的意境和情感表達。學生需要重點掌握詞的意象、修辭手法以及詞人李清照的生平背景和創(chuàng)作心境。通過分析詞的節(jié)奏、韻律和語言風格，學生能夠把握詞的藝術特色，并嘗試模仿其寫作風格進行創(chuàng)作。此外，重點還在于培養(yǎng)學生對古代詩詞的鑒賞能力和對文學作品的審美情趣。2.教學難點教學難點在于對詞中復雜情感的理解和把握。學生可能難以理解詞中所蘊含的深層情感和細膩心理變化。難點成因可能包括對古代文化的陌生感、對詞人情感體驗的隔閡以及缺乏對古代詩詞鑒賞的經(jīng)驗。為了突破這一難點，教師可以通過創(chuàng)設情境、角色扮演、小組討論等方式，幫助學生更好地體會詞人的情感，并通過對比分析，引導學生理解詞中的情感層次和表達技巧。四、教學準備清單多媒體課件：制作包含詞牌介紹、詞人背景、詞句解析等內(nèi)容的PPT。教具：準備圖表展示詞的韻律特點，模型演示情感變化。實驗器材：無特殊實驗需求。音頻視頻資料：搜集與詞相關的音頻、視頻資料，如朗誦、背景音樂等。任務單：設計包含閱讀理解、情感分析、創(chuàng)作練習的任務單。評價表：準備學生作品評價標準。學生預習：提前布置預習內(nèi)容，要求學生查閱詞人資料。學習用具：確保學生攜帶畫筆、筆記本等。教學環(huán)境：布置教室，確保小組座位排列合理，黑板板書設計清晰。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境“同學們，今天我們要一起走進一位古代才女的心境，她的名字叫李清照。她曾寫道：‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！@短短的詞句，卻蘊含著豐富的情感。你們能感受到其中蘊含的憂傷嗎？”2.引發(fā)認知沖突“在欣賞這首詞之前，我們先來個小測驗。請大家閉上眼睛，想象一下，如果這首詞是一首現(xiàn)代流行歌曲，你們會為它創(chuàng)作什么樣的旋律呢？現(xiàn)在，請大家睜開眼睛，我們來看看這首詞的原文，是不是和你們的想象有很大的不同呢？”3.提出核心問題“這首詞的韻律和情感表達有何特點？為什么會有這樣的特點？今天，我們就來探索這些問題，一起走進李清照的世界，感受她的情感?！?.學習路線圖“首先，我們將通過朗讀和解讀詞句，了解詞的基本內(nèi)容。然后，我們將分析詞的韻律和修辭手法，探究詞人如何通過這些技巧表達情感。最后，我們將結合詞人的生平背景，理解詞的情感內(nèi)涵。準備好了嗎？讓我們一起開始這段奇妙的旅程吧！”5.鏈接舊知“在開始之前，讓我們回顧一下我們之前學過的關于詩詞的知識。還記得詩詞的格式嗎？它們通常包含哪些元素？這些元素是如何幫助詩人表達情感的？現(xiàn)在，讓我們將這些知識應用到《聲聲慢》這首詞的學習中?！?.口語化表達“同學們，詩詞就像是一幅畫，它不僅描繪了景色，更描繪了詩人的內(nèi)心世界。今天，我們要做的，就是像畫家一樣，用心去感受這幅畫，去理解畫中的情感?！?.總結導入“通過今天的導入，我們了解了《聲聲慢》這首詞的基本情況，也明確了我們今天的學習目標。接下來，讓我們一起走進這首詞，感受其中的情感，探索其中的奧秘?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務一：詞牌與詞的初步認識教學目標：知識目標：了解詞牌的概念和起源，掌握詞的基本格式和結構。能力目標：培養(yǎng)閱讀和分析古代詩詞的能力，提升語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：感受古代詩詞的藝術魅力，增強文化自信。教學活動：教師活動：1.播放一段關于詞牌的介紹視頻，激發(fā)學生興趣。2.引導學生回顧已學過的詩詞形式，如詩、賦、曲等。3.解釋詞牌的定義和起源，舉例說明。4.分發(fā)詞牌表格，讓學生填寫詞牌的基本信息。5.鼓勵學生分享自己了解的詞牌，并進行討論。學生活動：1.觀看視頻，記錄關鍵信息。2.回顧詩詞形式，思考詞牌與詩詞的關系。3.填寫詞牌表格，注意信息準確性。4.分享了解的詞牌，參與討論。即時評價標準：學生能準確解釋詞牌的定義和起源。學生能正確填寫詞牌表格。學生能積極參與討論，表達自己的觀點。任務二：詞的韻律與節(jié)奏教學目標：知識目標：掌握詞的韻律和節(jié)奏特點，了解詞的平仄規(guī)則。能力目標：培養(yǎng)對詩詞音韻美的鑒賞能力，提升聽覺感知能力。情感態(tài)度與價值觀目標：感受詩詞的音樂性，增強審美情趣。教學活動：教師活動：1.播放一首詞的朗誦音頻，讓學生感受詞的韻律和節(jié)奏。2.介紹詞的平仄規(guī)則，舉例說明。3.引導學生分析《聲聲慢》的韻律和節(jié)奏特點。4.分發(fā)韻律節(jié)奏表格，讓學生分析詞的平仄。學生活動：1.觀聽朗誦音頻，感受詞的韻律和節(jié)奏。2.學習平仄規(guī)則，分析《聲聲慢》的平仄。3.填寫韻律節(jié)奏表格，注意平仄準確性。4.分享分析結果，參與討論。即時評價標準：學生能準確分析詞的韻律和節(jié)奏特點。學生能正確填寫韻律節(jié)奏表格。學生能積極參與討論，表達自己的觀點。任務三：詞的情感表達教學目標：知識目標：理解詞的情感表達方式，掌握詞人的情感內(nèi)涵。能力目標：培養(yǎng)對詩詞情感的鑒賞能力，提升情感理解能力。情感態(tài)度與價值觀目標：感受詞人的情感世界，增強人文素養(yǎng)。教學活動：教師活動：1.引導學生分析《聲聲慢》中的情感表達方式。2.分發(fā)情感分析表格，讓學生分析詞中的情感。3.鼓勵學生分享自己的感受，并進行討論。學生活動：1.分析《聲聲慢》中的情感表達方式。2.填寫情感分析表格，注意情感準確性。3.分享自己的感受，參與討論。即時評價標準：學生能準確分析詞中的情感表達方式。學生能正確填寫情感分析表格。學生能積極參與討論，表達自己的觀點。任務四：詞的創(chuàng)作技巧教學目標：知識目標：了解詞的創(chuàng)作技巧，掌握詞的寫作方法。能力目標：培養(yǎng)創(chuàng)作詩詞的能力，提升文學創(chuàng)作素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀目標：感受詩詞的藝術魅力，增強文化自信。教學活動：教師活動：1.介紹詞的創(chuàng)作技巧，如比喻、擬人、排比等。2.引導學生分析《聲聲慢》中的創(chuàng)作技巧。3.鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首詞。學生活動：1.學習詞的創(chuàng)作技巧。2.分析《聲聲慢》中的創(chuàng)作技巧。3.嘗試創(chuàng)作一首詞。即時評價標準：學生能掌握詞的創(chuàng)作技巧。學生能正確運用創(chuàng)作技巧。學生能創(chuàng)作出具有一定水平的詞。任務五：詞的藝術價值教學目標：知識目標：理解詞的藝術價值，掌握詞的評價標準。能力目標：培養(yǎng)對詩詞藝術價值的鑒賞能力，提升審美能力。情感態(tài)度與價值觀目標：感受詩詞的藝術魅力，增強文化自信。教學活動：教師活動：1.引導學生分析《聲聲慢》的藝術價值。2.分發(fā)藝術價值評價表格，讓學生評價詞的藝術價值。3.鼓勵學生分享自己的評價，并進行討論。學生活動：1.分析《聲聲慢》的藝術價值。2.填寫藝術價值評價表格，注意評價的客觀性。3.分享自己的評價，參與討論。即時評價標準：學生能準確評價詞的藝術價值。學生能正確填寫藝術價值評價表格。學生能積極參與討論，表達自己的觀點。第三、鞏固訓練1.基礎鞏固層練習題目：請根據(jù)所學知識，填空完成以下詩句。尋尋覓覓，冷冷清清，______。這次元夜，______。教師活動：檢查學生填空情況，確保學生掌握了基本的詩句內(nèi)容。學生活動：獨立完成填空練習，鞏固對詩句的記憶。即時反饋：教師提供答案，并強調(diào)正確記憶詩句的重要性。2.綜合應用層練習題目：分析《聲聲慢》中的意象，并說明其表達效果。教師活動：引導學生回顧詞的意象和表達手法，并分析其效果。學生活動：分析詩句中的意象，并說明其表達效果。即時反饋：教師點評學生的分析，并補充相關知識點。3.拓展挑戰(zhàn)層練習題目：假設你是李清照，寫一首表達相似情感的詞。教師活動：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試創(chuàng)作。學生活動：根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一首表達相似情感的詞。即時反饋：教師提供創(chuàng)作建議，并展示優(yōu)秀作品。4.變式訓練練習題目：將《聲聲慢》中的意象改為現(xiàn)代生活中的事物，重新創(chuàng)作詩句。教師活動：引導學生進行思維轉(zhuǎn)換，嘗試新的創(chuàng)作方式。學生活動：根據(jù)教師的要求，進行意象轉(zhuǎn)換和詩句創(chuàng)作。即時反饋：教師點評學生的創(chuàng)意和轉(zhuǎn)換能力。第四、課堂小結1.知識體系建構學生活動：使用思維導圖或概念圖梳理《聲聲慢》的相關知識點，包括詞牌、詞的結構、情感表達等。教師活動：指導學生繪制知識體系，確保涵蓋所有重要知識點。2.方法提煉與元認知學生活動：回顧本節(jié)課的學習過程，總結解決問題的方法，如分析意象、理解情感等。教師活動：引導學生反思學習方法，如如何分析詩句、如何理解情感等。3.懸念設置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性問題，如“李清照的詞對你的生活有什么啟示？”并布置作業(yè)。學生活動：思考開放性問題，并準備作業(yè)。4.差異化作業(yè)教師活動：布置“必做”和“選做”作業(yè)，確保作業(yè)與學習目標一致。學生活動：根據(jù)自身情況選擇合適的作業(yè)進行完成。5.總結與反思學生活動：總結本節(jié)課的收獲，反思自己的學習過程。教師活動：鼓勵學生分享總結和反思，并給予反饋。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)核心知識點：詞牌、詞的結構、情感表達作業(yè)內(nèi)容：填空題：根據(jù)《聲聲慢》的原文，完成以下詩句的填空。尋尋覓覓，冷冷清清，______。這次元夜，______。選擇題：下列關于《聲聲慢》的描述，正確的是？A.詞牌名為《如夢令》。B.詞中使用了大量的比喻手法。C.詞的韻律為七言絕句。D.詞的作者為李白。簡答題：請簡述《聲聲慢》中表達了哪些情感？作業(yè)要求：確保在1520分鐘內(nèi)獨立完成，教師全批全改，重點關注答案的準確性。2.拓展性作業(yè)核心知識點：詞的意象、創(chuàng)作技巧作業(yè)內(nèi)容：微型情境寫作：模仿《聲聲慢》的寫作風格，以“離別”為主題，寫一首小詞。開放性任務：分析家中一件物品，運用所學的詞的意象和創(chuàng)作技巧，撰寫一篇短文。作業(yè)要求：作業(yè)與生活經(jīng)驗相關，需整合多個知識點，評價使用簡明的評價量規(guī)。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：詞的歷史背景、文化內(nèi)涵作業(yè)內(nèi)容：開放挑戰(zhàn)：研究宋代詞的發(fā)展歷程，撰寫一篇關于詞的歷史小論文。過程記錄：設計一個以詞為主題的展覽，記錄設計思路和實施過程。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達，支持多種形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.詞牌的定義與起源：詞牌是古代詞的格律形式，具有特定的曲調(diào)和格式，起源可追溯至唐宋時期，是詞的重要特征之一。2.詞的結構特點：詞的結構通常由詞頭、詞身、詞尾組成，具有固定的平仄和韻律，是詞的藝術表現(xiàn)手法。3.詞的意象運用：詞人通過意象的運用來表達情感，如《聲聲慢》中的“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。4.詞的情感表達：詞的情感表達細膩而深刻，如《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。5.詞的修辭手法：詞中常用的修辭手法包括比喻、擬人、排比等，如《聲聲慢》中的比喻手法。6.詞人的生平背景：了解詞人的生平背景有助于更好地理解詞的情感和意境，如李清照的生平經(jīng)歷。7.詞的藝術價值：詞作為一種文學形式，具有獨特的藝術價值，如《聲聲慢》的藝術魅力。8.詞的韻律與節(jié)奏：詞的韻律和節(jié)奏是詞的重要特征，如《聲聲慢》的韻律和節(jié)奏特點。9.詞的創(chuàng)作技巧：詞的創(chuàng)作技巧包括意象的運用、情感的抒發(fā)、修辭手法的運用等。10.詞的鑒賞方法：鑒賞詞的方法包括分析詞的結構、意象、情感、修辭手法等。11.詞與音樂的關系：詞與音樂有著密切的關系，詞的韻律和節(jié)奏與音樂的旋律相呼應。12.詞的歷史地位：詞在中國文學史上占有重要地位，是古代文學的重要組成部分。13.詞與其他文學體裁的比較：詞與其他文學體裁如詩、賦、曲等在形式和內(nèi)容上有所區(qū)別。14.詞的傳承與發(fā)展：詞的傳承與發(fā)展體現(xiàn)了中國文學的歷史脈絡和文化特色。15.詞的現(xiàn)代意義：在現(xiàn)代社會，詞仍然具有重要的文學價值和審美價值。16.詞的教育意義：詞的學習有助于提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。17.詞的國際影響：詞作為中國文化的一部分，對世界文學產(chǎn)生了影響。18.詞的跨學科研究：詞的研究可以與其他學科如歷史、音樂、心理學等進行跨學科研究。19.詞的創(chuàng)新與發(fā)展：在現(xiàn)代社會，詞的形式和內(nèi)容有了新的發(fā)展，如現(xiàn)代詞的