云南省專升本2025年教育學(xué)教育心理學(xué)試卷(含答案)

姓名：__________考號(hào)：__________一、單選題(共10題)1.以下哪項(xiàng)不是心理學(xué)的研究方法？()A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.統(tǒng)計(jì)法D.心理測(cè)量法2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，個(gè)體在青春期的主要沖突是什么？()A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞愧C.同一性對(duì)角色混亂D.愛情對(duì)孤獨(dú)3.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)過程中最重要的因素是什么？()A.模仿對(duì)象的選擇B.強(qiáng)化C.觀察者的認(rèn)知能力D.觀察者的情緒狀態(tài)4.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童處于具體運(yùn)算階段的特征是什么？()A.有了抽象概念，但還不能進(jìn)行邏輯推理B.有了抽象概念，并能進(jìn)行邏輯推理C.不能進(jìn)行抽象思維，只能進(jìn)行具體思維D.以上都不是5.教育心理學(xué)的研究目的是什么？()A.提高教師的教學(xué)水平B.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法C.探索教育規(guī)律，指導(dǎo)教育活動(dòng)D.以上都是6.根據(jù)韋納的歸因理論，個(gè)體將成功歸因于努力，這種歸因方式會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？()A.成就動(dòng)機(jī)下降B.成就動(dòng)機(jī)提高C.學(xué)習(xí)興趣降低D.學(xué)習(xí)興趣提高7.以下哪項(xiàng)不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類？()A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.自我效能感D.認(rèn)知需求8.在教師與學(xué)生的人際交往中，教師應(yīng)該遵循的原則是什么？()A.嚴(yán)厲原則B.和諧原則C.權(quán)威原則D.操控原則9.根據(jù)加德納的多元智能理論，以下哪項(xiàng)不屬于智能類型？()A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.音樂智能D.社交智能10.教育心理學(xué)的研究方法中，哪一項(xiàng)方法適用于研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？()A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.案例法D.行動(dòng)研究法二、多選題(共5題)11.教育心理學(xué)的研究方法包括哪些？()A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.案例法D.行動(dòng)研究法E.文獻(xiàn)法12.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段的兒童具有哪些特征？()A.可以進(jìn)行邏輯推理B.能夠理解守恒原理C.思維具有可逆性D.仍以自我為中心E.對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的興趣13.根據(jù)韋納的歸因理論，以下哪些因素是影響個(gè)體歸因的因素？()A.能力B.努力程度C.任務(wù)難度D.機(jī)遇E.身心狀態(tài)14.教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮哪些因素？()A.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平B.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)資源E.教學(xué)評(píng)價(jià)15.加德納的多元智能理論認(rèn)為，以下哪些智能是核心智能？()A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.音樂智能D.空間智能E.自我認(rèn)知智能三、填空題(共5題)16.心理學(xué)家埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是__________，這一階段的主要沖突是__________。17.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化分為__________和__________，前者是指對(duì)學(xué)習(xí)行為的直接強(qiáng)化，后者是指對(duì)學(xué)習(xí)行為的替代性強(qiáng)化。18.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童在具體運(yùn)算階段能夠理解__________，這是該階段的重要特征。19.教育心理學(xué)的研究方法中，__________法是通過直接操作變量來研究變量之間關(guān)系的方法。20.心理學(xué)家韋納提出的歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成敗的歸因可以分為三個(gè)維度：__________、__________和__________。四、判斷題(共5題)21.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維。()A.正確B.錯(cuò)誤22.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體通過觀察他人行為并學(xué)習(xí)其結(jié)果來獲得新的行為模式。()A.正確B.錯(cuò)誤23.教育心理學(xué)的研究方法中，調(diào)查法只能收集到定量數(shù)據(jù)。()A.正確B.錯(cuò)誤24.韋納的歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)失敗的原因歸因于能力不足會(huì)導(dǎo)致其成就動(dòng)機(jī)降低。()A.正確B.錯(cuò)誤25.加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具備九種智能，且每種智能的發(fā)展水平是均衡的。()A.正確B.錯(cuò)誤五、簡單題(共5題)26.請(qǐng)簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。27.結(jié)合教育心理學(xué)的研究方法，說明如何設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。28.請(qǐng)分析教師如何運(yùn)用歸因理論來提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。29.請(qǐng)?zhí)接懡處熑绾芜\(yùn)用加德納的多元智能理論來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。30.請(qǐng)解釋什么是自我效能感，并說明自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

云南省專升本2025年教育學(xué)教育心理學(xué)試卷(含答案)一、單選題(共10題)1.【答案】C【解析】心理學(xué)的研究方法包括實(shí)驗(yàn)法、觀察法和心理測(cè)量法，統(tǒng)計(jì)法是心理學(xué)數(shù)據(jù)分析的方法，不屬于直接的研究方法。2.【答案】C【解析】埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，青春期的主要沖突是同一性對(duì)角色混亂，這一階段個(gè)體開始探索自我認(rèn)同。3.【答案】B【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)化是觀察學(xué)習(xí)過程中最重要的因素，它直接影響著個(gè)體行為的表現(xiàn)和改變。4.【答案】B【解析】在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)有了抽象概念，并能進(jìn)行邏輯推理。5.【答案】D【解析】教育心理學(xué)的研究目的是探索教育規(guī)律，指導(dǎo)教育活動(dòng)，以提高教師的教學(xué)水平和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。6.【答案】B【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，個(gè)體將成功歸因于努力，這種歸因方式會(huì)提高個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。7.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和認(rèn)知需求，自我效能感是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，但不是分類。8.【答案】B【解析】在教師與學(xué)生的人際交往中，教師應(yīng)該遵循和諧原則，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。9.【答案】D【解析】加德納的多元智能理論中，智能類型包括語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、音樂智能等，社交智能不屬于智能類型。10.【答案】B【解析】教育心理學(xué)的研究方法中，調(diào)查法適用于研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過問卷調(diào)查了解個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況。二、多選題(共5題)11.【答案】ABCDE【解析】教育心理學(xué)的研究方法包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、案例法、行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)法，這些方法各有特點(diǎn)，適用于不同的研究情境。12.【答案】ABC【解析】具體運(yùn)算階段的兒童可以進(jìn)行邏輯推理，理解守恒原理，思維具有可逆性，這些特征表明他們的認(rèn)知能力有了顯著的發(fā)展。13.【答案】ABCDE【解析】韋納的歸因理論指出，能力、努力程度、任務(wù)難度、機(jī)遇和身心狀態(tài)都是影響個(gè)體歸因的因素，這些因素共同作用，影響個(gè)體對(duì)成功或失敗的解釋。14.【答案】ABCDE【解析】教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)等因素，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。15.【答案】AB【解析】加德納的多元智能理論中，語言智能和邏輯-數(shù)學(xué)智能被認(rèn)為是核心智能，它們?cè)趥€(gè)體的認(rèn)知發(fā)展中具有基礎(chǔ)性作用。三、填空題(共5題)16.【答案】學(xué)齡期，勤奮對(duì)自卑【解析】埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期是第三個(gè)階段，這一階段的主要沖突是勤奮對(duì)自卑，個(gè)體開始在學(xué)校環(huán)境中體驗(yàn)成功和失敗。17.【答案】直接強(qiáng)化，替代性強(qiáng)化【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化，直接強(qiáng)化是對(duì)學(xué)習(xí)行為的直接獎(jiǎng)勵(lì)，而替代性強(qiáng)化是通過觀察他人行為的結(jié)果來影響學(xué)習(xí)。18.【答案】守恒【解析】在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段的兒童能夠理解守恒，即物體數(shù)量的本質(zhì)不因形狀、排列方式等的改變而改變。19.【答案】實(shí)驗(yàn)法【解析】實(shí)驗(yàn)法是教育心理學(xué)研究方法之一，通過直接操作變量來研究變量之間的關(guān)系，是驗(yàn)證假設(shè)和探索因果關(guān)系的重要方法。20.【答案】內(nèi)部歸因與外部歸因，穩(wěn)定性歸因與不穩(wěn)定性歸因，可控性歸因與不可控性歸因【解析】韋納的歸因理論將個(gè)體對(duì)成敗的歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因，穩(wěn)定性歸因與不穩(wěn)定性歸因，可控性歸因與不可控性歸因。四、判斷題(共5題)21.【答案】錯(cuò)誤【解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童主要依靠感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界，還沒有形成抽象思維，抽象思維是在之后的階段逐漸發(fā)展起來的。22.【答案】正確【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，即個(gè)體可以通過觀察他人行為并學(xué)習(xí)其結(jié)果來獲得新的行為模式。23.【答案】錯(cuò)誤【解析】調(diào)查法可以收集到定量數(shù)據(jù)，也可以收集到定性數(shù)據(jù)，它是一種靈活的數(shù)據(jù)收集方法，適用于不同類型的研究。24.【答案】正確【解析】韋納的歸因理論指出，如果個(gè)體將失敗歸因于能力不足，這種歸因會(huì)導(dǎo)致其成就動(dòng)機(jī)降低，因?yàn)槟芰Ρ徽J(rèn)為是穩(wěn)定的、不可控的。25.【答案】錯(cuò)誤【解析】加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都具備九種智能，但每種智能的發(fā)展水平并不一定是均衡的，個(gè)體在不同智能領(lǐng)域的表現(xiàn)可能存在差異。五、簡答題(共5題)26.【答案】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論主要包括以下四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童主要通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段的兒童開始使用符號(hào)，但思維缺乏邏輯性；具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，但受具體情境限制；形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象思維，思維具有邏輯性和系統(tǒng)性?！窘馕觥科喗艿恼J(rèn)知發(fā)展階段理論是心理學(xué)中的重要理論，它解釋了兒童認(rèn)知能力的發(fā)展過程，對(duì)于理解兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。27.【答案】設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，首先需要明確研究問題和目標(biāo)。然后，可以選擇調(diào)查法、訪談法或?qū)嶒?yàn)法等研究方法。具體步驟包括：確定研究樣本，設(shè)計(jì)問卷或訪談提綱，實(shí)施調(diào)查或訪談，收集和分析數(shù)據(jù)，最后撰寫研究報(bào)告。在研究中，需要注意研究倫理，保護(hù)受試者的隱私?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，通過科學(xué)的研究方法可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為改進(jìn)教育教學(xué)提供依據(jù)。28.【答案】教師可以通過以下方式運(yùn)用歸因理論來提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)：首先，引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，而不是能力或運(yùn)氣；其次，提供適量的挑戰(zhàn)性任務(wù)，幫助學(xué)生體驗(yàn)努力帶來的成功；再次，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，理解努力與成就的關(guān)系；最后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。【解析】歸因理論在教育實(shí)踐中具有重要的指導(dǎo)意義，教師通過正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因，可以有效地提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。29.【答案】教師可以運(yùn)用加德納的多元智能理論，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：首先，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特智能；其次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在不同智能領(lǐng)域的興趣；再次，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生發(fā)揮各自智能優(yōu)勢(shì)；最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到多元智能的重要性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！窘馕觥考拥录{的多元智能理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智能多樣性，