江蘇省專升本2025年對外漢語教學(xué)實踐試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述第二語言習(xí)得過程中的“習(xí)得-學(xué)習(xí)”假說，并說明其對對外漢語語音教學(xué)的啟示。2.闡述“交際教學(xué)法”的主要原則，并舉例說明如何在初級漢語口語教學(xué)中應(yīng)用這些原則。3.分析文化因素在對外漢語教學(xué)中可能產(chǎn)生的影響，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略。4.簡述設(shè)計對外漢語課堂教學(xué)目標時應(yīng)遵循的基本原則。二、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合具體實例，論述在對外漢語教學(xué)中如何有效地處理語法點的教學(xué)重難點。2.試論多媒體技術(shù)在現(xiàn)代對外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢與潛在挑戰(zhàn)，并說明如何趨利避害地使用。三、案例分析題（20分）閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問題：一位對外漢語教師在教授初級漢語中的“給（gěi）”字時，設(shè)計了如下教學(xué)活動：（1）教師展示圖片，呈現(xiàn)“給”的動作，并領(lǐng)讀詞語“給”。（2）教師板書“給我蘋果”、“給你蘋果”、“給他蘋果”，解釋“我”、“你”、“他”是代詞，領(lǐng)讀句子，并進行替換練習(xí)。（3）教師講解“給”字表示“傳遞”的含義，并舉例“他給我一本書”。（4）布置練習(xí)：完成句子“媽媽給我____”、“____給老師一支筆”。請分析上述教學(xué)活動可能存在的問題，并提出具體的改進建議。四、教學(xué)設(shè)計題（30分）請為中級水平的漢語學(xué)習(xí)者（例如，已掌握約600個常用詞和基本句型）設(shè)計一個40分鐘的單節(jié)漢語課的教學(xué)方案。內(nèi)容主題自選，但須包含語音、詞匯、語法、語言功能或文化知識等至少兩個方面。教學(xué)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.本課教學(xué)目標（知識、技能、情感文化目標）。2.本課教學(xué)重難點。3.教學(xué)過程（具體步驟、主要活動、教師與學(xué)生活動、所需材料等）。4.板書設(shè)計簡述。5.課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計。試卷答案一、簡答題1.解析思路：首先需清晰闡述“習(xí)得-學(xué)習(xí)”假說（L1-L2Acquisition-LearningHypothesis）的核心觀點：習(xí)得（Acquisition）是潛意識的過程，類似母語習(xí)得，通過自然交流產(chǎn)生；學(xué)習(xí)（Learning）是有意識的過程，如同學(xué)習(xí)外語，通過語法規(guī)則規(guī)則化。然后，結(jié)合語音教學(xué)的特點（如發(fā)音習(xí)慣的穩(wěn)定性、模仿性），說明該假說啟示我們：教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造豐富的、自然的語言輸入和輸出環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行有意義的交流實踐，而不僅僅是教授語法規(guī)則。例如，通過角色扮演、小組討論等活動促進語言習(xí)得，而非僅僅講解發(fā)音規(guī)則讓學(xué)生死記硬背。答案：第二語言習(xí)得過程中的“習(xí)得-學(xué)習(xí)”假說由斯蒂芬·克拉申提出，認為語言能力主要由兩部分構(gòu)成：習(xí)得（Acquisition）和學(xué)習(xí)（Learning）。習(xí)得是潛意識的過程，類似母語習(xí)得，主要通過語言輸入（ComprehensibleInput）實現(xiàn)，當(dāng)輸入達到“i+1”的水平時，習(xí)得發(fā)生。學(xué)習(xí)是有意識的過程，如同學(xué)習(xí)外語，通過語法規(guī)則規(guī)則化（Krashen,1982）。對外漢語語音教學(xué)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造自然的語言交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過聽、說進行有意義的互動，促進語音的潛意識習(xí)得。同時，有意識的學(xué)習(xí)（如模仿、對比）也必不可少，但應(yīng)服務(wù)于自然的交流。教學(xué)啟示是要重視創(chuàng)造真實的交際情境，讓學(xué)生在用中學(xué)，特別是在低級階段，多提供可理解的輸入和輸出機會。2.解析思路：首先要列出交際教學(xué)法的主要原則，如：以學(xué)生為中心、注重語言的實際運用、教學(xué)過程交際化、意義優(yōu)先于形式、創(chuàng)造真實語境等。然后，結(jié)合初級口語教學(xué)的特點（如詞匯簡單、句型基礎(chǔ)、強調(diào)溝通意愿），舉例說明如何在課堂上應(yīng)用這些原則。例如，在“打招呼”的教學(xué)中，可以圍繞“你叫什么名字？我叫……”、“你好”、“再見”等簡單表達，組織學(xué)生進行自由問答、角色扮演、模擬購物等真實語境的活動，重點在于學(xué)生能否用目標語進行有效溝通，而非糾結(jié)于單個詞語的發(fā)音或某個句型的語法形式是否完全正確。答案：交際教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching）的主要原則包括：以學(xué)生為中心，強調(diào)語言的實際運用；教學(xué)過程交際化，將語言學(xué)習(xí)置于有意義的交流活動中；意義優(yōu)先于形式，允許學(xué)習(xí)者先使用語言再完善形式；創(chuàng)造真實或模擬的語境；注重培養(yǎng)學(xué)生的交際策略能力。在初級漢語口語教學(xué)中應(yīng)用這些原則，例如，在教“問路”時，教師可以創(chuàng)設(shè)校園或城市地圖的情境，讓學(xué)生分組扮演問路者和指路者，使用“請問……怎么走？”、“在……旁邊”等表達進行真實交際，重點在于學(xué)生能否理解對方并成功表達自己的意圖，教師則引導(dǎo)和糾偏，鼓勵大膽嘗試，淡化純粹的語法講解。3.解析思路：分析文化因素影響可以從正負兩方面入手。正面影響如：增進理解、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)興趣；負面影響如：文化休克、文化誤解、文化中心主義、文化敏感度不足等。應(yīng)對策略需針對這些影響提出具體方法。例如，針對文化誤解，可通過對比分析、設(shè)置文化討論環(huán)節(jié)、觀看相關(guān)影片片段等方式幫助學(xué)生理解文化差異；針對文化休克，可介紹跨文化適應(yīng)技巧、提供情感支持；針對文化中心主義，要引導(dǎo)學(xué)生客觀認識中外文化；提升文化敏感度，則需在教學(xué)中融入文化知識傳授和跨文化意識培養(yǎng)。答案：文化因素在對外漢語教學(xué)中會產(chǎn)生多方面影響。積極影響包括：文化內(nèi)容可作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對語言的理解；跨文化交流能力是學(xué)習(xí)目標之一。消極影響包括：文化差異可能導(dǎo)致誤解或溝通障礙（文化休克）；學(xué)習(xí)者可能帶有文化中心主義偏見；教學(xué)中可能忽視文化教學(xué)的重要性。教學(xué)應(yīng)對策略應(yīng)包括：1）增加文化輸入，將語言與文化相結(jié)合；2）培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，進行文化對比分析，減少誤解；3）引導(dǎo)學(xué)生客觀、平等地認識中外文化，破除文化中心論；4）教授跨文化交際策略，幫助學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)對文化差異；5）在教學(xué)中融入文化敏感性訓(xùn)練。4.解析思路：設(shè)計課堂教學(xué)目標時應(yīng)遵循的原則主要有：1）明確具體性原則：目標應(yīng)清晰、可衡量，避免模糊不清；2）可達成性原則：目標應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有水平，具有挑戰(zhàn)性但可實現(xiàn)；3）相關(guān)性原則：目標應(yīng)與課程總目標、單元內(nèi)容緊密相關(guān)；4）時限性原則：對于一節(jié)課而言，目標不宜過多，應(yīng)聚焦；5）主體性原則：目標應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展；6）綜合性原則：目標應(yīng)涵蓋知識、技能、情感態(tài)度文化等多個維度。答案：設(shè)計對外漢語課堂教學(xué)目標時應(yīng)遵循以下原則：1）明確具體性：目標應(yīng)清晰、具體，便于學(xué)生理解和教師評估，如“掌握‘去’字的三個常用意思并能在語境中區(qū)分使用”。2）可達成性：目標難度應(yīng)適合學(xué)生的實際水平，既要有挑戰(zhàn)性，又要確保大部分學(xué)生能夠達到。3）相關(guān)性：教學(xué)目標應(yīng)與課程總體目標、單元教學(xué)重點以及本課內(nèi)容緊密相連。4）時限性：一節(jié)課的教學(xué)目標不宜過多，應(yīng)聚焦于當(dāng)堂課的核心內(nèi)容和學(xué)生能達到的層面。5）主體性：目標描述應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，強調(diào)學(xué)生“能做什么”。6）綜合性：目標應(yīng)體現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度文化等多個維度，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，除了知識目標（如掌握生詞），還應(yīng)包含技能目標（如能用目標語進行簡單提問）、情感目標（如培養(yǎng)對學(xué)習(xí)中文的興趣）。二、論述題1.解析思路：論述題需要更深入、更系統(tǒng)地闡述。首先，要明確語法點的教學(xué)重難點通常涉及：抽象性（如時態(tài)、語氣）、規(guī)則復(fù)雜性（如漢語的聲調(diào)、虛詞用法）、易混淆點（如“把”與“被”）、語境依賴性（如某些副詞的使用）。然后，針對如何處理這些重難點，需要提出具體的教學(xué)策略和方法，并論證其有效性?？梢越Y(jié)合不同的語法點類型，分別闡述。例如，對于抽象語法，可以通過具體情境、圖像、肢體語言輔助；對于規(guī)則復(fù)雜點，可以歸納總結(jié)、對比辨析；對于易混淆點，可以設(shè)計針對性的辨析練習(xí)；對于語境依賴性，要強調(diào)在具體語境中理解和運用。最后，總結(jié)這些策略如何幫助學(xué)習(xí)者克服困難，掌握語法。答案：對外漢語教學(xué)中處理語法點教學(xué)重難點需要采取多樣化的、有針對性的策略。語法教學(xué)的重難點通常表現(xiàn)為：1）抽象性高，如時態(tài)、語氣等概念不易理解；2）規(guī)則復(fù)雜或特殊，如漢語聲調(diào)的掌握、某些虛詞（如“了”、“著”、“過”）的用法；3）容易與其他語法點混淆，如“把”字句與“被”字句。有效的處理方法包括：1）情境化教學(xué)：將語法點置于有意義的語境中呈現(xiàn)和練習(xí)，降低抽象性，幫助理解其實際用途。2）直觀化輔助：利用圖像、實物、肢體語言等輔助講解抽象概念或規(guī)則。3）對比分析：對易混淆的語法點進行系統(tǒng)對比，找出異同點，通過辨析練習(xí)加深理解。4）歸納與總結(jié)：幫助學(xué)生總結(jié)語法規(guī)則的要點，建立知識體系。5）形式與意義結(jié)合：在強調(diào)意義優(yōu)先的同時，也要注意形式教學(xué)，但不能脫離語境。6）分層練習(xí)：設(shè)計從模仿、替換到創(chuàng)造性運用的階梯式練習(xí)。7）及時糾錯與反饋：在恰當(dāng)?shù)臅r機進行糾錯，幫助學(xué)生修正錯誤用法。通過這些策略的結(jié)合運用，可以幫助學(xué)習(xí)者逐步克服語法學(xué)習(xí)的難點，提高語言運用能力。2.解析思路：論述多媒體技術(shù)的優(yōu)勢需從多個角度說明，如提供豐富直觀的輸入、增強互動性和趣味性、支持個性化學(xué)習(xí)、拓展教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)模擬情境等。論述潛在挑戰(zhàn)則需關(guān)注技術(shù)依賴、數(shù)字鴻溝、信息過載、缺乏人際互動、技術(shù)本身的問題（如設(shè)備故障、軟件兼容性）等。關(guān)鍵在于“趨利避害”，即如何發(fā)揮優(yōu)勢的同時規(guī)避或解決劣勢?？梢蕴岢鼍唧w建議，如：合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將多媒體作為輔助工具而非主體；關(guān)注學(xué)生的技術(shù)水平差異，提供必要支持；加強對信息質(zhì)量的篩選；平衡技術(shù)使用與師生、生生互動；定期維護設(shè)備，確保教學(xué)順利進行。答案：多媒體技術(shù)（如計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、教學(xué)軟件等）在現(xiàn)代對外漢語教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢，但也存在潛在挑戰(zhàn)。優(yōu)勢在于：1）提供豐富、直觀、動態(tài)的多模態(tài)輸入，能生動展示語音、文字、圖像、視頻，增強教學(xué)的生動性和趣味性。2）支持互動性學(xué)習(xí)，如通過在線練習(xí)、游戲、互動白板等，提高學(xué)生參與度。3）便于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身進度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑。4）極大地拓展了教學(xué)資源，可以方便地獲取和共享海量的網(wǎng)絡(luò)資源。5）能夠創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，如通過模擬真實場景的視頻進行教學(xué)。潛在挑戰(zhàn)包括：1）可能導(dǎo)致過度依賴技術(shù)，忽視教師引導(dǎo)和師生、生生間的真實互動。2）存在數(shù)字鴻溝問題，不同地區(qū)、學(xué)?；?qū)W生家庭的技術(shù)條件差異可能導(dǎo)致教育不公。3）網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，質(zhì)量良莠不齊，需要教師具備篩選能力。4）長時間使用電子設(shè)備可能影響學(xué)生的視力或注意力。5）技術(shù)設(shè)備故障、軟件兼容性問題等也可能干擾教學(xué)。為趨利避害，應(yīng)采取以下策略：1）合理定位多媒體技術(shù)，將其作為教師的輔助工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而非教學(xué)主體。2）根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點，恰當(dāng)選擇和運用多媒體手段。3）關(guān)注學(xué)生的技術(shù)水平和差異，提供必要的技術(shù)支持和培訓(xùn)。4）加強對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和管理。5）設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動，平衡技術(shù)使用與人際互動。6）做好設(shè)備維護和管理，確保技術(shù)支持到位。三、案例分析題解析思路：1.分析問題：仔細審視案例中的教學(xué)活動，從對外漢語教學(xué)理論、二語習(xí)得規(guī)律、教學(xué)設(shè)計原則等角度查找問題?？赡艽嬖诘膯栴}包括：*輸入單一，缺乏語境：主要依賴圖片和教師講解，輸入方式不夠多樣，情境創(chuàng)設(shè)不足。*語法教學(xué)偏重形式，忽視意義和功能：只介紹了“給”的基本含義“傳遞”，未涉及其常用功能（如表達請托、建議、分配等）。*練習(xí)類型單一，缺乏真實性：練習(xí)多為機械的替換和填空，學(xué)生只是被動反應(yīng)，缺乏在真實交際中運用“給”的機會。*未考慮學(xué)生認知和交際需求：活動設(shè)計可能過于簡單，未充分考慮中級學(xué)習(xí)者的認知水平和實際交際需求。*語言點呈現(xiàn)和操練不足：可能未充分練習(xí)“給”的語法結(jié)構(gòu)（如“給”字句的結(jié)構(gòu)特點）或與其他詞語的搭配。*忽視文化因素：未涉及“給”在不同文化背景下的使用習(xí)慣或文化內(nèi)涵（如送禮文化）。2.提出建議：針對上述問題，提出具體、可操作的教學(xué)改進建議。建議應(yīng)體現(xiàn)對外漢語教學(xué)的原則和方法。例如：*創(chuàng)設(shè)真實交際情境：設(shè)計更接近真實生活的任務(wù)，如“請朋友吃飯，點菜時說‘我給你點一個……’”、“分配小組任務(wù)‘給每個人發(fā)一張地圖’”等。*明確語法功能，注重意義：除了“傳遞”，還應(yīng)介紹“給”表示請求、建議、分配、使役等常用功能，并通過例句和情境說明其意義。*多樣化練習(xí)活動：增加口語交際練習(xí)（如對話、討論）、寫作練習(xí)（如寫郵件邀請朋友）、情境判斷練習(xí)等，提高語言運用的流利度和準確性。*增加語言點操練：設(shè)計針對“給”字句結(jié)構(gòu)、否定形式、“給”與其他詞語（如“我”、“你”、“他”、“這個”、“那本書”）搭配的練習(xí)。*融入文化教學(xué)：適當(dāng)介紹中國文化中關(guān)于“給”的習(xí)俗（如送禮的規(guī)矩、節(jié)日贈予等），增加文化敏感性。*運用多種教學(xué)手段：結(jié)合實物、角色扮演、小組討論等多種方式，提高教學(xué)效果。答案：上述教學(xué)活動存在以下主要問題：1）語言輸入和情境創(chuàng)設(shè)相對單一，主要依賴圖片和教師講解，缺乏真實交際語境。2）對“給”字的教學(xué)偏重于基本含義“傳遞”，忽視了它在不同語境下的多種功能和用法，如請求、建議、分配等。3）練習(xí)設(shè)計以機械替換和填空為主，學(xué)生缺乏在有意義、有目的的活動中主動運用“給”進行交際的機會，練習(xí)的交際性不強。4）教學(xué)活動可能過于簡單，未能充分滿足中級水平學(xué)習(xí)者的認知挑戰(zhàn)和交際需求。5）對“給”字句的語法結(jié)構(gòu)特點和搭配練習(xí)關(guān)注不足。6）教學(xué)中似乎未融入相關(guān)的文化因素。為改進教學(xué)，建議：1）創(chuàng)設(shè)更真實、多樣化的交際情境，如設(shè)計“邀請朋友”、“分配任務(wù)”、“購物討論”等任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)中自然運用“給”字。2）明確講解“給”字的多種常用功能，并通過不同情境的例句展示其意義差異。3）增加口頭和書面交際練習(xí)，如角色扮演對話（A給B東西）、小組討論（討論誰應(yīng)該給誰什么），以及寫作練習(xí)（寫郵件邀請朋友）。4）設(shè)計針對性的語法結(jié)構(gòu)練習(xí)和詞語搭配練習(xí)，如“他給我____”可以變成“他給我一本書”和“他給我一個建議”。5）適當(dāng)介紹中國文化中與“給”相關(guān)的習(xí)俗和觀念，如送禮文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。6）運用實物、手勢、情景圖等多種輔助手段，并鼓勵學(xué)生使用多種方式表達“給”的含義。四、教學(xué)設(shè)計題解析思路：1.確定主題和對象：明確選擇一個適合中級學(xué)習(xí)者的主題，如“計劃與安排”、“描述人物特征”、“購物經(jīng)驗”等。確定學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)和本課希望達到的水平（中級）。2.設(shè)定目標：根據(jù)主題和學(xué)生水平，設(shè)定清晰、具體、可衡量、可達成、相關(guān)、有時限（針對一節(jié)課）的教學(xué)目標。目標應(yīng)包含知識、技能、情感文化三個維度。例如，知識目標是掌握生詞X個，語法點Y；技能目標是能運用所學(xué)詞匯和語法進行簡單的計劃安排對話；情感目標是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的興趣，增強使用漢語的信心。3.確定重難點：基于目標和內(nèi)容，判斷哪些是學(xué)生最容易混淆、最難掌握或最核心的內(nèi)容，設(shè)定為本課的重難點。例如，某個特定語法點的正確運用可能是難點，某個核心詞匯的多義性可能是重點。4.設(shè)計教學(xué)過程：這是核心環(huán)節(jié)。按照時間順序，設(shè)計具體的步驟。每個步驟應(yīng)包括：教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖、使用材料（如有）。步驟應(yīng)邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣。通常包括熱身（Warm-up）、導(dǎo)入（Lead-in）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Practice）、鞏固（Production）、總結(jié)（Summary）、作業(yè)（Assignment）等環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)交際性、互動性、任務(wù)型等原則。例如，通過圖片展示導(dǎo)入主題，通過例句呈現(xiàn)新知識，通過替換、問答、小組活動等進行操練，最后通過一個小的綜合任務(wù)（如制定周末計劃）進行輸出。5.板書設(shè)計簡述：描述黑板或電子白板上的主要內(nèi)容，應(yīng)簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。例如，列出本課生詞、核心句型、語法規(guī)則要點等。6.練習(xí)與作業(yè)設(shè)計：設(shè)計課堂練習(xí)（如快速反應(yīng)、句子completion、匹配練習(xí)）和課后作業(yè)（如寫短文、角色扮演、預(yù)習(xí)下一課），鞏固所學(xué)知識和技能。7.整體審視：檢查教學(xué)設(shè)計是否符合教學(xué)原則，目標是否達成，重難點是否有效處理，時間分配是否合理，活動是否有趣有效。答案：（以下為一個模擬示例，具體內(nèi)容需根據(jù)選擇的主題設(shè)計）教學(xué)主題：購物經(jīng)驗（側(cè)重于詢問價格、選擇商品、討價還價）教學(xué)對象：已掌握約600個常用詞，掌握基本句型（如S+V+O,S+Adj+V,狀語+謂語等）的中級漢語學(xué)習(xí)者。一、教學(xué)目標1.知識目標：掌握生詞：衣服（yīfu）、褲子（kùzi）、價格（jiàgé）、便宜（piányi）、貴（guì）、多少錢（duōshǎoqián）、太貴了（tàiguìle）、便宜一點（piányiyīdiǎn）、謝謝（xièxie）、不客氣（búkèqi）。掌握句型：這件衣服多少錢？這件衣服太貴了。這件衣服便宜一點。我喜歡這件藍色的衣服。2.技能目標：能運用所學(xué)詞匯和句型就購物場景進行簡單的詢問價格、表達喜好、簡單討價還價。能聽懂關(guān)于購物的簡單對話。3.情感文化目標：培養(yǎng)學(xué)生運用漢語進行實際交流的自信心；了解中國市場上常見的購物交流方式；體驗購物的文化差異。二、教學(xué)重難點1.重點：核心詞匯（衣服、褲子、價格等）和句型（詢問價格、表達喜好、表示價格高低）的準確理解和運用。2.難點：“便宜一點”等帶有情態(tài)色彩的協(xié)商性表達的恰當(dāng)使用；在模擬討價還價中靈活運用所學(xué)語言。三、教學(xué)過程1.熱身(3分鐘)*教師問候?qū)W生。*師生互相詢問最近買了什么或想買什么，復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯（如衣服、書、手機等）。*教師活動：組織問候，引導(dǎo)學(xué)生簡單交流。*學(xué)生活動：參與問答，回憶相關(guān)詞匯。*設(shè)計意圖：活躍氣氛，激活相關(guān)舊知。2.導(dǎo)入(5分鐘)*教師展示幾件不同款式、價格的服裝圖片，提問“這是什么？”“它多少錢？”引出新話題“購物”。*教師活動：展示圖片，提問引導(dǎo)。*學(xué)生活動：觀察圖片，嘗試用已知詞匯回答。*設(shè)計意圖：自然導(dǎo)入本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。3.呈現(xiàn)(10分鐘)*教師展示一件衣服圖片，標明價格，示范詢問價格：“這件衣服多少錢？”并板書。然后請學(xué)生模仿。*教師展示兩件價格不同的衣服，引導(dǎo)學(xué)生比較：“這件貴，這件便宜?！币錾~“貴”、“便宜”。板書并領(lǐng)讀。*教師通過情境對話或例句，呈現(xiàn)句型：“這件衣服太貴了。”“這件衣服便宜一點?！卑鍟⒔忉層梅?。*教師活動：示范、講解、板書、領(lǐng)讀。*學(xué)生活動：模仿、跟讀、理解、做筆記。*設(shè)計意圖：清晰呈現(xiàn)本課核心詞匯和句型。4.操練(15分鐘)*機械操練：替換練習(xí)，如教師說