為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，強(qiáng)化勞動教育在學(xué)生成長中的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與實(shí)踐能力，我校于[X月X日]組織開展了以“我是勞動小能手”為主題的小學(xué)生勞動技能競賽。本次競賽覆蓋1-6年級全體學(xué)生，通過多元化的勞動項(xiàng)目設(shè)置與規(guī)范化的組織實(shí)施，有效激發(fā)了學(xué)生的勞動熱情，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：一、競賽開展情況（一）賽前準(zhǔn)備：精心謀劃，夯實(shí)基礎(chǔ)1.方案設(shè)計(jì)：結(jié)合各年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合德育處制定競賽方案，明確“安全有序、趣味實(shí)用、分層考核”原則，確保項(xiàng)目既貼合生活實(shí)際，又具教育價值。2.項(xiàng)目設(shè)置：低年級聚焦“生活自理”（如系鞋帶、整理書包），中年級側(cè)重“家務(wù)實(shí)踐”（如疊衣服、垃圾分類），高年級拓展“手工創(chuàng)新”（如綠植養(yǎng)護(hù)、簡易收納設(shè)計(jì)），形成梯度化競賽內(nèi)容。3.宣傳動員：通過班會課、校園廣播、家校群等渠道宣傳競賽意義，鼓勵學(xué)生以“每日勞動打卡”形式提前練習(xí)，營造“人人參與、人人成長”的氛圍。（二）賽中組織：規(guī)范有序，亮點(diǎn)紛呈競賽分為班級初賽與校級決賽兩個階段：班級初賽由班主任組織，以“全員參與、小組互評”為核心，評選出3名“班級勞動小能手”晉級校級決賽；校級決賽設(shè)置“速度+質(zhì)量”雙維度評分標(biāo)準(zhǔn)（如整理書包需“物品分類清晰、書包整潔無褶皺”，垃圾分類需“準(zhǔn)確率100%且耗時≤1分鐘”），邀請教師代表、家長志愿者擔(dān)任評委，現(xiàn)場打分并公示結(jié)果。競賽中，學(xué)生們專注投入的狀態(tài)令人印象深刻：低年級學(xué)生雖動作稍顯稚嫩，但系鞋帶時的認(rèn)真神情、整理書包時的有條不紊，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的成長欲；高年級學(xué)生則在手工項(xiàng)目中展現(xiàn)創(chuàng)意，如五年級學(xué)生設(shè)計(jì)的“可折疊書桌收納盒”，既實(shí)用又具環(huán)保理念，獲得評委一致好評。（三）賽后保障：表彰激勵，總結(jié)提升競賽結(jié)束后，學(xué)校舉行頒獎儀式，為獲獎學(xué)生頒發(fā)“勞動小能手”證書及工具套裝（如迷你掃帚、分類垃圾桶模型），并通過校園公眾號展示優(yōu)秀作品與競賽精彩瞬間。同時，各班級召開“勞動分享會”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，將競賽成果轉(zhuǎn)化為日常勞動習(xí)慣。二、成果與亮點(diǎn)（一）學(xué)生勞動能力顯著提升參賽學(xué)生中“生活自理類項(xiàng)目”完成度較賽前提升65%，尤其是低年級學(xué)生系鞋帶、疊衣服的熟練率從30%增至80%。學(xué)生在競賽后普遍形成“自己的事情自己做”的意識，如一年級學(xué)生小李賽后主動承擔(dān)“家庭小管家”，每日協(xié)助家長整理鞋柜，家長反饋“孩子的責(zé)任感明顯增強(qiáng)”。（二）勞動教育理念深度滲透競賽不僅提升了學(xué)生的技能，更推動了勞動觀念的轉(zhuǎn)變：從“任務(wù)”到“樂趣”：不少學(xué)生表示“原來疊衣服可以這么有趣”，勞動從“被迫完成”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?；從“個體”到“群體”：班級內(nèi)形成“勞動互助小組”，學(xué)生互相分享整理技巧、垃圾分類知識，勞動教育的輻射效應(yīng)初步顯現(xiàn)。（三）家校協(xié)同育人成效凸顯家長全程參與競賽籌備與觀摩，對勞動教育的認(rèn)知顯著深化：80%的家長在問卷反饋中表示“將增加孩子的家務(wù)實(shí)踐機(jī)會”；部分家長主動參與“家庭勞動打卡計(jì)劃”，與孩子共同制定“周末大掃除”“廚房小幫手”等任務(wù)，家庭勞動氛圍更加濃厚。三、問題與不足（一）項(xiàng)目設(shè)置的層次性需優(yōu)化部分項(xiàng)目（如垃圾分類）在各年級的難度區(qū)分度不足，導(dǎo)致高年級學(xué)生“挑戰(zhàn)性不足”、低年級學(xué)生“理解困難”，需進(jìn)一步細(xì)化不同學(xué)段的能力目標(biāo)。（二）競賽組織的細(xì)節(jié)待完善決賽現(xiàn)場因參賽人數(shù)較多，出現(xiàn)短暫的秩序混亂；部分評委對評分標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠統(tǒng)一，導(dǎo)致個別項(xiàng)目分?jǐn)?shù)爭議，反映出賽前培訓(xùn)與流程預(yù)演的必要性。（三）賽后勞動實(shí)踐的延續(xù)性不足競賽結(jié)束后，部分班級未及時將勞動技能轉(zhuǎn)化為常態(tài)化實(shí)踐，如“手工創(chuàng)新”項(xiàng)目的優(yōu)秀作品僅作為展示，未推廣至校園勞動角或家庭場景，教育效果的持續(xù)性有待加強(qiáng)。四、改進(jìn)建議（一）優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，分層精準(zhǔn)育人結(jié)合《勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段要求，重新梳理競賽項(xiàng)目：低年級側(cè)重“基礎(chǔ)自理”（如穿脫衣物、整理書桌），中年級強(qiáng)化“家務(wù)拓展”（如洗碗、澆花），高年級挑戰(zhàn)“綜合實(shí)踐”（如舊物改造、社區(qū)服務(wù)），確保難度與學(xué)生能力匹配。（二）細(xì)化組織流程，提升競賽規(guī)范性1.賽前開展評委培訓(xùn)，明確評分細(xì)則（如“整理書包”需考察“分類合理性”“速度”“整潔度”三項(xiàng)指標(biāo)）；2.模擬競賽流程，優(yōu)化場地布局（如設(shè)置“候賽區(qū)-競賽區(qū)-展示區(qū)”，安排學(xué)生志愿者維持秩序）。（三）建立長效機(jī)制，鞏固勞動習(xí)慣1.班級層面：設(shè)立“勞動值日班長”，每日開展“技能小課堂”（如教同學(xué)系鞋帶、疊衣服）；2.家庭層面：推行“勞動打卡21天計(jì)劃”，家長與學(xué)生共同記錄勞動瞬間，學(xué)校每月評選“家庭勞動之星”；3.校園層面：打造“勞動實(shí)踐基地”（如種植園、手工坊），讓競賽技能在日常實(shí)踐中持續(xù)深化。五、總結(jié)與展望本次勞動技能競賽以“小切口”推動“大教育”，既檢驗(yàn)了學(xué)生的勞動素養(yǎng)，也為學(xué)校勞動教育的深化提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。未來，我校將以此次競賽為契機(jī)，進(jìn)一