高考語文補(bǔ)寫語句專題訓(xùn)練試卷匯編補(bǔ)寫語句作為高考語文語言文字運(yùn)用板塊的核心題型，以其對語境理解、邏輯推理、語言表達(dá)三重能力的綜合考查，成為區(qū)分考生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵陣地。從全國卷到地方自主命題卷，該題型分值穩(wěn)定、材料類型豐富，對考生“在具體語境中補(bǔ)全語意、銜接文脈”的能力提出了較高要求。系統(tǒng)開展專題訓(xùn)練，構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練體系，是突破這一題型的有效路徑。一、補(bǔ)寫語句題型的核心特點與能力指向補(bǔ)寫語句的本質(zhì)是還原文段的邏輯完整性，其考查維度可從材料、位置、能力三方面剖析：（一）材料類型：以說明、議論為主，暗含邏輯鏈條高考真題中，補(bǔ)寫題材料多為說明性文段（如科技原理、文化現(xiàn)象闡釋）、議論性文段（如觀點論證、邏輯推導(dǎo)），偶見記敘性文段（如場景描寫、情節(jié)推進(jìn)）。材料往往圍繞一個核心話題展開，句與句之間通過因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列等邏輯關(guān)系串聯(lián)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹霸掝}鏈”。例如2023年全國甲卷以“植物的向光性機(jī)制”為材料，要求補(bǔ)寫“生長素分布不均的原因”“向光側(cè)與背光側(cè)生長速度差異”等句子，需緊扣“植物生長—生長素作用—光照影響”的邏輯鏈條。（二）補(bǔ)寫位置：三類關(guān)鍵句，承擔(dān)不同功能補(bǔ)寫句的位置決定了其在文段中的作用：總起句（段首或句首）：統(tǒng)領(lǐng)下文，需概括文段核心話題或引出分論點，如“______是中國傳統(tǒng)工藝的核心審美追求”（需結(jié)合后文“簡素之美”“自然之趣”等內(nèi)容提煉）。過渡句（句中或段中）：銜接上下文，需體現(xiàn)“承上啟下”的邏輯，如前文講“傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值”，后文講“創(chuàng)新傳承的路徑”，過渡句需包含“價值”與“路徑”的關(guān)聯(lián)，如“______，更需要探索符合時代需求的傳承方式”?？偨Y(jié)句（段尾或句尾）：歸納前文，需呼應(yīng)話題、升華主旨，如前文分析“數(shù)字化閱讀的利弊”，總結(jié)句需平衡利弊，如“______，方能實現(xiàn)閱讀的多元價值”。（三）能力要求：語境感知、邏輯推導(dǎo)、語言打磨的三重考驗考生需具備：語境感知力：快速捕捉文段的話題、情感傾向、語體風(fēng)格（如科技文嚴(yán)謹(jǐn)客觀，議論文理性辯證）。邏輯推導(dǎo)力：通過關(guān)聯(lián)詞（如“因此”“然而”“不僅……還”）、標(biāo)點（如冒號、破折號的解釋功能）、句式（如排比句的結(jié)構(gòu)一致性）推導(dǎo)句間關(guān)系，預(yù)判補(bǔ)寫內(nèi)容。語言表達(dá)力：補(bǔ)寫句需與原文風(fēng)格一致、句式協(xié)調(diào)，避免語法錯誤或邏輯斷層。二、解題策略：四步走，精準(zhǔn)補(bǔ)寫（一）通讀文段，錨定核心話題拿到題目后，先快速瀏覽全文，用“圈畫法”標(biāo)出反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞（如“文化傳承”“生態(tài)保護(hù)”“科技倫理”），明確文段圍繞什么展開。例如文段圍繞“非遺活態(tài)傳承”，所有補(bǔ)寫句需緊扣“非遺”“傳承方式”“當(dāng)代價值”等核心詞。（二）分析層次，定位補(bǔ)寫句功能劃分文段層次（可通過句號、關(guān)聯(lián)詞、段落結(jié)構(gòu)判斷），確定補(bǔ)寫句是總起、過渡還是總結(jié)。例如：>①______。②剪紙藝術(shù)作為非遺，承載著民間文化的集體記憶。③______，在當(dāng)代需要與文旅產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品。句①在段首，是總起句，需概括“剪紙藝術(shù)的價值/地位”；句③在句中，前接“承載記憶”，后接“文旅結(jié)合”，是過渡句，需體現(xiàn)“傳承困境”或“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接”。（三）推導(dǎo)內(nèi)容，緊扣邏輯與語境結(jié)合上下文信息，推導(dǎo)補(bǔ)寫內(nèi)容：關(guān)注關(guān)聯(lián)詞：若后文有“因此”，前文需補(bǔ)寫“原因”；若前文有“不僅”，后文需補(bǔ)寫“還”的內(nèi)容。關(guān)注標(biāo)點符號：冒號表解釋，破折號表補(bǔ)充，分號表并列。例如“書法之美，在于______：點畫如筋骨，結(jié)構(gòu)如軀干，章法如氣韻”，冒號后是對“美”的分解，補(bǔ)寫句需總領(lǐng)后文，如“形與神的和諧統(tǒng)一”。關(guān)注句式一致性：若前文是“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”，補(bǔ)寫句需保持文言對仗，如“______，今之教育為分”（可補(bǔ)“古之教育為道”）。（四）驗證通順，檢查“三重一致”補(bǔ)寫后需檢查：話題一致：補(bǔ)寫句的核心詞與文段話題是否契合。邏輯一致：與前后句的因果、遞進(jìn)等關(guān)系是否合理。語言一致：語體風(fēng)格（口語/書面語）、句式結(jié)構(gòu)是否與原文協(xié)調(diào)。三、高考語文補(bǔ)寫語句專題訓(xùn)練試卷匯編設(shè)計思路（一）訓(xùn)練維度：覆蓋“材料類型+補(bǔ)寫位置+難度層級”匯編需包含：材料類型：說明類（科技、文化、自然現(xiàn)象）、議論類（觀點論證、現(xiàn)象分析）、記敘類（場景描寫、情節(jié)推進(jìn)），比例參考高考真題（說明類占60%，議論類30%，記敘類10%）。補(bǔ)寫位置：總起句（20%）、過渡句（50%）、總結(jié)句（30%），重點訓(xùn)練“過渡句”（高考高頻考點）。難度層級：基礎(chǔ)題（材料邏輯清晰，補(bǔ)寫點明確）、提升題（邏輯隱晦，需深層推導(dǎo)）、沖刺題（結(jié)合最新熱點，如“人工智能與人文精神”“鄉(xiāng)村振興與文化傳承”）。（二）訓(xùn)練試卷示例（節(jié)選）【基礎(chǔ)題·說明類】材料：植物的“睡眠運(yùn)動”是指葉片或花朵在夜間閉合的現(xiàn)象?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，______。一是因為夜晚氣溫低，閉合葉片可減少熱量散失，避免凍傷；二是______，閉合結(jié)構(gòu)能降低水分蒸發(fā)，維持植物體內(nèi)的水分平衡。此外，睡眠運(yùn)動還能______，比如某些植物閉合葉片可避免夜間被昆蟲啃食。補(bǔ)寫空：①____________________（總起句，概括“睡眠運(yùn)動的原因”）②____________________（過渡句，銜接“氣溫”與“水分”）③____________________（總結(jié)句，補(bǔ)充睡眠運(yùn)動的其他作用）參考答案與解析：①植物睡眠運(yùn)動主要有三方面原因（解析：后文用“一是”“二是”“此外”分述原因，總起句需概括“原因”，并提示“三方面”）。②夜晚空氣濕度低（解析：前文講“氣溫”，后文講“水分蒸發(fā)”，過渡句需點明“空氣濕度”這一因素，與“水分平衡”呼應(yīng)）。③保護(hù)植物免受外界侵害（解析：后文舉“避免昆蟲啃食”的例子，總結(jié)句需概括“保護(hù)作用”）。【提升題·議論類】材料：文化傳承不是簡單的“復(fù)古”，而是______。傳統(tǒng)技藝如榫卯、剪紙，若僅停留在博物館的展柜里，就會失去生命力；______，才能讓傳統(tǒng)“活”在當(dāng)下。比如故宮文創(chuàng)將“千里江山圖”融入文具設(shè)計，______，更讓傳統(tǒng)文化以年輕化的姿態(tài)走進(jìn)生活。補(bǔ)寫空：①____________________（總起句，闡述“文化傳承的本質(zhì)”）②____________________（過渡句，銜接“失去生命力”與“活在當(dāng)下”）③____________________（總結(jié)句，分析故宮文創(chuàng)的作用）參考答案與解析：①在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承（解析：前文否定“復(fù)古”，后文講“活在當(dāng)下”，總起句需體現(xiàn)“傳承+創(chuàng)新”的辯證關(guān)系）。②只有與現(xiàn)代生活需求相結(jié)合（解析：前文反面論證“僅展柜”的弊端，后文正面講“活在當(dāng)下”，過渡句需用“只有……才”的條件關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代生活”的結(jié)合）。③既讓傳統(tǒng)技藝重?zé)ü獠剩ń馕觯汉笪摹案北磉f進(jìn)，前半句需與“走進(jìn)生活”呼應(yīng)，體現(xiàn)“技藝傳承”與“生活融入”的遞進(jìn)）。四、訓(xùn)練建議：從“會做一題”到“掌握一類”（一）分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)基礎(chǔ)階段（1-2周）：每天練習(xí)1-2道基礎(chǔ)題，重點訓(xùn)練“話題捕捉”和“邏輯推導(dǎo)”，可結(jié)合教材中的說明文、議論文片段改編題目。提升階段（3-4周）：每周完成2套提升卷，分析錯題的“邏輯斷層點”（如關(guān)聯(lián)詞誤用、話題偏離），整理“高頻邏輯關(guān)系詞”（如因果類“因為/所以/究其原因”，遞進(jìn)類“不僅/更/甚至”）。沖刺階段（5-6周）：限時完成真題與模擬題，復(fù)盤近5年高考補(bǔ)寫題的“材料主題”（如科技發(fā)展、文化自信、生態(tài)保護(hù)）和“答案特征”（如簡潔性、邏輯性、專業(yè)性）。（二）錯題分析，聚焦“邏輯+表達(dá)”建立錯題本，記錄三類問題：邏輯類：補(bǔ)寫句與前后文因果/遞進(jìn)關(guān)系錯誤（如前文講“優(yōu)勢”，補(bǔ)寫句卻寫“問題”）。語境類：話題偏離（如材料講“非遺傳承”，補(bǔ)寫句寫“文化創(chuàng)新”，未緊扣“傳承”）。表達(dá)類：句式不協(xié)調(diào)（如原文是短句，補(bǔ)寫句用長句）、語法錯誤（如成分殘缺、搭配不當(dāng)）。（三）結(jié)合真題，研究“命題邏輯”分析高考真題的材料結(jié)構(gòu)：說明類文段：多采用“總—分”或“現(xiàn)象—原因—結(jié)論”結(jié)構(gòu)，補(bǔ)寫點常在“原因分析”“結(jié)論推導(dǎo)”處。議論類文段：多采用“提出觀點—分析論證—總結(jié)升華”結(jié)構(gòu)，補(bǔ)寫點常在“論證銜接”“觀點深化”處?？偨Y(jié)真題答案的“組織規(guī)律”：答案多為“短句+核心詞重復(fù)+邏輯詞呼應(yīng)”，如2022年全國乙卷補(bǔ)寫題答案“①從而形成了自己的代謝系統(tǒng)②是可以通過代謝活動修復(fù)的③修復(fù)過程是有極限的”，既重復(fù)“代謝”核心詞，又用“從而”“是……的”“是……的”呼應(yīng)邏輯。結(jié)語：補(bǔ)寫語句，補(bǔ)的是“語境