幼兒園標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)方案范例一、方案設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)（一）設(shè)計(jì)背景幼兒園標(biāo)志作為園所文化的視覺符號，既承載識別功能，也能激發(fā)幼兒對集體的歸屬感。本教學(xué)活動(dòng)面向大班幼兒，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域”對創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)要求，通過標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐，幫助幼兒在審美感知、動(dòng)手創(chuàng)作中理解圖形、色彩的表意功能，同時(shí)深化對幼兒園生活的情感聯(lián)結(jié)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能觀察并描述標(biāo)志的圖形、色彩特征，理解“標(biāo)志傳遞特定信息”的作用（如班級標(biāo)志代表集體、安全標(biāo)志提示行為規(guī)范）。2.技能目標(biāo)：掌握用簡單圖形（圓形、三角形等）、對比色彩組合創(chuàng)作標(biāo)志的方法，能獨(dú)立完成一幅主題明確的幼兒園標(biāo)志設(shè)計(jì)。3.情感目標(biāo)：在小組協(xié)作與作品展示中體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)對幼兒園的熱愛與集體榮譽(yù)感。二、教學(xué)對象與準(zhǔn)備（一）教學(xué)對象幼兒園大班幼兒（5-6歲）。此階段幼兒具備初步的圖形認(rèn)知能力與手部精細(xì)動(dòng)作控制能力，能在引導(dǎo)下完成創(chuàng)意表達(dá)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.教具資源：標(biāo)志素材包：包含幼兒園常見標(biāo)志（如“閱讀區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”標(biāo)志）、生活類標(biāo)志（如交通標(biāo)志、品牌標(biāo)志）的圖片、實(shí)物徽章；多媒體課件：動(dòng)畫短片《標(biāo)志的秘密》（展示標(biāo)志的演變與功能）；示范工具：大白紙、馬克筆（用于現(xiàn)場示范標(biāo)志設(shè)計(jì)步驟）。2.學(xué)具材料：個(gè)人創(chuàng)作包：A4畫紙、彩鉛/油畫棒、安全剪刀、固體膠；小組討論卡：印有“圖形”“色彩”“文字”關(guān)鍵詞的卡片，輔助幼兒構(gòu)思。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：“幼兒園的新標(biāo)志任務(wù)”教師以“幼兒園要為‘春季運(yùn)動(dòng)會(huì)’設(shè)計(jì)專屬標(biāo)志”為情境，展示3-4個(gè)風(fēng)格各異的標(biāo)志（如卡通動(dòng)物形象、幾何圖形組合、文字+圖案），提問：“這些標(biāo)志里藏著什么信息？你覺得哪個(gè)最適合運(yùn)動(dòng)會(huì)？為什么？”引導(dǎo)幼兒觀察圖形（如小運(yùn)動(dòng)員、跑道）、色彩（如活力橙、運(yùn)動(dòng)綠）的表意作用，自然引出“標(biāo)志是能傳遞信息的小圖形”這一概念。（二）新知探究：標(biāo)志的“秘密語言”1.特征分析：結(jié)合幼兒園場景，展示班級標(biāo)志（如“彩虹班”標(biāo)志：彩虹圖形+班級名稱）、區(qū)域標(biāo)志（如“美工區(qū)”標(biāo)志：畫筆圖形），與幼兒共同總結(jié)：圖形：用簡單形象（動(dòng)物、植物、幾何形）代表事物（如小兔子代表“萌兔班”）；色彩：鮮艷、對比強(qiáng)烈的顏色更醒目（如紅色提示注意，黃色代表活潑）；文字：簡短易懂的漢字或拼音（如“快樂園”）。2.功能討論：播放動(dòng)畫《標(biāo)志的秘密》片段，提問：“除了幼兒園，生活中還有哪些地方需要標(biāo)志？它幫我們解決了什么問題？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活（如超市的“出口”標(biāo)志、公園的“禁止投喂”標(biāo)志），理解標(biāo)志的“識別”“提示”功能。（三）創(chuàng)作實(shí)踐：我的幼兒園標(biāo)志1.主題構(gòu)思：提供三個(gè)創(chuàng)作方向供幼兒選擇（或小組討論確定）：方向一：班級標(biāo)志（體現(xiàn)班級特色，如“星星班”可畫星星+小朋友形象）；方向二：區(qū)域標(biāo)志（為幼兒園的閱讀區(qū)、種植區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)志）；方向三：活動(dòng)標(biāo)志（如“六一匯演”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題標(biāo)志）。2.分步創(chuàng)作：草稿階段：用鉛筆勾勒圖形輪廓（教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如將班級人數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形數(shù)量）；上色階段：建議使用2-3種對比色（如藍(lán)色+橙色），突出視覺效果；完善階段：添加簡短文字（如“星星班”“閱讀角”），用剪刀裁剪不規(guī)則圖形（教師需強(qiáng)調(diào)安全使用方法）。3.差異化指導(dǎo)：對動(dòng)手能力較弱的幼兒，提供圖形模板（如圓形、三角形輪廓卡）；對創(chuàng)意豐富的幼兒，鼓勵(lì)嘗試組合圖形（如動(dòng)物+幾何形）。（四）展示評價(jià)：標(biāo)志發(fā)布會(huì)1.幼兒展示：每位幼兒（或小組）手持作品，站在“發(fā)布會(huì)舞臺”（教室一角的展示區(qū)）介紹：“我的標(biāo)志叫____，圖形是____，代表____；色彩用了____，因?yàn)開___；文字是____，想告訴大家____。”2.同伴互評：發(fā)放“點(diǎn)贊卡”（畫有大拇指的卡片），幼兒為喜歡的作品投票，并用一句話評價(jià)：“我喜歡____的標(biāo)志，因?yàn)開___?！?.教師總結(jié)：肯定幼兒的創(chuàng)意（如“XX的標(biāo)志把小朋友的笑臉和彩虹結(jié)合，很溫暖！”），結(jié)合“圖形清晰”“色彩協(xié)調(diào)”“主題明確”三個(gè)維度，給出具體改進(jìn)建議（如“如果文字再大一點(diǎn)，會(huì)更醒目哦”）。四、教學(xué)評價(jià)與延伸（一）教學(xué)評價(jià)1.過程性評價(jià)：觀察幼兒在討論、創(chuàng)作中的參與度，記錄是否能主動(dòng)表達(dá)想法、嘗試解決問題（如調(diào)整色彩搭配）。2.成果性評價(jià)：從“主題表達(dá)”（是否傳遞清晰信息）、“藝術(shù)表現(xiàn)”（圖形創(chuàng)意、色彩運(yùn)用）、“技能掌握”（工具使用、作品完整性）三個(gè)維度，用星級表（★★★☆☆）進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注進(jìn)步與創(chuàng)意。（二）拓展延伸1.園所應(yīng)用：將優(yōu)秀標(biāo)志制作成亞克力徽章、貼紙，張貼在班級門口、活動(dòng)區(qū)，增強(qiáng)幼兒的成就感與歸屬感。2.家園共育：開展“家庭標(biāo)志設(shè)計(jì)”活動(dòng)，幼兒與家長共同設(shè)計(jì)“家庭小標(biāo)志”（如代表家風(fēng)的圖形），在班級“家園欄”展示，促進(jìn)親子互動(dòng)與