1部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)、下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)(5)原意是釀酒，文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。(醞釀)蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。《春》三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)整體感知【點(diǎn)撥】文章運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一部分(①~②自然段)盼春，第二部分(③~⑦自然段)繪春，2第三部分(⑧~⑩自然段)贊春。2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?【點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。(二)深層探究1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫(huà)面?分別用三個(gè)字概括。它們分別美在哪里?你能為你最喜歡的畫(huà)面配上一句古詩(shī)嗎?【點(diǎn)撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面，令人見(jiàn)之則精神振奮。可配“淺草才能沒(méi)馬(2)春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面，色彩明麗?？膳洹皝y花漸欲迷人眼”這句古詩(shī)。(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面?？膳洹罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L(fēng)”這句古詩(shī)。(4)春雨圖：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面?？膳洹半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句古詩(shī)。(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛(ài)生活、積極向上的畫(huà)面?？膳洹叭粲腥酥喝ヌ?，喚取歸來(lái)2.作者在文中表達(dá)的感情是什么?請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受?！军c(diǎn)撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”的惜春之意和熱愛(ài)自然、贊美春天(2)我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺(jué)得《春》像一幅山水畫(huà)。我覺(jué)得《舂》像一闋田園牧歌式的詞。盼春山：朗潤(rùn)總體輪廓繪春春草圖：草報(bào)春春春花圖：花爭(zhēng)春春局部描繪春風(fēng)圖：風(fēng)唱春春雨圖：雨潤(rùn)春迎春圖：人迎春娃娃：新贊春三個(gè)比喻句姑娘：美青年：力五、拓展延伸在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春風(fēng)、春花、春雨、迎春五幅春天的圖畫(huà)。請(qǐng)你也張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)【點(diǎn)撥】甲生：我為春山寫(xiě)了一首詩(shī)：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去，迎來(lái)的是一篇五彩繽紛的美麗。那可愛(ài)的花兒爭(zhēng)著展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣。啊，親愛(ài)的山兒!你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒!你們手拉手又成為了一道靚麗的風(fēng)景!”乙生：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊?是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，2映照著藍(lán)天?呵，河流醒來(lái)了!它舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細(xì)3丙生：我選春日。春姑娘來(lái)了。清晨，太陽(yáng)在雞鳴的催促聲下，慵懶的伸伸胳膊，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過(guò)來(lái)，像年輕的母親的手，溫柔地?fù)崦?。太?yáng)剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽(yáng)光從云縫里照射下來(lái)，像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽(yáng)光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。第二課時(shí)上一堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他筆下如詩(shī)如畫(huà)的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對(duì)春天富有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀這篇美文，感受一下它的語(yǔ)言美和手法美。當(dāng)我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中，我們會(huì)為那美麗的(一)語(yǔ)言品析品讀課文，尋找文章的語(yǔ)言美。用自己喜歡的方式閱讀課文，圈畫(huà)出文章中語(yǔ)言優(yōu)美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究!)請(qǐng)從修辭手法的角度，品位下列句子的語(yǔ)言美。(1)盼望著，盼望著……【點(diǎn)撥】運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。(2)東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！军c(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。(3)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼?！军c(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，畫(huà)出了春的輪廓。(4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！军c(diǎn)撥】運(yùn)用了用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景?！军c(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。(6)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！军c(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景?！军c(diǎn)撥】“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用了引用、借代的修辭手法，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。(8)像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！军c(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出春雨的細(xì)密。(9)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)了它的“新”“美”“充滿活力”。仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。3(1)山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！军c(diǎn)撥】用“朗潤(rùn)”寫(xiě)春山光澤；用“漲”寫(xiě)春水渙渙；用“紅”寫(xiě)春日暖人。(2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(4)像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。情狀。(5)樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。【點(diǎn)撥】一個(gè)“逼”字，寫(xiě)出了在春雨的滋潤(rùn)下，小草特別的青。(6)城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。閱讀文章后能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章是如何體現(xiàn)韻律美的?【點(diǎn)撥】(1)文中句式以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；(2)運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄地、軟綿綿的，增添了音樂(lè)美感；(3)大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。(二)寫(xiě)法探究1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫(huà)，完成圖畫(huà)名稱景物特征描寫(xiě)角度(順序)寫(xiě)作手法春草圖由物到人正面與側(cè)面結(jié)合春花圖多、艷、甜由高到低春風(fēng)圖多感官描寫(xiě)春雨圖由物到人、由近到遠(yuǎn)迎春圖由景及人與開(kāi)頭呼應(yīng)2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系?【點(diǎn)撥】其他四幅圖層層鋪墊，很好的烘托了迎春圖。(三)體驗(yàn)與反思?！洞骸肥俏覀儗W(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，作者把文章寫(xiě)得如此之好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?【點(diǎn)撥】①觀察細(xì)致，留心周圍事物，抓住事物特征。②多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。③調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫(xiě)的事物形象突出。④在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察、抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書(shū)，活運(yùn)用。圖景美--—抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀結(jié)構(gòu)美---“總分總”式；巧妙的構(gòu)思情感美--—盼-愛(ài)-贊修辭美語(yǔ)言美煉字美韻律美春烘托春45藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。6老舍(1899-1966),原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國(guó)。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。此外，他還著有小說(shuō)《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。本文約寫(xiě)于1930-1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了濃厚的感情，被他稱為第二故鄉(xiāng)。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)聽(tīng)讀課文1.聽(tīng)磁帶朗讀課文，邊聽(tīng)邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，并注意以下要求：(1)聽(tīng)清字音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。注意兒化音的讀法。(2)把握朗讀的速度和情感。2.進(jìn)行男女生或者是分組朗讀比賽，看看誰(shuí)讀的更好。(二)整體感知1.濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?【點(diǎn)撥】濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄澈的。2.作者所描繪的這些美景可歸納為哪幾幅畫(huà)面?請(qǐng)你為這幾幅畫(huà)擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。【點(diǎn)撥】(1)三幅(2)第一幅是小山搖籃圖。第二幅是雪霽初晴圖。第三幅是空靈水晶圖。3.請(qǐng)按描寫(xiě)的不同景物，理清文章的行文思路?！军c(diǎn)撥】第一部分(第1段):用自己過(guò)去過(guò)往的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)在“北中國(guó)第二部分(2—4段):寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。(老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和安適。)第三部分(第5段):寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。4.作者通過(guò)描繪這幾幅畫(huà)表達(dá)怎樣的思想感情?【點(diǎn)撥】作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。(三)深層探究1.濟(jì)南的冬天美嗎?美在哪兒呢?請(qǐng)你用“濟(jì)南冬天美，美在"的句式說(shuō)一段話?！军c(diǎn)撥】(1)濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。(2)濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫情可愛(ài)，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。(3)濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹(shù)尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽(yáng)光斜射，好(4)濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍(lán)的蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無(wú)限溫情。(5)濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”,多么美妙的理想境62.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問(wèn)題。(1)全段的中心句是哪一句?【點(diǎn)撥】最妙的是下點(diǎn)小雪呀。7(2)該段中的動(dòng)詞用的好，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)?！军c(diǎn)撥】樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“”露，幾個(gè)字各得其所。3.山尖全白了，為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”?【點(diǎn)撥】這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫(xiě)相聯(lián)系，緊緊連接、綿亙的山脈覆蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。4.全段寫(xiě)“下雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫(xiě)血厚的山景?【點(diǎn)撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次的寫(xiě)出了秀美的雪后山景。5.雪后山景“妙”在哪些地方?兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣“,白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。四、板書(shū)設(shè)計(jì)小山搖籃圖雪霽初晴圖空靈水晶圖對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)五、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游，在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。(可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫(xiě))【交流】示例：大家好!今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色，濟(jì)南自古素有“泉城”之美稱，具有2000多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于濟(jì)南的冬景可美啊!更美的是冬天的水色，這里的水不但不結(jié)冰，反而能映襯出水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹(shù)，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了，天空倒映在清凌凌的河水里顯得更藍(lán)了，白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍(lán)綠相接的景色，是多么的迷人!第二課時(shí)上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟(jì)南冬天幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟(jì)南那么美，當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)語(yǔ)言品析作者常選取很有表現(xiàn)力的詞，經(jīng)過(guò)提煉，很有生氣，掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。1.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”2.“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！薄军c(diǎn)撥】一連串相關(guān)的擬人手法：曬、睡、醒，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。3.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?【點(diǎn)撥】“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出濟(jì)南小村莊的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。4.“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠8柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”【點(diǎn)撥】用擬人的手法，形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。5.“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”【點(diǎn)撥】用比喻的手法，突出水清亮的特征。6.山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！军c(diǎn)撥】“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運(yùn)用色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感，顯得更加秀麗迷人，抒發(fā)了作者的贊美之情。7.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人的手法，把“雪后日落中的小山”比作“害羞的少女”生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在膩地描寫(xiě)出來(lái)，使小山顯得格外情態(tài)可掬，同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。(二)寫(xiě)法探究【點(diǎn)撥】三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比；倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比；熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)2.作者描寫(xiě)濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?【點(diǎn)撥】陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山；由里到外。從上到下3.縱觀全文，本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法?【點(diǎn)撥】(1)以動(dòng)寫(xiě)靜：這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚，寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)；(2)想像：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。(三)比較閱讀《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?有哪些不同的地方?【點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：①都是以寫(xiě)景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰，層次井然。③抓住特征寫(xiě)景，情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭，致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于具體描寫(xiě)融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭，致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于景物，特點(diǎn)有所變化。如課文第二段，以動(dòng)以動(dòng)寫(xiě)靜北平的寒倫敦的暗北平的寒倫敦的暗熱帶的熱陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山熱帶的熱陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)處的山以動(dòng)寫(xiě)靜、想像想想象寫(xiě)景順序8請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))【交流】生甲：這是一個(gè)雪后的早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹(shù)林和竹子林，都披著白雪。那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上，都披著白雪。像柳絮一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的睡獅在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪9生乙：冬天到了，北方的冷空氣南下，西北風(fēng)怒吼了，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上，我開(kāi)門(mén)一看：房頂上白了，草地也白了，樹(shù)上掛滿了雪白雪白的冰凌，我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū)，這里一年四季分明。時(shí)值初冬，北風(fēng)利颼了，滿山一片衰草連天的景象，闊葉樹(shù)的葉子基本落光了，那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲，只是水變淺了，變得更冷了，水草枯萎，那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后，馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了?？吹竭@樣的景象，我的感覺(jué)只是陰冷。3*雨的四季學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；朗讀課文，積累好詞佳句和有關(guān)“雨”的知識(shí)。(重點(diǎn))2.體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。(難點(diǎn))3.與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較閱讀，品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)抒發(fā)情致和意趣的方法，提高聯(lián)想與想象的能力。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人們的心靈。當(dāng)代著名詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》,為我們譜寫(xiě)了一曲美妙絕倫的四季雨歌。今天，就讓我們共同走進(jìn)他筆下的“雨的四季”,誦讀文章，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美、意境美，以及不同季節(jié)的雨的美。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。咄咄逼人(duō)(3)咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。3.作者簡(jiǎn)介題抒情詩(shī)》曾獲中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者所喜愛(ài)，并一度成為暢銷書(shū)。4.背景鏈接本文選自《散文》1989年第4期。略有改動(dòng)。劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。作者秉持超時(shí)空的田園心態(tài)，無(wú)論寫(xiě)情感、人生，還是寫(xiě)都市、文化、旅行、經(jīng)濟(jì)，都用他特有的唯美風(fēng)格，用純情的語(yǔ)言、輕松的方式，在和讀者談心，流露出由衷的快樂(lè)和淡淡的憂愁。9三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(二)深層探究春南：關(guān)麗、嬌鄰義南：熱烈.料擴(kuò)秋雨；端莊、沉思冬南；自然、平靜贊美4古代詩(shī)歌四首學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，今二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)1.根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙2.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。澹澹：水波搖蕩。竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。3.文體知識(shí)通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄?！?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。4.作者簡(jiǎn)介曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者?！恫匠鰪B門(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。5.背景鏈接《觀滄?！肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(206年),烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?【點(diǎn)撥】第1層(1~2句):交代觀海的地點(diǎn)。第2層(3~8句):描寫(xiě)海水與山島。(實(shí)景)第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。(二)深層探究1.如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪?【點(diǎn)撥】“東臨碣石，以觀滄?！?開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下由2.“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?【點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特，胸懷開(kāi)闊，滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩(shī)人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?【點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。(三)熟讀成誦水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢(shì))觀滄海樹(shù)木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))日月：運(yùn)行一出其中(奇特想象)星漢：燦爛一出其里(宏偉意境)第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說(shuō)，他被貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于不拘小節(jié)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《代白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的純潔無(wú)辜。李白在聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶的消息以后，寫(xiě)了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)1.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。龍標(biāo)：指王昌齡。古代常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷：指降職(古人以右為上)。{{2.作者簡(jiǎn)介李白(701—762),字太白，號(hào)青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”相區(qū)別，李白與杜甫又合稱“大李杜”。其人爽朗李白的詩(shī)以抒情為主，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富。著有《李太白集》。代表作有《望廬山瀑布》《行路3.背景鏈接《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》大概作于唐玄宗天寶十二年(753)。當(dāng)時(shí)王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，李白在揚(yáng)州聽(tīng)到好友被貶的消息后寫(xiě)下了這首詩(shī)。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)整體感知1.你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?【點(diǎn)撥】龍標(biāo)：今湖南洪江西，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古代常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷：降職。這首詩(shī)是作者因?yàn)楹糜淹醪g被貶官而作的，目的在于抒發(fā)感憤，對(duì)友人寄予慰藉。2.讀了這首詩(shī)，你有怎樣的感受?【點(diǎn)撥】痛苦、凄楚、愁悶的感受。(二)深層探究1.第一句寫(xiě)了哪些事物?有什么作用?2.這首詩(shī)中景物描寫(xiě)的目的是什么?【點(diǎn)撥】一般詩(shī)文，寫(xiě)景基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫(xiě)本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫(xiě)景是為抒情做鋪墊。本詩(shī)也是如此。3.“過(guò)五溪”表明了友人怎樣的處境(狀態(tài))?這表明了作者怎樣的心情?【點(diǎn)撥】遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)切之意。4.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?【點(diǎn)撥】“愁心”即對(duì)遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)之地的朋友的牽掛之心；是對(duì)朋友自身遭遇的端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)渺茫而愁。5.詩(shī)人為什么要把“愁心”寄與明月?的情思。(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧?kù)o的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐想。(3)明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋好友。(4)明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤(rùn)澤，它象其他任何事物都不能同時(shí)具備以上特點(diǎn)，所以，沒(méi)有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)、懷舊、念遠(yuǎn)之6.這首詩(shī)的主題是什么?(三)熟讀成誦漂泊不定漂泊不定寫(xiě)景——哀傷飄零遷謫之遠(yuǎn)敘事——暗含悲痛聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄陪伴朋友抒情——思念關(guān)懷第三課時(shí)次北固山下古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列加點(diǎn)詞的意思?？吐罚郝猛尽ｏL(fēng)正：風(fēng)順。殘夜：夜將盡而未盡的時(shí)候。2.作者簡(jiǎn)介3.背景鏈接《次北固山下》是王灣在先天年間或開(kāi)元初年游歷江南時(shí)所作，格調(diào)壯美，意境開(kāi)闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說(shuō)，宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫(xiě)于政事堂。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?【點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題?！扒嗌健敝副惫躺?。詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨!尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見(jiàn)到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書(shū)了。全詩(shī)陳陳相因，渾然一體。2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?【點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(二)深層探究人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。(三)熟讀成誦次北固山下頸聯(lián)：樂(lè)觀、積極、向上的精神力量借景抒情第四課時(shí)天凈沙·秋思同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么,在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)1.文體知識(shí)《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。2.作者簡(jiǎn)介《天凈沙·秋思》作者馬致遠(yuǎn)，是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。3.背景鏈接馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?【點(diǎn)撥】枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)人，但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅2.請(qǐng)你想象畫(huà)面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?昏鴉還知道投樹(shù)棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。“夕陽(yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之【點(diǎn)撥】這首小令寄情于物，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(二)深層探究創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫(xiě)了9個(gè)形象，9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫(huà)面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相(三)熟讀成誦學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和借景抒情的寫(xiě)作手法。(重點(diǎn))3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí)；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。(1)癱瘓：身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。(2)憔悴：形容人臉色不好看。(3)訣別：不再相見(jiàn)的分別。(4)翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。3.作者簡(jiǎn)介史鐵生(1951—2010),原籍河北涿縣，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)朗讀課文1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞。2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。(二)整體感知1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容?！军c(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)?！拔摇钡那闆r“我”的表現(xiàn)悄悄地躲出去，的動(dòng)靜。當(dāng)一切悄悄地進(jìn)來(lái)，眼聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著“我”的手，忍住哭聲倆一塊兒，活……”外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”母親進(jìn)來(lái)了，擋北海的菊花開(kāi)了，我推著你去“什么時(shí)候?”“好吧，就明 天?！毕渤鐾?.課文寫(xiě)了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?【點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。(4)母親的臨終囑托。4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(三)語(yǔ)言品味1.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！军c(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi)；一切沉寂后再進(jìn)來(lái)眼紅紅的，是為兒子所承直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！军c(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話，卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”,母親為什么“擋”在窗前?【點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?【點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。2.理解兩處景物描寫(xiě)的作用?！军c(diǎn)撥】第一處景物描寫(xiě)文字為“窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦’地飄落”。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。第二處景物描寫(xiě)文字為“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活……【點(diǎn)撥】盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂五、板書(shū)設(shè)計(jì)聰慧愛(ài)菊花化身六、拓展延伸1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他頑強(qiáng)樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……——《病隙碎筆》【點(diǎn)撥】史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?【點(diǎn)撥】當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還能看到作者對(duì)生命的思索。媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。2.品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)到溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美!二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)1.讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)分岐(qí)霎時(shí)(shà)粼粼(línlín)2.理解下面這些詞語(yǔ)的意思。(1)信服：相信并佩服。(2)各得其所：①指各自得到所需要的東西；②指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?3)委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。3.作者簡(jiǎn)介莫懷戚，1951年生，重慶人。當(dāng)代作家，現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)整體感知朗讀課文，把握溫和，親切中含著莊重的語(yǔ)氣和平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思考下列問(wèn)題。1.散步的地點(diǎn)在哪?在哪個(gè)季節(jié)?哪些人物散步?散步時(shí)發(fā)生了什么?子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。2.分歧是怎樣產(chǎn)生的?【點(diǎn)撥】母親要走大路；兒子要走小路。3.分歧是怎樣解決的?【點(diǎn)撥】“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更4.在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情?！军c(diǎn)撥】(1)可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因?yàn)槲遥盒㈨樕屏迹荒赣H：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：在字里行間都表達(dá)這種永恒的情感。表達(dá)了一個(gè)重大主題敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。5.在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大?有老、下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤，就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親6.年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)?【點(diǎn)撥】“我們”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)小孩的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。7.這是怎樣的一家人?【點(diǎn)撥】互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。(二)深層探究1.好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！军c(diǎn)撥】這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)親情的珍惜和重視。3.作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣以小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢?【點(diǎn)撥】通過(guò)散步，體現(xiàn)美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很尊我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢?在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的愛(ài)護(hù)。(三)語(yǔ)言品析1.寫(xiě)景的句子(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！军c(diǎn)撥】這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的心情。(2)她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。【點(diǎn)撥】充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。2.傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生時(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng))(1)母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！军c(diǎn)撥】這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱恕币痪?，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。(2)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。【點(diǎn)撥】比得多妙!從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。3.對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)他們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣)【點(diǎn)撥】(1)有的濃，有的淡。(2)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。(4)我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起來(lái)兒子。(5)母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，下路有意思。(6)我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟年幼，自然很輕。(7)我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。作用：語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。4.含義深刻的語(yǔ)句一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)(四)寫(xiě)作技巧本文采用了哪些寫(xiě)作技巧?有怎樣的作用?【點(diǎn)撥】生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，小詞大用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá)，展現(xiàn)了作者的匠心。生乙：尺水興波，一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧機(jī)器解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠(yuǎn)，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯(cuò)雜，語(yǔ)意的對(duì)稱和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)這里。散散步散步路上化解分歧——表現(xiàn)親情晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?請(qǐng)寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫(xiě)作方法。(重點(diǎn))2.品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母子情。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程曾有一部電影，平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題歌。世媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)《羅摩衍(móyǎn)那》:印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。禱告(dǎo):向神祈求保佑。散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)詩(shī)文朗誦深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的【點(diǎn)撥】示例：1.假如我變成了一朵金色花，為在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))2.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)3.“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)4.“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。(孩子的淘氣、撒(二)整體感知1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子和一個(gè)的媽媽”的句式示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽?！军c(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?【點(diǎn)撥】一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你到哪里去了，你這壞孩子?”我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話?！崩斫狻寢?勤勞美麗、愛(ài)孩子、圣潔、篤信宗教)做禱告讀書(shū)去牛棚時(shí)金色花泰戈?duì)柡⒆?活潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽、聰明、神奇)→開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)→將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)→恢復(fù)原形求她講故事假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛(ài)意，在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)?！军c(diǎn)撥】例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)!第二課時(shí)荷葉·母親大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。母愛(ài)是線，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛(ài)似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》,我們二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)詩(shī)文朗誦(二)整體感知一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?【點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨(三)深層探究1.作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?遇白蓮的命運(yùn)呢?作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情(由景及【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起?課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”,寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)(2)紅蓮是全文著力描寫(xiě)的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。4.結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?有什么作用?人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生【點(diǎn)撥】文章美在三處：意識(shí)場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景。二是意境美，作是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)罩臨著你，伴隨你冰心學(xué)習(xí)目標(biāo)2.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn))3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程做些什么,說(shuō)些什么吧?二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流2.積累下面文言字詞。(1)兒女：指家中年輕一代人。(2)俄而：不久，一會(huì)兒。(5)差可擬：差不多可以相比。3.文體知識(shí)古代小說(shuō)就是相對(duì)于非現(xiàn)代小說(shuō)類而言的小說(shuō)著作。它的特點(diǎn)：一是來(lái)自民間；二是內(nèi)容龐雜，包羅萬(wàn)象；三是形式短??；四是雅俗共賞。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。胡應(yīng)麟的《少室山房筆叢》將古代小說(shuō)分為六類：志怪、傳奇、雜錄、叢談、辯訂、箴規(guī)。4.作者簡(jiǎn)介劉義慶(403—444),南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗[Yǎn]州刺史。愛(ài)好文學(xué)，常招納文士集于門(mén)下。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》:筆記小說(shuō)。全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。主要記敘魏晉時(shí)期的人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1.自由朗讀，將課文讀通讀；順然后聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀節(jié)奏?！军c(diǎn)撥】(1)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集(3)撒鹽/空中/差可擬(4)未若/柳絮/因風(fēng)起(5)即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻2.特殊句式(1)賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似(疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何?”)(2)狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬(即“(于)空中撒鹽差可擬”)(二)深層探究自由朗讀課文，參照課下注釋疏通文意，并思考下列問(wèn)題?！军c(diǎn)撥】營(yíng)造了和諧、溫暖，其樂(lè)融融的家庭氣氛。2.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?【點(diǎn)撥】表示一種贊揚(yáng)和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?還可以用哪些事物來(lái)比喻雪?【點(diǎn)撥】(1)各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意(三)背誦課文詠雪交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等)詠雪：白雪紛紛何所似(考題)兄子；撒鹽空中(笑)兄女：柳絮因風(fēng)起(樂(lè))道蘊(yùn)才氣補(bǔ)充評(píng)價(jià)份之貴(側(cè)面襯托)五、拓展延伸 3.燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)(3)乃：才。(4)則：就，便，那么。(5)顧：回頭看。(6)君：對(duì)別人的尊稱。(7)尊君：對(duì)別人父親的尊稱。(8)家君：對(duì)自己父親的謙稱。(9)尊君在不：“不”通“否”三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知(二)深層探究自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋疏通文意，并思考下列問(wèn)題。【點(diǎn)撥】古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。2.友人到底是一個(gè)怎樣的人?來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的3.元方的性格特點(diǎn)如何?【點(diǎn)撥】閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。4.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”,弄得客人尷尬之極確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法?【點(diǎn)撥】(1)不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。(2)同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒(méi)有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改【小結(jié)】文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔!(三)背誦課文陳太丘與友期開(kāi)端期行——不至——舍去——乃至發(fā)展父友：?jiǎn)栐剑捍疳樹(shù)h相對(duì)高潮父友：怒——非人哉據(jù)理駁斥元方：曰——無(wú)信無(wú)禮正直不阿尾聲父友：下車引之聰慧明理元方：入門(mén)不顧五、拓展延伸積累有關(guān)誠(chéng)信的名言?！军c(diǎn)撥】1.言不信者，行不果。墨子2.民無(wú)信不立?！鬃?.當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命。大仲馬4.如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。莎士比亞5.人背信則名不達(dá)?！?jiǎng)⑾?從百草園到三味書(shū)屋學(xué)習(xí)目標(biāo)4.了解舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性懷。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)期盼、贊美之情也油然而生……然而，當(dāng)我們拿起筆來(lái)描寫(xiě)時(shí)，不少同學(xué)卻面露難色，不知從何寫(xiě)起……怎么辦呢?古人云：“他山之石，可以攻玉?！边€是讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》吧，說(shuō)不定它能使我們茅塞頓開(kāi)，從中悟出不少寫(xiě)作的真諦呢!二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)1.給下列加點(diǎn)字注音攢(cuán)珊瑚(shānhú)豁(huō)腦髓(suǐ)書(shū)塾(shú)淵博(yuān)2.理解詞義(1)倜儻：灑脫；不拘束。(2)拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。(4)菜畦：有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田地。(5)輕捷：輕快敏捷。(6)擁腫：文中形容何首烏塊根的粗大?，F(xiàn)在寫(xiě)作“臃腫”。(9)博學(xué)：學(xué)問(wèn)廣博精深。(12)人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。2.作者簡(jiǎn)介新編》;散文集《朝花夕拾》;文學(xué)論著《中國(guó)小說(shuō)史略》;散文詩(shī)集《野草》;雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》《華蓋集》等。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主3.背景連接這篇散文寫(xiě)于1926年9月18日。當(dāng)時(shí)，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入北京文教界五十人擬通緝名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)?；貞浧鹕倌陼r(shí)的往事，就寫(xiě)了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)整體感知1.從文章的題目中你能得到哪些信息?用“從……到……”點(diǎn)明了作者所回憶的童年生活的地點(diǎn)和范圍，又表明文章是按空間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容：一是百草園，二是三味書(shū)屋。百草園和三味書(shū)屋是什么樣的?課文哪些段落寫(xiě)百草園，哪些段落寫(xiě)三味書(shū)屋?【點(diǎn)撥】文章層次劃分：第一部分(第1—8段):回憶百草園的有趣生活。第一層(第1段):介紹百草園的總體情況。點(diǎn)出百草園是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之第二層(第2段):寫(xiě)百草園春、夏、秋三季的景物。第四層(第7、8段):寫(xiě)冬天百草園的樂(lè)趣。第三部分(第10—24段):回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。第三層(第17—23段):寫(xiě)三味書(shū)屋后面的園和先生教“我”讀書(shū)的情形。3.本文所寫(xiě)的“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分之間是什么關(guān)系?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?【點(diǎn)撥】觀點(diǎn)1:兩部分是對(duì)比關(guān)系。把百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)適合兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。觀點(diǎn)2:兩部分是襯托關(guān)系。用百草園自由歡樂(lè)的生活來(lái)襯托三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。觀點(diǎn)3:兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。從自然景物百屬雪地捕鳥(niǎo)到書(shū)屋陳設(shè)對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求三提問(wèn)讀書(shū)味三味書(shū)屋后園玩耍師生讀書(shū)描繡像第二課時(shí)會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處。二、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究【點(diǎn)撥】作者對(duì)百草園的景物描寫(xiě)的詳略安排與文章要表達(dá)的中心意思緊密相關(guān)。例如對(duì)菜畦、石井欄、鳴蟬、云雀等作者只是點(diǎn)到為止，通過(guò)羅列這些景物，交代了整個(gè)百草園的背景，渲染了一個(gè)有趣的環(huán)2.文章第4自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容?在文中有什么作用?【點(diǎn)撥】這段文字寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想，使百草園蒙上一層神秘的色彩。長(zhǎng)媽媽所講的這段傳說(shuō)，符合兒童的好奇美女蛇的故事，還是為了突出百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園。3.第7自然段中，作者寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法時(shí)運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。【點(diǎn)撥】作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，讓人如同身臨其境，表現(xiàn)了兒童頑皮、活潑的特點(diǎn)，以及冬日里百草園的樂(lè)趣。4.怎樣評(píng)價(jià)三味書(shū)屋的先生?【點(diǎn)撥】對(duì)這位先生應(yīng)一分為二地看，先生是私塾教育時(shí)代的老師，其教育思想和教育方法難免會(huì)打上時(shí)代的烙印。先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生。這種教育思想挫傷了學(xué)生求知的積極性。但先生仍有可親可敬的一面。如打戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式，但先生有戒尺卻不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，這說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留三、板書(shū)設(shè)計(jì)賞美好景物自由快樂(lè)百草園聽(tīng)神秘故事奈捕覓食之鳥(niǎo)從百草園到三味書(shū)屋拜孔子拜先生勤讀書(shū)樂(lè)請(qǐng)教枯燥無(wú)奈三味書(shū)屋做游戲畫(huà)畫(huà)兒1.文中具體寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的哪些生活?【點(diǎn)撥】百草園的景色和樂(lè)趣，如泥墻根一帶的無(wú)限樂(lè)趣、美女蛇傳說(shuō)、雪后捕鳥(niǎo)。三味書(shū)屋的生活，【點(diǎn)撥】對(duì)作者在百草園的生活最感興趣。百草園主要寫(xiě)了魯迅小時(shí)候在百草園的童年生活樂(lè)趣，百草園這個(gè)荒園充滿著無(wú)限的樂(lè)趣，那兒有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹(shù)，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了，這里無(wú)疑是一座兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。(重點(diǎn))3.領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)課題、作者)(4)混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)做同樣的事物談?wù)?。海倫·凱勒(HelenKeller)(1880—1968),19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自莎莉文!”三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)(一)整體感知第二部分(第4—13段):莎利文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。(二)深層探究【點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃2.莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明?！军c(diǎn)撥】(1)莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)"doll"。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維3.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義?莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。4.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么,作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢?明!光明!快給我光明!恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。5.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?【點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。6.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得了到哪些啟示?【點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活(三)語(yǔ)言品味1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。【點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。2.在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨【點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。一回事，同時(shí)也喚醒了認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的愿望，形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。4.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！军c(diǎn)撥】這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看來(lái)到身邊教寫(xiě)單詞井房散步五、拓展延伸結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)【點(diǎn)撥】示范：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》,成為著名作家。2.收集微笑面對(duì)挫折的名人名言?！军c(diǎn)撥】(1)頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——狄更斯(2)順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓?！喔?3)苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵?！蜖栐藢W(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.了解孔子和儒家思想，理解并運(yùn)用《論語(yǔ)》中的名言警句3.感受孔子光輝的人格魅力，開(kāi)闊的胸懷，提高處事的能力。(重點(diǎn))4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程《論語(yǔ)》被譽(yù)為“中國(guó)的圣經(jīng)”,古有宋朝宰相趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”之盛名，今有遍地開(kāi)花的“孔子學(xué)院”之盛勢(shì)?？桌舷壬摹墩撜Z(yǔ)》到底蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的力量呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中的一些精華，以期你們都能找到屬于自己的答案。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)1.給下面加點(diǎn)的字注音。2.文體知識(shí)《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部語(yǔ)錄體著作，共20篇。內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，從中可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況以及孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法等。3.作者簡(jiǎn)介孔子(前551—前479),名丘，字仲尼，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他知識(shí)淵博，是私人講學(xué)之風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”,被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)選為“世界十大文化名人”之首。其思想對(duì)朝鮮半島、日本、越南等地區(qū)也有著深遠(yuǎn)的影響。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1.多種形式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。頓，控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人/不知/而/不慍，不亦君子乎?吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎?與朋友交/而不信乎?吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立2.教師范讀第一章，強(qiáng)化解讀文意的方法，其余部分由學(xué)生討論交流解決。溫——溫習(xí)師——老師思——思考知——知道擇——選擇3.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解其他章節(jié)的意思，將不懂之處圈出來(lái)。(二)疏通文意1.理解下列詞語(yǔ)的含義。(1)子曰(先生，指孔子)(2)人不知而不慍(生氣，發(fā)怒)(3)不亦君子乎(指道德