教師自查自糾報告模板與范例教育是一棵樹搖動另一棵樹的事業(yè)，教師的自我審視與迭代成長，是教育質(zhì)量提升的核心驅(qū)動力。自查自糾作為師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)能力進(jìn)階的重要路徑，需要一份兼具規(guī)范性與實操性的報告載體，既呈現(xiàn)反思深度，又明確改進(jìn)方向。本文結(jié)合教育管理實踐與教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從報告核心邏輯、要素拆解、模板框架到真實范例，為教師提供體系化的撰寫指引。一、自查自糾報告的核心價值與撰寫邏輯教師自查自糾報告并非形式化的“任務(wù)材料”，而是職業(yè)成長的“診斷書”與“施工圖”：一方面，通過梳理教育教學(xué)行為、師德師風(fēng)表現(xiàn)，精準(zhǔn)識別“能力短板”與“認(rèn)知盲區(qū)”；另一方面，以問題為導(dǎo)向制定整改方案，將反思轉(zhuǎn)化為專業(yè)精進(jìn)的具體行動。撰寫時需遵循“事實為基、問題為靶、改進(jìn)為要”的邏輯，既呈現(xiàn)“做了什么”，更聚焦“哪里不足”“如何優(yōu)化”。二、自查自糾報告的核心要素解析一份高質(zhì)量的自查自糾報告，需涵蓋“思想-履職-問題-整改-規(guī)劃”五個核心維度，每個維度都需結(jié)合教師崗位特性（教學(xué)崗、管理崗、教輔崗等）展開具象化呈現(xiàn)：（一）思想認(rèn)識與師德踐行政策認(rèn)知：闡述對《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》等政策文件的學(xué)習(xí)理解，分析自身教育理念與政策要求的契合度（如是否將“素養(yǎng)導(dǎo)向”“因材施教”融入教學(xué)實踐）。師德實踐：結(jié)合真實教育場景，反思職業(yè)信念的落地情況。例如：是否存在“重成績輕育人”傾向？對特殊學(xué)生（學(xué)困生、心理敏感學(xué)生）的關(guān)愛是否足夠？與家長溝通時是否保持專業(yè)邊界？（二）履職盡責(zé)情況教學(xué)常規(guī)：從備課（是否基于學(xué)情動態(tài)調(diào)整教案）、課堂（師生互動質(zhì)量、信息化工具運用）、作業(yè)（設(shè)計是否分層、批改是否及時反饋）、評價（是否關(guān)注過程性成長）等環(huán)節(jié)，客觀呈現(xiàn)履職狀態(tài)。班級管理/服務(wù)支持：班主任需反思班級文化建設(shè)、學(xué)生自主管理機(jī)制成效；教輔崗需分析服務(wù)教學(xué)、保障資源的效率與精準(zhǔn)度。教研與成長：參與課題研究、校本培訓(xùn)的主動性，以及將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的能力（如是否形成可復(fù)用的教學(xué)策略）。（三）問題查擺：“具體、可驗證”是關(guān)鍵問題不能停留在“教學(xué)方法需改進(jìn)”“師德需加強”等空泛表述，需用事實、數(shù)據(jù)、場景支撐：教學(xué)類：“本學(xué)期3次單元測試后，學(xué)困生群體成績提升率低于15%，反映出分層輔導(dǎo)的針對性不足”；師德類：“在處理學(xué)生課堂違紀(jì)時，曾3次使用‘你太讓我失望了’等否定性語言，未踐行‘激勵式溝通’原則”；紀(jì)律類：“雖無有償補課行為，但對‘課后托管服務(wù)’的政策邊界理解模糊，曾在家長咨詢時表述不準(zhǔn)確”。（四）整改措施：“可操作、有節(jié)點、能驗證”針對每個問題，制定“措施+時間+成果”的閉環(huán)方案：對應(yīng)“分層輔導(dǎo)不足”：“9月前完成學(xué)困生‘一人一策’成長檔案，每周開展1次個性化輔導(dǎo)，10月單元測試后對比成績提升率”；對應(yīng)“溝通語言不當(dāng)”：“8月參加‘非暴力溝通’培訓(xùn)，每日記錄1次師生對話，反思語言合理性，月底形成《溝通改進(jìn)日志》”。（五）未來發(fā)展規(guī)劃結(jié)合教育趨勢（如“雙減”、人工智能賦能教育）與個人職業(yè)目標(biāo)，提出3-5項可落地的成長計劃。例如：“2024年成為校級‘大單元教學(xué)’種子教師，開發(fā)2個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例；2025年形成個人教學(xué)風(fēng)格，在區(qū)域教研活動中做經(jīng)驗分享”。三、標(biāo)準(zhǔn)化模板框架（附寫作提示）（一）標(biāo)題格式：單位+姓名+崗位+自查自糾報告（示例：XX市第一中學(xué)張三高中語文教師自查自糾報告）提示：崗位需明確（教學(xué)/管理/教輔），體現(xiàn)報告針對性。（二）前言內(nèi)容：簡述自查背景（如響應(yīng)“師德師風(fēng)專項整治”“學(xué)期教學(xué)反思”要求）、自查范圍（時間跨度、崗位維度）、自查方式（自我梳理、學(xué)生/家長反饋、教學(xué)數(shù)據(jù)復(fù)盤等）。示例：“為響應(yīng)學(xué)?！畯妿熖豳|(zhì)’行動，結(jié)合2024年春季學(xué)期教育教學(xué)實踐，本人從思想師德、教學(xué)履職、紀(jì)律作風(fēng)三個維度開展自查，通過課堂錄像復(fù)盤、學(xué)生匿名問卷（回收有效問卷45份）、家長溝通記錄梳理等方式，全面審視職業(yè)行為。”（三）自查內(nèi)容（分模塊展開）1.思想與師德建設(shè)政策學(xué)習(xí)：列舉學(xué)習(xí)的文件、培訓(xùn)（如“參加《十項準(zhǔn)則》專題培訓(xùn)2次，撰寫學(xué)習(xí)心得3篇”）；實踐反思：結(jié)合典型案例，分析職業(yè)信念的踐行偏差（如“在‘后進(jìn)生轉(zhuǎn)化’中，曾因短期未見成效產(chǎn)生急躁情緒，違背了‘育人是長期工程’的認(rèn)知”）。2.教育教學(xué)履職教學(xué)環(huán)節(jié)：按“備課-課堂-作業(yè)-評價”拆解，用數(shù)據(jù)/案例說明優(yōu)勢與不足（如“備課中，對新課標(biāo)‘學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)’的解讀停留在理論層，本學(xué)期6節(jié)公開課中，僅2節(jié)設(shè)計了‘真實情境任務(wù)’”）；班級/服務(wù)管理：班主任可寫“班級‘自主管理委員會’運行效率低，90%的事務(wù)仍需教師決策，反映出學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不足”；教輔崗可寫“實驗室器材申購周期平均15天，未達(dá)到‘教學(xué)需求響應(yīng)不超過7天’的要求”。3.紀(jì)律作風(fēng)與廉潔從教制度遵守：是否存在遲到早退、擅自調(diào)課等行為；廉潔風(fēng)險：是否拒絕禮品禮金、違規(guī)補課，以及對“微腐敗”（如接受家長宴請、推銷教輔）的防范意識。（四）問題清單（分條列項，精準(zhǔn)表述）問題類型具體表現(xiàn)佐證材料/場景------------------------------------教學(xué)創(chuàng)新不足大單元教學(xué)實踐少本學(xué)期僅嘗試1次，且未形成完整案例師德細(xì)節(jié)疏忽與學(xué)生溝通語氣生硬3次課堂批評中使用否定性語言，學(xué)生問卷反饋“老師有時不耐煩”家校溝通不規(guī)范對家長禮品處置流程不熟悉曾拒收家長鮮花，但未按規(guī)定報備（五）整改方案（對應(yīng)問題，閉環(huán)設(shè)計）問題整改措施時間節(jié)點預(yù)期成果------------------------------------大單元教學(xué)不足9月前完成2個大單元教學(xué)設(shè)計，每周參加1次教研組磨課2024年9月形成可推廣的教學(xué)案例，課堂學(xué)生參與度提升20%溝通語氣問題參加“非暴力溝通”培訓(xùn)，每日記錄1次師生對話并反思2024年8月學(xué)生問卷“教師溝通態(tài)度”好評率從75%提升至90%禮品處置不規(guī)范學(xué)習(xí)學(xué)校《禮品禮金管理辦法》，簽署廉潔承諾書2024年7月遇到禮品立即上報，形成規(guī)范處置習(xí)慣（六）結(jié)語內(nèi)容：總結(jié)反思的態(tài)度，表達(dá)改進(jìn)的決心，呼應(yīng)教育初心（如“教育是一場向美而行的遇見，本次自查讓我清醒認(rèn)知不足。未來我將以‘躬耕教壇、強國有我’的信念，在整改中成長，在實踐中精進(jìn)，做學(xué)生成長的‘?dāng)[渡人’”）。四、實操范例：中學(xué)語文教師自查自糾報告（一）標(biāo)題XX市實驗中學(xué)李華初中語文教師自查自糾報告（二）前言為落實《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》要求，結(jié)合2024年春季學(xué)期教育教學(xué)實踐，本人從思想師德、教學(xué)履職、紀(jì)律作風(fēng)三個維度開展自查。通過課堂錄像復(fù)盤（本學(xué)期16節(jié)隨堂課）、學(xué)生匿名問卷（50份，有效率100%）、家長溝通記錄（32次）梳理，全面審視職業(yè)行為，現(xiàn)匯報如下：（三）自查內(nèi)容1.思想與師德建設(shè)政策學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，撰寫學(xué)習(xí)心得4篇，但對“弘揚教育家精神”的實踐轉(zhuǎn)化不足，將“教書育人”簡單等同于“知識傳授”。師德實踐：在“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”中，曾因?qū)W生多次未完成作業(yè)，用“你根本不是學(xué)習(xí)的料”否定學(xué)生，違背了“尊重學(xué)生人格”的要求（學(xué)生問卷反饋“老師有時說話傷人”占比12%）。2.教育教學(xué)履職備課與課堂：依賴舊教案，新課改理念融入不足。本學(xué)期6節(jié)公開課中，僅1節(jié)設(shè)計了“校園欺凌”主題的群文閱讀任務(wù)（真實情境），其余仍以“講解+練習(xí)”為主，學(xué)生課堂提問次數(shù)平均每節(jié)課不足3次。作業(yè)與評價：作文批改周期超過10天，且反饋僅停留在“結(jié)構(gòu)混亂”“語言平淡”等籠統(tǒng)評價，未給出“如何調(diào)整段落邏輯”“用哪些意象優(yōu)化語言”的具體建議（學(xué)生問卷“作業(yè)反饋有效性”好評率68%）。教研與成長：參與校級課題《大單元教學(xué)的實踐路徑》，但僅完成文獻(xiàn)整理，未形成可落地的教學(xué)策略。3.紀(jì)律作風(fēng)與廉潔從教嚴(yán)格遵守學(xué)校作息制度，無遲到早退、擅自調(diào)課行為；拒絕過2次家長的禮品（鮮花、購物卡），但對“家長宴請”的防范意識不足，曾因“家長盛情難卻”參加過1次班級聚餐（人均消費80元），雖未收受財物，但違背了“廉潔從教”的隱性要求。（四）問題清單1.教學(xué)創(chuàng)新滯后：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“大單元教學(xué)”“真實情境任務(wù)”實踐不足，本學(xué)期僅嘗試1次，且未形成完整案例。2.師德細(xì)節(jié)疏忽：3次與學(xué)生溝通時使用否定性語言，未踐行“激勵式教育”，學(xué)生心理安全感不足。3.廉潔風(fēng)險意識弱：對“隱性腐敗”（如接受家長宴請）的邊界認(rèn)知模糊，存在合規(guī)性漏洞。（五）整改方案1.教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)：8月前完成2個大單元教學(xué)設(shè)計（七年級“家國情懷”、八年級“科學(xué)精神”），每周參加1次教研組磨課，邀請同事點評；9月起，每節(jié)課設(shè)置“真實問題解決”環(huán)節(jié)（如“為校園公眾號寫一篇傳統(tǒng)文化宣傳稿”），課堂學(xué)生提問次數(shù)提升至5次以上。2.師德行為優(yōu)化：8月參加“非暴力溝通”專題培訓(xùn)，每日記錄1次師生對話，反思語言合理性，月底形成《溝通改進(jìn)日志》；建立“后進(jìn)生成長檔案”，每周與1名學(xué)困生深度溝通，用“你的進(jìn)步在于……”等肯定性語言強化動機(jī)。3.廉潔風(fēng)險防控：7月學(xué)習(xí)學(xué)?！抖Y品禮金及宴請管理辦法》，簽署廉潔從教承諾書；未來遇到家長宴請、禮品，第一時間上報學(xué)校，通過“家校共育群”公開拒絕，樹立職業(yè)邊界。（六）結(jié)語教育是點燃火種的事業(yè)，本次自查讓我清醒認(rèn)知到“細(xì)節(jié)失范”對教育溫度的消解、“理念滯后”對教學(xué)質(zhì)量的制約。未來，我將以“躬耕教壇、強國有我”的信念，把整改轉(zhuǎn)化為日常行動，在“立德樹人”的實踐中，做有情懷、有專業(yè)、有底線的教育者。五、撰寫質(zhì)量提升的關(guān)鍵要點1.問題查擺：“避虛就實”拒絕“假大空”表述，用“數(shù)據(jù)+場景”說話。例如不說“教學(xué)方法需改進(jìn)”，而說“本學(xué)期5次隨堂檢測中，學(xué)困生群體的平均分比班級均分低18分，反映出分層教學(xué)的針對性不足”。2.整改措施：“量化可驗”避免“加強學(xué)習(xí)”“提高水平”等模糊表述，改為“9月前完成3次跨學(xué)科教研，學(xué)習(xí)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計，將課堂互動占比提升至40%以上”（用時間、次數(shù)、可觀測的成果量化）。3.語言風(fēng)格：“真誠平實”以“反思者”而非“述職者”的姿態(tài)寫作，少用套話，多呈現(xiàn)真實困惑與改進(jìn)決心。例如不說“我將努力提升教