一、試題說(shuō)明本套試題依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，結(jié)合2019年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)三大模塊，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）。試題難度梯度合理，既注重基礎(chǔ)夯實(shí)，又關(guān)注能力拓展，適用于小學(xué)中高年級(jí)期末復(fù)習(xí)檢測(cè)，也可為教師教學(xué)評(píng)估、家長(zhǎng)輔導(dǎo)提供參考。二、試題內(nèi)容（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）1.字詞樂(lè)園（12分）（1）給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音（填序號(hào)）①剛正不阿（A.āB.ē）②炊煙裊裊（A.niǎoB.liǎo）③嫉妒（A.jíB.jì）（2）根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)字詞秋天的田野像一幅五彩的畫(huà)：金黃的稻suì（）隨風(fēng)舞動(dòng)，pútao（）藤上掛滿(mǎn)了紫瑩瑩的果實(shí)，遠(yuǎn)處的山巒在雨霧中若yǐn（）若現(xiàn)……（3）請(qǐng)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞近義詞：精巧——（）居然——（）反義詞：尋?！ǎ┟β怠ǎ?.句子工坊（8分）（1）按要求改寫(xiě)句子原句：白鷺是一首精巧的詩(shī)。（改為反問(wèn)句）____________________________________（2）用關(guān)聯(lián)詞合并句子：“我們精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。地球會(huì)更好地造福我們的子孫后代?！盻___________________________________（3）判斷下列句子的修辭手法，將序號(hào)填在括號(hào)里（A.比喻B.擬人C.排比）①桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。（）②少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。（）3.文化長(zhǎng)廊（10分）（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空“_______，江楓漁火對(duì)愁眠?！背鲎詮埨^的《_______》，詩(shī)中“愁”字表達(dá)了詩(shī)人_______的心情。（2）下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《落花生》的作者是許地山，文章運(yùn)用了借物喻人的手法。B.《牛郎織女》是我國(guó)古代四大民間故事之一，其他三個(gè)是《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。C.“顏筋柳骨”中的“顏”指顏真卿，“柳”指柳宗元，二人都是唐代書(shū)法家。（二）閱讀理解（35分）1.古詩(shī)文閱讀（10分）《乞巧》七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。（1）這首詩(shī)的作者是_______代詩(shī)人_______，“乞巧”是指古代_______（節(jié)日習(xí)俗）。（2）“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”一句運(yùn)用了_______的修辭手法，表現(xiàn)了_______。2.現(xiàn)代文閱讀（25分）《桂花雨》（節(jié)選）搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天上布滿(mǎn)陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（1）用“_______”畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”搖桂花時(shí)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，從中可以體會(huì)到“我”_______的心情。（2）“好香的雨”指的是_______，這樣寫(xiě)的好處是_______（從修辭手法角度分析）。（3）結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“桂花雨”這個(gè)標(biāo)題的理解。（三）寫(xiě)作表達(dá)（35分）題目：_______，真美要求：①把題目補(bǔ)充完整，如“秋天的校園”“媽媽的笑容”“那次旅行”等；②圍繞中心，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感；③字?jǐn)?shù)不少于400字。三、試題解析（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用解析1.字詞樂(lè)園（1）考點(diǎn)：多音字、易錯(cuò)字讀音辨析。解析：①“阿”在“剛正不阿”中讀“ē”（取“迎合、偏袒”義時(shí)讀“ē”，如“阿諛”；作嘆詞或音譯詞時(shí)讀“ā”）；②“裊裊”讀“niǎo”，注意與“繚繞”的“繚（liáo）”區(qū)分；③“嫉妒”的“嫉”讀“jí”，易誤讀為“jì”。易錯(cuò)點(diǎn)：多音字的語(yǔ)境義判斷需結(jié)合詞語(yǔ)含義記憶，如“阿”的讀音需聯(lián)系“剛正不阿”的“正直不屈”語(yǔ)境。（2）考點(diǎn)：根據(jù)拼音寫(xiě)漢字（形近字、同音字辨析）。解析：“稻suì”的“穗”（注意與“惠”區(qū)分，“穗”為禾木旁，與農(nóng)作物相關(guān)）；“pútao”為“葡萄”（草字頭，與植物相關(guān)）；“若yǐn若現(xiàn)”的“隱”（與“現(xiàn)”反義，注意與“穩(wěn)”區(qū)分）。易錯(cuò)點(diǎn)：“穗”的筆畫(huà)較多，易漏寫(xiě)中間的“禾”部；“葡萄”的“萄”易誤寫(xiě)為“淘”（需結(jié)合“植物”屬性記憶）。（3）考點(diǎn)：近義詞、反義詞的積累與運(yùn)用。解析：“精巧”近義詞為“精致”（側(cè)重工藝精細(xì)巧妙）；“居然”近義詞為“竟然”（表意外語(yǔ)氣）；“尋?！狈戳x詞為“特殊”（或“特別”）；“忙碌”反義詞為“清閑”（側(cè)重狀態(tài)輕松，區(qū)別于“空閑”的“時(shí)間空”）。易錯(cuò)點(diǎn)：近義詞易混淆“精巧”與“精美”（“精美”側(cè)重外觀(guān)華麗，“精巧”側(cè)重結(jié)構(gòu)巧妙）；反義詞易誤寫(xiě)“忙碌”的反義為“空閑”（“清閑”更貼合“忙碌”的“身心操勞”反義）。2.句子工坊（1）考點(diǎn)：陳述句改反問(wèn)句（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換）。解析：方法為“肯定變否定+反問(wèn)詞（難道）+語(yǔ)氣詞（嗎）+問(wèn)號(hào)”，原句改為：“難道白鷺不是一首精巧的詩(shī)嗎？”易錯(cuò)點(diǎn)：易遺漏反問(wèn)詞或語(yǔ)氣詞，導(dǎo)致語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換不徹底（如僅改為“白鷺不是一首精巧的詩(shī)嗎？”，缺少“難道”削弱反問(wèn)語(yǔ)氣）。（2）考點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用（條件關(guān)系）。解析：前后句為條件關(guān)系（保護(hù)生態(tài)是地球造福后代的前提），用“只有……才……”連接：“我們只有精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，地球才會(huì)更好地造福我們的子孫后代?！币族e(cuò)點(diǎn)：易誤選“如果……就……”（假設(shè)關(guān)系，與“精心保護(hù)”的“必要性”語(yǔ)境邏輯不符）。（3）考點(diǎn)：修辭手法辨析（擬人、排比）。解析：①“笨笨的”“有姿態(tài)”將桂花樹(shù)、梅樹(shù)人格化，是擬人（B）；②三個(gè)“少年……則……”結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致，是排比（C）。易錯(cuò)點(diǎn)：易誤將①判斷為比喻（無(wú)本體喻體，是人格化描寫(xiě)）；易忽略②的“排比”特征（僅關(guān)注“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的單句含義）。3.文化長(zhǎng)廊（1）考點(diǎn)：古詩(shī)背誦與情感理解。解析：詩(shī)句為“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，出自《楓橋夜泊》?！俺睢弊纸Y(jié)合詩(shī)人羈旅漂泊的背景，表達(dá)了孤寂憂(yōu)愁的心情（夜泊楓橋，羈旅難眠的愁緒）。易錯(cuò)點(diǎn)：易記錯(cuò)詩(shī)題（如誤寫(xiě)為“夜泊楓橋”），或?qū)Α俺睢钡那楦欣斫馄妫▋H答“悲傷”，未結(jié)合“羈旅”背景深化）。（2）考點(diǎn)：文學(xué)常識(shí)（作家作品、民間故事、書(shū)法常識(shí)）。解析：選項(xiàng)C錯(cuò)誤，“柳骨”指柳公權(quán)（唐代書(shū)法家），而非柳宗元（文學(xué)家）。A、B表述正確（《落花生》借物喻人，四大民間故事記憶需準(zhǔn)確）。易錯(cuò)點(diǎn)：易混淆“柳公權(quán)”與“柳宗元”，需結(jié)合領(lǐng)域（書(shū)法/文學(xué)）記憶（柳公權(quán)是書(shū)法家，柳宗元是《小石潭記》作者）。（二）閱讀理解解析1.古詩(shī)文閱讀（1）考點(diǎn)：文學(xué)常識(shí)與節(jié)日習(xí)俗。解析：《乞巧》作者是唐代的林杰，“乞巧”是七夕節(jié)（農(nóng)歷七月初七）的習(xí)俗，女子向織女乞求智巧（如紡織技藝）。易錯(cuò)點(diǎn)：易誤記作者朝代（如誤寫(xiě)為“宋”），或?qū)Α捌蚯伞绷?xí)俗理解模糊（如答“求雨”“祈?！保疵鞔_“乞巧（智巧）”的核心）。（2）考點(diǎn)：修辭手法與詩(shī)句情感。解析：“幾萬(wàn)條”是夸張手法，表現(xiàn)了參與乞巧的女子眾多，節(jié)日氛圍的熱鬧（或“人們對(duì)智巧的渴望之深”）。易錯(cuò)點(diǎn)：易誤判為“比喻”（無(wú)喻體），或?qū)鋸埖淖饔梅治龌\統(tǒng)（未結(jié)合“乞巧”習(xí)俗的場(chǎng)景，如“紅絲”是乞巧的道具）。2.現(xiàn)代文閱讀（《桂花雨》節(jié)選）（1）考點(diǎn)：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)與情感體會(huì)。解析：句子為“幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！薄鞍?！真像下雨，好香的雨呀！”動(dòng)作“抱、搖”，語(yǔ)言的歡呼，體現(xiàn)“我”興奮、喜悅的心情（對(duì)搖桂花的期待與享受，將其視為“大事”的雀躍）。易錯(cuò)點(diǎn)：易漏畫(huà)語(yǔ)言描寫(xiě)，或?qū)π那榈姆治鰞H停留在“開(kāi)心”，未結(jié)合“大事”“可樂(lè)了”等語(yǔ)境深化（如“對(duì)童年樂(lè)趣的珍視”）。（2）考點(diǎn)：詞語(yǔ)含義與修辭手法賞析。解析：“好香的雨”指紛紛飄落的桂花。運(yùn)用比喻，將桂花飄落比作下雨，生動(dòng)形象地寫(xiě)出桂花飄落的密集、輕柔，也暗含“我”對(duì)桂花的喜愛(ài)（嗅覺(jué)“香”+視覺(jué)“雨”的雙重美感）。易錯(cuò)點(diǎn)：易誤答“真的雨”，或賞析時(shí)僅說(shuō)“生動(dòng)”，未結(jié)合“香”（嗅覺(jué)）、“雨”（視覺(jué)）的雙重特點(diǎn)分析。（3）考點(diǎn)：標(biāo)題含義理解（表層+深層）。解析：表層：搖桂花時(shí)，桂花像雨一樣紛紛飄落。深層：“桂花雨”是“我”童年美好回憶的象征，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的懷念，也暗含對(duì)親情（與母親、鄉(xiāng)親搖桂花）的珍視。易錯(cuò)點(diǎn)：僅答表層含義，忽略情感與主題的關(guān)聯(lián)（如“桂花雨”是鄉(xiāng)愁的載體）。（三）寫(xiě)作表達(dá)解析題目：《_______，真美》考點(diǎn)：半命題作文（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感表達(dá)）。解析：補(bǔ)題建議：選擇熟悉的場(chǎng)景或人物，如“校園的黃昏”“奶奶的菜園”“那片星空”，縮小寫(xiě)作范圍，便于聚焦細(xì)節(jié)（避免“世界真美”等大而空的題目）。寫(xiě)作思路：①開(kāi)篇點(diǎn)題：用環(huán)境描寫(xiě)或情感抒發(fā)引出“真美”的對(duì)象，如“秋天的校園，是一幅流動(dòng)的油畫(huà)，每一處角落都藏著詩(shī)意?！雹诩?xì)節(jié)描寫(xiě)：選取2-3個(gè)典型細(xì)節(jié)，運(yùn)用五感（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等）描寫(xiě)，如寫(xiě)“媽媽的笑容”，可描寫(xiě)“她低頭為我縫紐扣時(shí)，嘴角的梨渦盛滿(mǎn)溫柔，陽(yáng)光落在她的發(fā)梢，像鍍了一層金”（視覺(jué)+情感融合）。③情感升華：結(jié)尾將“美”與情感、成長(zhǎng)結(jié)合，如“那片星空真美，它讓我懂得，平凡的夜晚也藏著宇宙的浪漫，只要我們?cè)敢馓ь^。”易錯(cuò)點(diǎn)：補(bǔ)題過(guò)大（如“世界真美”），導(dǎo)致內(nèi)容空洞（需“以小見(jiàn)大”）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)單?。▋H寫(xiě)“花開(kāi)得很美”，無(wú)顏色、形態(tài)、氣味的具體描寫(xiě)）；情感表達(dá)刻意（如強(qiáng)行升華“母愛(ài)偉大”，但前文細(xì)節(jié)未支撐，需“細(xì)節(jié)共情”）。四、教學(xué)啟示1.基礎(chǔ)知識(shí)：需加強(qiáng)語(yǔ)境化訓(xùn)練，如將字詞放在句子、課文中記憶（如“嫉妒”的“嫉”可結(jié)合《將相和》中“嫉賢妒能”的語(yǔ)境）；文學(xué)常識(shí)可通過(guò)“主題式整理”（如“民間故事專(zhuān)題”“詩(shī)人朝代地圖”）強(qiáng)化，避免死記硬背。2.閱讀理解：古詩(shī)教學(xué)要“知人論世”，結(jié)合背景（如張繼的羈旅經(jīng)歷）理解情感；現(xiàn)代文閱讀需引