學(xué)生幫扶攜手計(jì)劃目錄◆緒言◆攜手計(jì)劃是什么◆為何要推動(dòng)攜手計(jì)劃◆結(jié)語緒言◆我省科學(xué)與數(shù)學(xué)的國際評比成績亮眼，但似有逐漸落后之可能性，其隱憂又是什么？?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？?能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題的能力如何？?學(xué)生閱讀能力何以落后香港、新加坡、韓國？?學(xué)習(xí)成就落差何以那么大？攜手計(jì)劃是什么？學(xué)習(xí)低成就弱勢家庭學(xué)生本計(jì)劃主要輔導(dǎo)對象全體學(xué)生◆是兼具經(jīng)濟(jì)弱勢與學(xué)習(xí)弱勢學(xué)生的補(bǔ)救教學(xué)計(jì)劃?！魧W(xué)習(xí)低成就1.參加篩選追蹤輔導(dǎo)轉(zhuǎn)銜試辦計(jì)劃學(xué)校，經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)結(jié)果，百分等級未達(dá)35者。2.未參加篩選追蹤輔導(dǎo)轉(zhuǎn)銜試辦計(jì)劃學(xué)校，都會地區(qū)(直轄市、省轄市及縣轄市)以單一學(xué)科班級成績后25%為指標(biāo)，非都會地區(qū)以單一學(xué)科班級成績后35%為指標(biāo)。攜手計(jì)劃是什么？◆弱勢家庭學(xué)生?具有下列身分之ㄧ，另有其他輔導(dǎo)方案者，以不重復(fù)服務(wù)為原則：A.原住民學(xué)生。B.身心障礙人士子女。C.外籍、大陸及港澳配偶子女。D.低或中低收入家庭學(xué)生及免納所得稅之農(nóng)工漁民子弟。E.隔代教養(yǎng)及家庭失功能子女(包括單親)。F.身心障礙學(xué)生(包括經(jīng)鑒輔會鑒定為疑似身心障礙，并經(jīng)學(xué)校特殊教育推行委員會同意者)。?其他經(jīng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組認(rèn)定有需要之學(xué)習(xí)成就低落弱勢學(xué)生，以不超過攜手計(jì)劃受輔對象人數(shù)30%為原則，并以前述2種條件之學(xué)生為優(yōu)先，如均已滿足需求，百分比得酌予放寬，且不得超過35%。攜手計(jì)劃是什么？◆初中基測PR＜10學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生數(shù)達(dá)25%以上者，可申請「初中基測成績提升方案」經(jīng)費(fèi)：教育局向基測推動(dòng)委員會索取統(tǒng)計(jì)資料。當(dāng)年度2次基測擇較優(yōu)1次為計(jì)算基準(zhǔn)。由教育局以密件核定通知縣市政府教育局。由教育局函轉(zhuǎn)學(xué)校提出申請，教育局得核定連續(xù)補(bǔ)助2年。補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)：聘用儲備教師代理代課費(fèi)每校70萬元/年，以及學(xué)校辦理之相關(guān)費(fèi)用1.2萬元/班，以全?？偘嗉墧?shù)為補(bǔ)助上限。攜手計(jì)劃是什么？《師資》2.退休教師5.其他教學(xué)人員1.現(xiàn)職教師3.大專學(xué)生4.初中小儲備教師受扶助學(xué)生攜手計(jì)劃是什么？◆每班學(xué)生人數(shù)6-10人為原則。最高不超過12人，最低不少于6人(偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校經(jīng)直轄市、縣(市)政府同意可依實(shí)際情形編班)。大專學(xué)生擔(dān)任教學(xué)者，以3-6人為原則。但經(jīng)縣市政府補(bǔ)救教學(xué)培訓(xùn)課程達(dá)18小時(shí)以上且經(jīng)縣市政府同意者，得放寬至8人。退休教師輔導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不設(shè)限，可1對1、1對2……等方式。攜手計(jì)劃是什么？◆教學(xué)時(shí)間以課余時(shí)間(含假日)為主。不得在早自習(xí)或午休進(jìn)行。惟學(xué)校有特殊情形，項(xiàng)目報(bào)經(jīng)縣市政府同意者，不在此限。(98年度起新增規(guī)定)特殊情形輔導(dǎo)會議通過，經(jīng)家長同意者，得于正課時(shí)間抽離授課。攜手計(jì)劃是什么？◆授課科目年級科目一二三四五六七八九語文、數(shù)學(xué)英語自然、社會藝文、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)性課程1.寒暑假期間，學(xué)校得視學(xué)生學(xué)習(xí)需求安排安排藝文、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)性課程。2.以不超過教學(xué)節(jié)數(shù)20%為原則。攜手計(jì)劃是什么？為何要推動(dòng)攜手計(jì)劃？有教無類因材施教積極性差別待遇教育的發(fā)展的路徑英國1967年普勞頓報(bào)告書(PlowdenReport)─兒童及其初等教育教育優(yōu)先區(qū)(EducationalPriorityAreas,EPA)我省發(fā)展計(jì)劃STEP

1(58~63)◆九年第一、二期三年計(jì)劃

STEP

2(66~81)◆發(fā)展與改進(jìn)教育五年計(jì)劃◆發(fā)展與改進(jìn)教育六年計(jì)劃、第二期計(jì)劃STEP

3(82起)◆中小學(xué)校務(wù)發(fā)展計(jì)劃STEP

4(84~89)◆整建初中與小學(xué)教育設(shè)施計(jì)劃◆經(jīng)費(fèi)：8億元◆指標(biāo)：1.地震震源區(qū)或地層滑動(dòng)區(qū)2.地層下陷地區(qū)3.山地及離島地區(qū)4.試辦初中技藝教育中心5.降低班級人數(shù)急需增建教室◆目的：

給予學(xué)校專款補(bǔ)助，改善師生安全衛(wèi)生及健全身心發(fā)展的教育環(huán)境，并充實(shí)其教學(xué)設(shè)備。

試辦優(yōu)先區(qū)計(jì)劃◆(70億元)◆弱勢學(xué)校指標(biāo)：1.原住民及低收入戶學(xué)生比例偏高之學(xué)校2.離島或特殊偏遠(yuǎn)交通不便之學(xué)校3.隔代教養(yǎng)及單(寄)親家庭等學(xué)生比例偏高之學(xué)校4.中途輟學(xué)率偏高之學(xué)校5.初中升學(xué)率偏低之學(xué)校6.青少年行為適應(yīng)積極輔導(dǎo)地區(qū)7.學(xué)齡人口嚴(yán)重流失地區(qū)8.教師流動(dòng)率及代課教師比例偏高之學(xué)校9.特殊地理?xiàng)l件不利地區(qū)10.教學(xué)基本設(shè)備不足之學(xué)校正式優(yōu)先區(qū)計(jì)劃我省Step3長年計(jì)劃91年度→Step2第二期計(jì)劃88~90年度Step1第一期計(jì)劃85~87年度教育優(yōu)先區(qū)計(jì)劃之演進(jìn)逐年檢討修正教育優(yōu)先區(qū)計(jì)劃之實(shí)施期程「弭平落差—課業(yè)輔導(dǎo)」計(jì)劃退休菁英風(fēng)華再現(xiàn)計(jì)劃攜手計(jì)劃—課后扶助我省教育優(yōu)先區(qū)計(jì)劃之學(xué)習(xí)輔導(dǎo)離島及原住民地區(qū)一般地區(qū)攜手計(jì)劃我省(97年度開始)攜手計(jì)劃的行動(dòng)基礎(chǔ)

──教育機(jī)會均等理想的追求

◆教育機(jī)會均等的內(nèi)涵入學(xué)機(jī)會的均等教育過程的均等教育結(jié)果的均等因材施教與人盡其才的觀點(diǎn)《教學(xué)歷程》了解學(xué)生的起點(diǎn)行為選擇教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評量教學(xué)效果反饋決定教學(xué)目標(biāo)要從教學(xué)歷程來思考補(bǔ)救教學(xué)之實(shí)施◎?qū)W生學(xué)得不好，是教學(xué)歷程中那個(gè)環(huán)結(jié)出了問題，就應(yīng)該從該環(huán)結(jié)著手改進(jìn)。補(bǔ)救教學(xué)應(yīng)把握的原則◆及時(shí)補(bǔ)救?！魪钠瘘c(diǎn)行為補(bǔ)救起?！舨删C合性策略實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)─經(jīng)濟(jì)的、社會的、教育的、家庭的、遺傳的、文化的…。◆實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)何以需要社福系統(tǒng)、勞工系統(tǒng)……的介入?yún)f(xié)助？單元1教學(xué)及測驗(yàn)單元2教學(xué)及測驗(yàn)單元3教學(xué)及測驗(yàn)單元10教學(xué)與測驗(yàn)50~60%達(dá)到精熟40~50%達(dá)到精熟30~40%達(dá)到精熟傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)成就曲線圖10~20%達(dá)到精熟《知識階梯》

第1單元教學(xué)形成性測驗(yàn)甲卷校正活動(dòng)充實(shí)活動(dòng)形成性測驗(yàn)乙卷第2單元教學(xué)精熟學(xué)習(xí)教學(xué)過程單元2單元3單元1080~90%達(dá)到精熟80~90%達(dá)到精熟80~90%達(dá)到精熟單元180~90%達(dá)到精熟

第2次形成性測驗(yàn)反饋與補(bǔ)救第1次形成性測驗(yàn)精熟學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)成就曲線

從學(xué)習(xí)弱勢的原因出發(fā)，采綜合有效之整體性策略協(xié)助弱勢學(xué)生◆學(xué)習(xí)弱勢的原因?yàn)楹危?社會的、經(jīng)濟(jì)的、遺傳的、文化的、家庭的、社區(qū)的…?！艚逃牟痪雀从谇笆鰡栴}，該等問題非學(xué)校所能單獨(dú)解決?！粽邲Q定上，直接解決與學(xué)習(xí)成就有關(guān)的社經(jīng)不利問題，可有效改進(jìn)學(xué)校辦學(xué)表現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)成就。結(jié)語◆一般人是否比