2025年大學(xué)《歷史學(xué)》專業(yè)題庫——紐西蘭的殖民歷史與毛利文化考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述詹姆斯·庫克船長(zhǎng)對(duì)新西蘭歷史的貢獻(xiàn)及其影響。二、分析毛利土地法案對(duì)毛利社會(huì)和經(jīng)濟(jì)造成的具體影響。三、以1845-1847年的毛利戰(zhàn)爭(zhēng)為例，說明毛利人反抗殖民統(tǒng)治的主要策略和特點(diǎn)。四、論述殖民歷史在新西蘭現(xiàn)代社會(huì)中留下的主要遺留問題及其表現(xiàn)形式。五、解釋托拉哈理論的核心內(nèi)容，并說明其對(duì)理解毛利文化的重要性。六、分析殖民時(shí)期毛利文化遭受壓制的主要原因及其具體表現(xiàn)。七、論述毛利文化在現(xiàn)代社會(huì)中的復(fù)興表現(xiàn)及其意義。八、閱讀以下材料，回答問題：“我們承認(rèn)，我們過去的治理方式未能充分認(rèn)識(shí)到毛利人民作為自決民族的地位，未能充分尊重毛利文化和傳統(tǒng)。我們承諾，我們將努力糾正過去的錯(cuò)誤，與毛利人民建立基于伙伴關(guān)系的新關(guān)系。”——新西蘭議會(huì)，2020年請(qǐng)分析這段材料，說明新西蘭政府如何試圖解決殖民歷史遺留問題，以及面臨的挑戰(zhàn)。九、討論毛利語言在現(xiàn)代社會(huì)中的復(fù)興運(yùn)動(dòng)及其對(duì)毛利文化傳承的意義。試卷答案一、貢獻(xiàn)：首次繪制新西蘭地圖，為歐洲人定居新西蘭奠定基礎(chǔ)；將新西蘭納入歐洲航海和貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)；確立了英國(guó)對(duì)新西蘭的主權(quán)（通過《威坦哲條約》的簽訂）；促進(jìn)了歐洲與毛利人之間的早期接觸和文化交流。影響：加速了新西蘭的殖民化進(jìn)程；改變了新西蘭社會(huì)的結(jié)構(gòu)和面貌；引發(fā)了毛利人與歐洲人之間的沖突和矛盾；為新西蘭的歷史發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。解析思路：考察對(duì)詹姆斯·庫克船長(zhǎng)歷史作用的全面理解。需要從他的航行目的、具體行動(dòng)、簽訂條約以及對(duì)新西蘭歷史進(jìn)程產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響等方面進(jìn)行闡述。貢獻(xiàn)部分需具體化其行動(dòng)，影響部分需從正反兩方面進(jìn)行分析。二、具體影響：大量毛利土地被非法侵占；毛利人失去土地和資源，生活陷入困境；毛利社會(huì)結(jié)構(gòu)瓦解，傳統(tǒng)生活方式被破壞；引發(fā)毛利人與殖民政府的長(zhǎng)期沖突；為新西蘭的種族矛盾和社會(huì)不平等埋下隱患。解析思路：考察對(duì)毛利土地法案具體后果的深入分析。需要結(jié)合歷史背景，說明法案如何運(yùn)作，對(duì)毛利人的土地、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化造成了哪些直接和間接的影響。分析應(yīng)突出其破壞性和深遠(yuǎn)的歷史后果。三、主要策略：武裝抵抗（使用傳統(tǒng)武器和戰(zhàn)術(shù)）；利用熟悉的地形進(jìn)行游擊戰(zhàn)；尋求國(guó)際支持；通過談判和外交途徑爭(zhēng)取權(quán)益。特點(diǎn)：分散性（不同部落采取不同策略）；被動(dòng)性（多為應(yīng)對(duì)殖民侵略）；局限性（受制于武器和戰(zhàn)術(shù)差異）。解析思路：考察對(duì)毛利人反抗殖民戰(zhàn)爭(zhēng)策略和特點(diǎn)的理解。需要具體列舉毛利人采用的主要戰(zhàn)術(shù)，并分析這些策略的特點(diǎn)，例如分散性、被動(dòng)性以及受限于當(dāng)時(shí)條件的局限性。四、主要遺留問題：土地爭(zhēng)端（毛利人要求歸還被侵占的土地）；社會(huì)不平等（毛利人在教育、就業(yè)、健康等方面處于不利地位）；文化邊緣化（毛利文化受到忽視和壓迫）；經(jīng)濟(jì)差距（毛利人的經(jīng)濟(jì)水平遠(yuǎn)低于主流社會(huì)）。表現(xiàn)形式：毛利人權(quán)利運(yùn)動(dòng)持續(xù)不斷；政府與毛利人之間就土地和資源問題進(jìn)行談判；社會(huì)政策和福利制度向毛利人傾斜；毛利文化得到一定程度的保護(hù)和復(fù)興。解析思路：考察對(duì)殖民歷史遺留問題的認(rèn)識(shí)和分析能力。需要指出在新西蘭社會(huì)中仍然存在的與殖民歷史相關(guān)的主要問題，并分析這些問題在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)。例如，土地爭(zhēng)端的具體案例，社會(huì)不平等的量化數(shù)據(jù)等。五、核心內(nèi)容：宇宙觀（毛利人對(duì)宇宙起源和結(jié)構(gòu)的理解）；社會(huì)結(jié)構(gòu)（毛利人的社會(huì)組織方式和權(quán)力關(guān)系）；價(jià)值觀（毛利人的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則）；世界觀（毛利人對(duì)人與自然關(guān)系的理解）。重要性：是理解毛利文化的核心框架；體現(xiàn)了毛利人對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)知；是毛利人身份認(rèn)同的基礎(chǔ)；指導(dǎo)毛利人的行為和生活方式。解析思路：考察對(duì)托拉哈理論核心內(nèi)容和重要性的理解。需要解釋托拉哈理論涵蓋的各個(gè)方面，并說明其對(duì)理解毛利文化的關(guān)鍵作用，例如如何體現(xiàn)毛利人的世界觀、價(jià)值觀以及社會(huì)結(jié)構(gòu)等。六、主要原因：殖民者的擴(kuò)張政策和土地掠奪需求；英國(guó)法律體系與毛利傳統(tǒng)習(xí)俗的沖突；毛利文化被視為“落后”和“原始”而受到歧視；殖民政府的有意壓制和宣傳。具體表現(xiàn)：禁止說毛利語和使用毛利文字；限制毛利人的宗教活動(dòng)和文化實(shí)踐；將毛利兒童送到寄宿學(xué)校，強(qiáng)制同化；剝奪毛利人的土地和權(quán)利。解析思路：考察對(duì)殖民時(shí)期毛利文化遭受壓制原因和表現(xiàn)的分析能力。需要從殖民者的動(dòng)機(jī)、法律沖突、文化偏見以及政府的政策等方面解釋原因，并列舉具體的壓迫手段，例如語言禁令、學(xué)校教育等。七、復(fù)興表現(xiàn)：毛利語言得到一定程度的復(fù)興和推廣；毛利文化活動(dòng)和節(jié)日增多；毛利藝術(shù)得到更多關(guān)注和認(rèn)可；毛利傳統(tǒng)知識(shí)得到保護(hù)和傳承；毛利人參與公共事務(wù)的積極性提高。意義：有助于保存和傳承毛利文化遺產(chǎn)；增強(qiáng)了毛利人的身份認(rèn)同和民族自豪感；促進(jìn)了毛利社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；推動(dòng)了新西蘭社會(huì)的多元化和包容性。解析思路：考察對(duì)毛利文化復(fù)興運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和意義的理解。需要列舉毛利文化復(fù)興的具體事例，例如語言課程、文化節(jié)日、藝術(shù)展覽等，并分析其對(duì)毛利社會(huì)和新西蘭整體社會(huì)的積極意義。八、新西蘭政府試圖解決殖民歷史遺留問題的措施：通過立法承認(rèn)毛利人自決民族地位（例如《毛利土地法》、《毛利事務(wù)法案》）；設(shè)立毛利土地法庭處理土地爭(zhēng)端；增加毛利人在政府機(jī)構(gòu)和公共服務(wù)部門中的代表比例；提供毛利語言和文化保護(hù)資金。面臨的挑戰(zhàn)：土地爭(zhēng)端問題復(fù)雜且難以解決；毛利人與非毛利人之間的社會(huì)不平等問題依然存在；毛利文化的復(fù)興面臨諸多困難；政府政策的有效性和執(zhí)行力受到質(zhì)疑。解析思路：考察對(duì)新西蘭政府解決殖民歷史遺留問題措施的解讀和分析能力。需要結(jié)合提供的材料，分析政府采取的具體措施，并指出這些措施面臨的挑戰(zhàn)，例如土地爭(zhēng)端的復(fù)雜性、社會(huì)不平等問題等。九、復(fù)興運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)：政府將毛利語列為官方語言之一；設(shè)立毛利語廣播電臺(tái)和電視臺(tái)頻道；在學(xué)校中推廣毛利語教學(xué)；開展毛利語immersion課程；毛利語使用者數(shù)量逐年增加。意義：有助于保護(hù)和傳承毛利語言這一重要的文化遺產(chǎn)；增強(qiáng)了毛利人的語言自信和文化認(rèn)同；促進(jìn)了毛利社會(huì)的