本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)思與實踐

摘要本文圍繞應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程等要素，結(jié)合鹽城工學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的探索與實踐，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并介紹了我院以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革

所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo),而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)本科應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，同時要重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)并視其為提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。人才培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程等構(gòu)成要素。本文結(jié)合鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實踐,探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)對人才的需求是多層次的，分工也是很明確的。技工學(xué)校培養(yǎng)操作工人，中等技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)員，作為高等工程教育,其目標(biāo)就是培養(yǎng)未來的工程師。工程教育必須重視實踐性、應(yīng)用性。作為應(yīng)用型工科院校的優(yōu)集學(xué)院培養(yǎng)的人才更強(qiáng)調(diào)綜合創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)技能，在制定機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有扎實的機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識和掌握三維CAX軟件的基本理論與方法，將培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位結(jié)合，提出培養(yǎng)大批與國際接軌、制造業(yè)所迫切需要的高端三維CAX軟件使用、服務(wù)人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格

應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。高層次應(yīng)用型人才的一個重要特征是必須具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的的解決工程實際問題的能力，既要上手快，又要后勁足，還要有一定的綜合創(chuàng)新能力；通過四年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生既具有較深的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面、同時也具有較強(qiáng)的實踐動手能力。教學(xué)計劃的制定。教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的重要實施。為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們在教學(xué)計劃制定時采取了能力目標(biāo)法。即根據(jù)社會和企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的用人需求，設(shè)定學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的形象直觀的綜合能力目標(biāo)，再將綜合能力目標(biāo)分解為具體明確的子能力，并形成具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的能力培養(yǎng)體系，依據(jù)能力培養(yǎng)體系設(shè)定各相應(yīng)的知識傳授、技能訓(xùn)練及綜合應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、課程體系的構(gòu)建。建立適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程模式，是實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)。我們堅持課程教學(xué)目標(biāo)服從服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教改原則，打破“三層樓”式的課程結(jié)構(gòu)體系，建立一種以縱橫向并重的框架式課程體系，在保證重點學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科界限，優(yōu)化整合知識點，按專業(yè)能力培養(yǎng)模塊構(gòu)建課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性。使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有較深的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面、同時也具有較強(qiáng)的實踐動手能力。

在課程安排上，形成了“一主、二基、三輔”的知識體系，以產(chǎn)品設(shè)計知識為主線，以學(xué)會做人所需要的人文社會知識、以必需夠用的工程科學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品控制系統(tǒng)知識為輔線。圍繞課程體系整體優(yōu)化這個核心，改變過去重知識傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，對課程設(shè)置進(jìn)行精簡、整合和優(yōu)化,在知識的綜合上下工夫，建立以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的培養(yǎng)方案。

堅持以信息化帶動教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，將先進(jìn)的知識化軟件嵌入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，形成理論知識的基本概念與作為工具的知識軟件應(yīng)用知識有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，并將教學(xué)重點放在基本概念的掌握和軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。我們對傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程進(jìn)行改造，增加了三維設(shè)計的內(nèi)容，開設(shè)了《三維建模與機(jī)械工程圖》。該課程體現(xiàn)了全新的教學(xué)思想和教學(xué)要求，反映了最新的科技成果，從05級兩學(xué)期的工程技術(shù)實踐來看，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)過程

遵循知識、能力、素質(zhì)并重和加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐、突出創(chuàng)新、面向大工程的思路，本著“削枝強(qiáng)干，突出重點,避免重復(fù)，合理銜接，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，刪除、整合了部分陳舊、重復(fù)的課程內(nèi)容，突出了重點骨干課程，增添了綜合訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)和有關(guān)人文社會科學(xué)知識等課程,嘗試將工程和科研訓(xùn)練引入教學(xué)過程,加強(qiáng)課外科技創(chuàng)新實踐活動，探索新的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。教學(xué)模式——自主性學(xué)習(xí)。以應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)為目的、以知識傳授、技能訓(xùn)練及其綜合應(yīng)用為手段、以知識應(yīng)用為目標(biāo)，強(qiáng)化應(yīng)用知識所必須的技能訓(xùn)練。注重“教”“學(xué)”關(guān)系的辯證統(tǒng)一,形成“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的師生關(guān)系,以及“學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主性學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)模式。

2、教學(xué)途徑——多維度教學(xué)。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)途徑應(yīng)該也必須是多維的。首要是要沖破課堂教學(xué)的界限，在工廠企業(yè)、實驗室和研究所中進(jìn)行工程能力教育，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行工程設(shè)計研究的場所，包括課內(nèi)及課外場所；另外，要改變教學(xué)內(nèi)容，要構(gòu)建一些針對工程能力訓(xùn)練的課程；最后，要改變由教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)的傳統(tǒng)方法，要通過學(xué)生自學(xué)、課堂討論等教學(xué)活動，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，著力建構(gòu)應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)新體系。

3、走產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)途徑。校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)緊密合作，對高校而言，具有如下優(yōu)勢：它能為教學(xué)提供真實的職業(yè)環(huán)境，有效跟蹤最新技術(shù)，有助于解決校內(nèi)實訓(xùn)場地、設(shè)備和資源不足、有實際工作經(jīng)驗的教師不足等許多實際問題，能使高校比較深入、真實地了解社會的需求，增強(qiáng)與之相適應(yīng)的主動性，能夠創(chuàng)造一個比較好的教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用性本科人才；能夠使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革；能夠推動教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師實踐能力和整體素質(zhì)的提高。產(chǎn)學(xué)合作還能帶動校企科研等方面的合作，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力和“造血”功能。

4、以能力培養(yǎng)為主線的實踐體系的構(gòu)建。堅持“以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為重點”教學(xué)理念，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)生自主探究型學(xué)習(xí)的實踐體系。我們在設(shè)置各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時都考慮與應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，有明確的教學(xué)目的和目標(biāo)，形成具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的能力培養(yǎng)體系。

我們的具體做法是：

增設(shè)“學(xué)期論文”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為宗旨，通過在教師指導(dǎo)下的自我選題并完成的學(xué)期論文，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生信息收集和處理能力，提高技術(shù)文檔的撰寫和文字交流的能力，并在論文報告和答辯討論中，提高口頭表達(dá)和語言交流的能力。

設(shè)置了“技術(shù)工作實踐”，使用UG軟件進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的建模、裝配、分析和加工，使學(xué)生熟悉和掌握UG軟件不同的模塊，培養(yǎng)學(xué)生的工程識圖能力，加深對公差與技術(shù)要求標(biāo)注及零件機(jī)械加工工藝流程的理解，培養(yǎng)學(xué)生具有結(jié)構(gòu)分析和工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計的工作能力。

開設(shè)了以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的《物理實驗》，少講多練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

利用學(xué)校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過英語視聽說，建立學(xué)生自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練聽說能力的機(jī)制。

按知識和能力體系設(shè)置的綜合性、設(shè)計性實驗，實習(xí)過程以部件或整機(jī)裝配、調(diào)試為主，了解工藝過程及裝備；

制造類綜合實驗：模擬零件加工工藝設(shè)計、切削加工、裝配的全過程，但切削加工由師傅完成。制造類綜合實驗含工藝設(shè)計、數(shù)控編程與加工、精度測量、裝配等；

控制類綜合實驗：提供所需零部件和系統(tǒng)控制要求，由學(xué)生自主完成機(jī)電液控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和性能測試的全過程。

在機(jī)械設(shè)計系列課程教學(xué)工作完成之后，設(shè)置10周的全流程綜合性的產(chǎn)品設(shè)計訓(xùn)練。模擬產(chǎn)品概念設(shè)計、總體設(shè)計及主要零部件設(shè)計、設(shè)計質(zhì)量評估的全過程，使學(xué)生得到綜合運(yùn)用所學(xué)知識和體驗設(shè)計工作全過程的鍛煉。

積極探索學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研基地的實際工作環(huán)境中，完成畢業(yè)設(shè)計的機(jī)制、方法和途徑，努力使學(xué)生得到實際的工程鍛煉。

四、結(jié)論

優(yōu)集學(xué)院在機(jī)械類人才培養(yǎng)