厚植沃土

精耕細(xì)作----------高中生物名優(yōu)生培養(yǎng)的路徑探索從“育分”到“育人”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變學(xué)生激發(fā)潛能，奠基未來人才1教師倒逼深度教研，打造金牌教練2學(xué)科打造學(xué)科高地，形成品牌效應(yīng)3學(xué)校衡量辦學(xué)高度，彰顯“雙新”成果4光輝歷程生物成績：班級一半近90分以上高考成績生物成績：班級近2/3學(xué)生，80分以上高考成績感謝

成績的取得，離不開市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)與大力支持。感謝市教研室陳主任給我們的精準(zhǔn)指導(dǎo)，每一次研討都使我們對高考有了更深層次的理解，感謝區(qū)教研室孟主任對我們教學(xué)上的及時點撥，感謝各位專家的精準(zhǔn)引領(lǐng)和各位老師的公開示范課，使我們能夠明確方向、凝聚力量，教學(xué)過程中更有底氣，最終達成目標(biāo)。這份成績的背后，飽含著市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們的遠見卓識和辛勤付出，在此我代表十八中生物組感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家的辛苦付出，謝謝！匯報要點學(xué)校層面-搭建平臺提供保障教師層面-

聚焦策略，精準(zhǔn)施策學(xué)生層面-激發(fā)內(nèi)驅(qū)，學(xué)會學(xué)習(xí)020301學(xué)校層面-機制保障成立領(lǐng)導(dǎo)小組由教學(xué)副校長牽頭，教務(wù)處、年級組、教研組聯(lián)動，制定培養(yǎng)規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，解決矛盾（如時間、場地沖突）建立人才庫

建立動態(tài)的“生物學(xué)名優(yōu)生人才庫”，從高一到高三持續(xù)跟蹤，實現(xiàn)貫通式培養(yǎng)，（中考，語數(shù)英，小班制，強基班等）

完善激勵機制

不僅獎勵獲獎學(xué)生，更要重獎輔導(dǎo)教師，在評優(yōu)、評先、職稱評定上予以傾斜，激發(fā)教師動力?！白陨隙隆痹O(shè)計，實現(xiàn)貫通式培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新實驗室學(xué)校層面--資源投入設(shè)立專項經(jīng)費“真金白銀”的硬件投入，讓想法落地學(xué)校層面-文化保障品牌活動-科技節(jié)，實驗比賽宣傳表彰營造“崇尚創(chuàng)新”的校園文化教師層面-做精準(zhǔn)教學(xué)的“金牌教練”

精準(zhǔn)診斷（“找準(zhǔn)病根”）

精準(zhǔn)教學(xué)（“開對方子”）

精準(zhǔn)賦能（“補充彈藥”）教師是關(guān)鍵執(zhí)行者，需從診斷、教學(xué)到賦能進行全面精準(zhǔn)干預(yù)

精準(zhǔn)診斷知識漏洞？

不止看分?jǐn)?shù)，重在分析題目失分根源

表述不清？思維偏差？

教師層面-精準(zhǔn)教學(xué)：“三優(yōu)”教學(xué)法知識優(yōu)化-回歸教材

構(gòu)建體系集體備課提分增效教師層面-精準(zhǔn)教學(xué)：“三優(yōu)”教學(xué)法能力優(yōu)育-微專題攻堅（研高考，明方向；

見體系，清疑點；

重應(yīng)用，提能力）教師層面-鼓勵改編，大膽原創(chuàng)基于對課標(biāo)、高考題、拓展知識、大學(xué)教材、最新研究等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握，嘗試進行原創(chuàng)題和改編題的研究。

教師層面-精準(zhǔn)教學(xué)：“三優(yōu)”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)真實情境激發(fā)思維動機：利用社會性科學(xué)議題提出與生物倫理、社會發(fā)展相關(guān)的真實兩難問題。強化科學(xué)探究體驗思維過程：重點訓(xùn)練：變量控制的思維·

數(shù)據(jù)分析的思維結(jié)論推導(dǎo)的思維構(gòu)建概念模型讓思維可視化生物學(xué)概念繁多且抽象，用模型幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計階梯式問題鏈引導(dǎo)思維縱深用問題搭建思維的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生從低階思維走向高階思維。生物教師的核心角色應(yīng)從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S的教練”思維優(yōu)升作業(yè)個性化：“套餐作業(yè)”制基礎(chǔ)題(必做)+拓展題(選做/免做)/自習(xí)考試化、晚自習(xí)微專題限時訓(xùn)練/教師層面-精準(zhǔn)教學(xué)-“兩個個性化”

輔導(dǎo)個性化：“一生一檔案”；精批細(xì)閱答題卡向規(guī)范要分?jǐn)?shù)/二次答題教師層面-精準(zhǔn)教學(xué)-精準(zhǔn)賦能

提供“加餐”材料

精選《生物學(xué)通報》《中學(xué)生物教學(xué)》等期刊上的前沿科研論文，大學(xué)內(nèi)容，改編成信息題，拓寬其視野指導(dǎo)心理與策略把學(xué)生培養(yǎng)成考生!關(guān)注其“高分焦慮”心態(tài)，加強應(yīng)試策略指導(dǎo)（如時間分配、檢查技巧），確?！皶龅念}不丟分”

優(yōu)化學(xué)習(xí)力（“我會學(xué)”）引導(dǎo)自主構(gòu)建：

要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖等形式自主梳理知識體系，教師負(fù)責(zé)點評和優(yōu)化。

培養(yǎng)反思習(xí)慣：

推行“錯題深挖”制度：善用“錯題溯源法”：針對錯題不僅訂正答案，更要標(biāo)注錯誤對應(yīng)的知識點漏洞，定期復(fù)盤錯題本，強化知識盲區(qū)。

訓(xùn)練“出題人”思維：

鼓勵學(xué)生嘗試改編甚至原創(chuàng)題目，從根本上理解知識點是如何被考查的。提升競爭力（“我能贏”）模擬實戰(zhàn)：

定期組織“壓軸題限時訓(xùn)練”，營造考場氛圍，鍛煉其心態(tài)和應(yīng)變能力。

團隊學(xué)習(xí)：

組建名優(yōu)生學(xué)習(xí)小組，鼓勵相互討論、辯論，在思維碰撞中共同進步。學(xué)生層面

各位同仁，高中生物名優(yōu)生的培養(yǎng)，是一場“厚植沃土、精耕細(xì)作”的長期工程——學(xué)校搭好平臺，才能讓“沃土”肥沃；教師精準(zhǔn)施策，才能讓“幼苗”茁壯；學(xué)生主動生長，才能讓“成才”可期。

在高三一輪復(fù)