學(xué)前教育知識點(diǎn)復(fù)習(xí)題典藏學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，肩負(fù)著奠基兒童終身發(fā)展的關(guān)鍵使命。無論是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生備戰(zhàn)學(xué)業(yè)考核、教師資格考試，還是幼兒園教師開展教學(xué)反思與專業(yè)提升，系統(tǒng)梳理核心知識點(diǎn)、通過實(shí)戰(zhàn)性復(fù)習(xí)題鞏固應(yīng)用能力，都具有重要的實(shí)踐價(jià)值。本典藏聚焦學(xué)前教育領(lǐng)域的核心考點(diǎn)，以“知識點(diǎn)梳理+多題型訓(xùn)練”的形式，幫助學(xué)習(xí)者深化理解、強(qiáng)化記憶、提升解決實(shí)際問題的能力。第一章學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)理論核心知識點(diǎn)梳理1.學(xué)前教育的概念與價(jià)值學(xué)前教育是針對0-6歲兒童實(shí)施的保育與教育活動(dòng)，兼具“奠基性”與“公益性”，旨在促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性的全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)與幸福生活奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)前教育發(fā)展歷程中的關(guān)鍵人物福祿貝爾：創(chuàng)辦世界第一所幼兒園，提出“恩物”“游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)”，被尊為“幼兒園之父”。蒙臺梭利：創(chuàng)立蒙臺梭利教育法，強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”“敏感期”“自我教育”，重視感官訓(xùn)練與獨(dú)立能力培養(yǎng)。陳鶴琴：中國現(xiàn)代學(xué)前教育奠基人，提出“活教育”理論，主張“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”，創(chuàng)編《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》。3.學(xué)前教育的基本原則保教結(jié)合原則：保育與教育相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既要關(guān)注幼兒生活照料與健康保護(hù)，又要融入教育性內(nèi)容（如在進(jìn)餐中培養(yǎng)自理能力與禮儀習(xí)慣）。發(fā)展適宜性原則：教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法需符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異，避免“小學(xué)化”傾向。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則：游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，具有自主性、愉悅性、虛構(gòu)性特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)題訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)辦者是（）A.蒙臺梭利B.福祿貝爾C.陳鶴琴D.夸美紐斯2.學(xué)前教育中“保教結(jié)合”的核心內(nèi)涵是（）A.只關(guān)注幼兒生活照顧B.教育活動(dòng)與保育活動(dòng)完全分離C.保育中滲透教育，教育中體現(xiàn)保育D.以教育為主，保育為輔二、簡答題簡述陳鶴琴“活教育”理論的核心觀點(diǎn)，并舉例說明如何在幼兒園活動(dòng)中踐行這一理論。三、案例分析題某幼兒園為提升“特色”，開設(shè)了“拼音速記班”“算術(shù)競賽營”，每天安排1小時(shí)的識字、做題訓(xùn)練。請結(jié)合學(xué)前教育原則，分析該做法的問題與改進(jìn)建議。第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律核心知識點(diǎn)梳理1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的階段特征感知覺發(fā)展：0-3歲是視覺、聽覺、觸覺等感知覺快速發(fā)展期，幼兒依賴感官探索世界（如嬰兒通過抓握、吸吮認(rèn)識物體）。注意發(fā)展：3歲前以無意注意為主，易被新鮮、鮮艷、動(dòng)態(tài)的事物吸引；4歲后有意注意開始萌芽，能短時(shí)間專注于有目的的活動(dòng)（如聽教師講故事）。思維發(fā)展：幼兒期以直觀形象思維為主，5-6歲開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽（如能理解“水果”是蘋果、香蕉的總稱）。2.心理發(fā)展的關(guān)鍵期理論語言發(fā)展關(guān)鍵期：2-4歲是口頭語言快速發(fā)展期，錯(cuò)過可能影響語言流暢性。動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期：0-6歲是大肌肉（如行走、跳躍）與小肌肉（如握筆、系扣）發(fā)展的關(guān)鍵期，需提供充足的操作與運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。3.埃里克森人格發(fā)展階段（學(xué)前期）3-6歲兒童處于“主動(dòng)對內(nèi)疚”階段，通過探索、嘗試新行為（如主動(dòng)發(fā)起游戲、提問）獲得“主動(dòng)性”，若受到過多批評或限制，易產(chǎn)生內(nèi)疚感。教育需鼓勵(lì)幼兒的探索欲，保護(hù)其好奇心。實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)題訓(xùn)練一、多項(xiàng)選擇題1.學(xué)前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)包括（）A.無意注意占主導(dǎo)地位B.有意注意完全不出現(xiàn)C.有意注意隨年齡增長逐步發(fā)展D.注意的穩(wěn)定性較弱2.以下屬于幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的是（）A.依賴具體形象B.抽象邏輯思維占主導(dǎo)C.5-6歲出現(xiàn)抽象思維萌芽D.思維具有不可逆性二、案例分析題幼兒明明在建構(gòu)區(qū)搭建城堡時(shí)，反復(fù)嘗試用積木搭建“會(huì)旋轉(zhuǎn)的門”，多次失敗后情緒低落，甚至想放棄。結(jié)合埃里克森的人格發(fā)展理論，分析明明的心理狀態(tài)，并提出教師的支持策略。三、論述題結(jié)合“關(guān)鍵期”理論，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)如何為3-4歲幼兒設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)，促進(jìn)其口頭語言發(fā)展。第三章學(xué)前教育課程與教學(xué)實(shí)踐核心知識點(diǎn)梳理1.經(jīng)典課程模式瑞吉?dú)W課程：以“兒童有一百種語言”為核心，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、環(huán)境的“第三位教師”作用，注重兒童的主動(dòng)探究與表達(dá)（如通過繪畫、雕塑、戲劇展現(xiàn)對主題的理解）。高瞻課程（High/Scope）：以“計(jì)劃-做-回憶”（Plan-Do-Review）為核心環(huán)節(jié)，重視幼兒的自主性與社會(huì)性發(fā)展，通過“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”框架設(shè)計(jì)活動(dòng)。方案教學(xué)（ProjectApproach）：圍繞幼兒感興趣的主題（如“螞蟻的家”）開展長期探究，強(qiáng)調(diào)幼兒的提問、調(diào)查、合作與成果展示。2.學(xué)前教育教學(xué)方法游戲法：包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式（如在“娃娃家”游戲中發(fā)展語言與社會(huì)性）。直觀法：通過實(shí)物、圖片、視頻等直觀教具幫助幼兒理解抽象內(nèi)容（如用溫度計(jì)模型教幼兒認(rèn)識“冷熱”）。操作法：讓幼兒通過動(dòng)手操作（如拼插、繪畫、實(shí)驗(yàn)）獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力與思維（如用磁鐵探索“什么東西能被吸住”）。3.幼兒園課程目標(biāo)的層次從宏觀到微觀分為：園本課程總目標(biāo)（如“培養(yǎng)健康、好奇、善表達(dá)的兒童”）→年齡段目標(biāo)（如中班“能運(yùn)用簡單工具進(jìn)行科學(xué)探究”）→主題活動(dòng)目標(biāo)（如“秋天的樹”主題中“認(rèn)識3種常見樹葉的特征”）→具體活動(dòng)目標(biāo)（如“在觀察樹葉的活動(dòng)中，發(fā)展觀察力與語言描述能力”）。實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)題訓(xùn)練一、簡答題1.簡述瑞吉?dú)W課程模式中“環(huán)境作為第三位教師”的內(nèi)涵，并舉例說明幼兒園如何創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。2.結(jié)合實(shí)例，說明“操作法”在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)題請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大班“有趣的影子”主題探究活動(dòng)方案，要求：體現(xiàn)瑞吉?dú)W課程“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)；包含“計(jì)劃-探索-表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)；整合科學(xué)、藝術(shù)、語言等多個(gè)領(lǐng)域。三、辨析題有人認(rèn)為“幼兒園教學(xué)就是帶著孩子玩游戲”，請結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)方法的內(nèi)涵，分析這一觀點(diǎn)的合理性與局限性。第四章學(xué)前教育法規(guī)與職業(yè)素養(yǎng)核心知識點(diǎn)梳理1.重要法規(guī)與文件《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》）：從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，提出3-4歲、4-5歲、5-6歲幼兒的發(fā)展目標(biāo)與教育建議，強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”“杜絕拔苗助長式的超前教育”?！队變簣@工作規(guī)程》：規(guī)定幼兒園的任務(wù)是“保育與教育相結(jié)合，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”，明確嚴(yán)禁“小學(xué)化”教學(xué)內(nèi)容與方式?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》：從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三個(gè)維度，要求教師做到“關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位”。2.學(xué)前教育教師職業(yè)道德關(guān)愛幼兒：尊重幼兒人格，平等對待每一位幼兒，不歧視、不體罰或變相體罰。終身學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育新理念、新方法，如觀察記錄的新工具（學(xué)習(xí)故事、成長檔案袋）、游戲化教學(xué)的創(chuàng)新策略。家園共育：尊重家長，與家長平等溝通，幫助家長樹立科學(xué)的教育觀念（如引導(dǎo)家長理解“幼兒的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹鳌保?。?shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)題訓(xùn)練一、判斷題1.根據(jù)《指南》，幼兒園可以通過“認(rèn)讀100個(gè)漢字”的活動(dòng)評價(jià)幼兒的語言發(fā)展水平。（）2.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檢查制度，每學(xué)期體檢一次。（）二、簡答題結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何在日常教學(xué)中踐行“專業(yè)理念與師德”的要求。三、材料分析題家長王女士向教師抱怨：“我家孩子在幼兒園只玩不學(xué)習(xí)，別的幼兒園都教算術(shù)、拼音了，你們怎么不教？”請你以教師的身份，結(jié)合《指南》精神，給王女士寫一段溝通話術(shù)，引導(dǎo)其理解科學(xué)的學(xué)前教育理念。第五章學(xué)前教育實(shí)踐技能應(yīng)用核心知識點(diǎn)梳理1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)角設(shè)置原則：動(dòng)靜分區(qū)（如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)屬“動(dòng)區(qū)”，閱讀區(qū)、美工區(qū)屬“靜區(qū)”）、干濕分區(qū)（如沙水區(qū)與圖書區(qū)分離），避免相互干擾。材料投放策略：層次性（如拼圖從2片到10片，滿足不同能力幼兒需求）、開放性（如提供紙盒、繩子等低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)創(chuàng)造性）、探索性（如放大鏡、磁鐵等工具，支持科學(xué)探究）。2.家園共育實(shí)踐有效溝通技巧：傾聽家長需求（如家長擔(dān)心孩子“不合群”，先傾聽其觀察與焦慮）、客觀反饋幼兒表現(xiàn)（用具體事例，如“今天樂樂主動(dòng)邀請小伙伴一起搭積木，合作完成了城堡”）、提供可操作的家庭教育建議（如“在家可以和孩子玩‘輪流說故事’的游戲，提升語言表達(dá)能力”）。合作形式創(chuàng)新：除家長會(huì)、家長開放日外，可開展“家長助教”（邀請醫(yī)生家長講“健康小知識”）、“親子項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（如共同完成“家庭植物觀察日記”）。3.幼兒常見意外事故處理燙傷處理：立即用流動(dòng)冷水沖洗燙傷部位15-20分鐘，降低局部溫度；若有水泡，不可自行挑破，及時(shí)送醫(yī)。異物卡喉（海姆立克急救法）：針對1歲以上幼兒，采用腹部沖擊法：站在幼兒身后，雙手環(huán)抱其腹部，一手握拳抵住肚臍上方兩橫指處，另一手抓住拳頭，快速向上向內(nèi)沖擊，直至異物排出。實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)題訓(xùn)練一、案例分析題幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的積木數(shù)量不足，導(dǎo)致幼兒小剛和小美因爭搶一塊三角形積木發(fā)生爭執(zhí)，小剛甚至推倒了小美的積木塔。作為當(dāng)班教師，你會(huì)如何現(xiàn)場處理這一沖突？后續(xù)又將如何優(yōu)化建構(gòu)區(qū)的環(huán)境與材料？二、實(shí)操題（模擬情境）請描述幼兒被果凍噎住時(shí)，海姆立克急救法的操作步驟（需說明適用年齡、操作姿勢、沖擊部位與頻率）。三、設(shè)計(jì)題為促進(jìn)家園共育，設(shè)計(jì)一份“大班‘我是家庭小管家’親子實(shí)踐活動(dòng)方案”，要求：活動(dòng)目標(biāo)涵蓋幼