班主任工作計(jì)劃：模板構(gòu)建與實(shí)踐范例班級(jí)管理的有序推進(jìn)離不開(kāi)科學(xué)系統(tǒng)的工作計(jì)劃，一份兼具前瞻性與實(shí)操性的班主任計(jì)劃，既是班級(jí)發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體載體。本文從計(jì)劃核心要素出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐案例，為班主任提供可借鑒的規(guī)劃思路與范本參考。一、工作計(jì)劃核心要素（模板框架）班主任工作計(jì)劃需立足教育政策導(dǎo)向、學(xué)校育人目標(biāo)與班級(jí)學(xué)情實(shí)際，圍繞“育德、促學(xué)、塑班、協(xié)同”四大維度搭建框架，核心要素包含以下模塊：（一）指導(dǎo)思想：錨定育人方向以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為綱領(lǐng)，貫徹“五育并舉”育人理念，結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)與班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的核心方向。例如，針對(duì)初一新生班級(jí)，可聚焦“習(xí)慣養(yǎng)成與角色適應(yīng)”；針對(duì)畢業(yè)班，可側(cè)重“學(xué)業(yè)提升與心理賦能”。（二）工作目標(biāo)：分層量化導(dǎo)向目標(biāo)需具體、可測(cè)、分層推進(jìn)，避免空泛表述：班級(jí)管理目標(biāo)：如“學(xué)期末獲評(píng)校級(jí)‘文明班級(jí)’，常規(guī)考核優(yōu)秀率達(dá)90%”；學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：如“學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)提升15%，80%學(xué)生掌握3項(xiàng)體育技能”；家校協(xié)同目標(biāo)：如“家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)率超85%，建立3個(gè)家長(zhǎng)志愿小組”。（三）實(shí)施措施：落地性行動(dòng)策略措施需緊扣目標(biāo)，細(xì)化到“誰(shuí)來(lái)做、做什么、怎么做、何時(shí)做”：1.班級(jí)文化塑魂環(huán)境浸潤(rùn)：聯(lián)合學(xué)生設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)樹(shù)”文化墻（記錄班級(jí)榮譽(yù)、個(gè)人進(jìn)步），打造“學(xué)科角+閱讀角”雙陣地；制度自治：通過(guò)“班規(guī)聽(tīng)證會(huì)”修訂《班級(jí)公約》，設(shè)立“值日班長(zhǎng)+學(xué)科委員”輪崗制，培養(yǎng)自主管理能力；精神凝聚：每月開(kāi)展“班級(jí)敘事會(huì)”，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，凝練“向陽(yáng)而生，追光前行”等班訓(xùn)精神。2.學(xué)風(fēng)建設(shè)提質(zhì)分層賦能：根據(jù)學(xué)情建立“星火小組”（學(xué)優(yōu)生）、“攀登小組”（中等生）、“啟智小組”（學(xué)困生），實(shí)施“1+1”結(jié)對(duì)幫扶，每周開(kāi)展“小組擂臺(tái)賽”；習(xí)慣深耕：推行“三查三評(píng)”機(jī)制（查預(yù)習(xí)、查筆記、查作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)），每月評(píng)選“習(xí)慣之星”；學(xué)科活化：語(yǔ)文組開(kāi)展“課本劇創(chuàng)編”，數(shù)學(xué)組組織“生活中的數(shù)學(xué)”實(shí)踐，英語(yǔ)組舉辦“英語(yǔ)配音秀”，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)科興趣。3.德育與心理護(hù)航主題浸潤(rùn)：按“每月一主題”設(shè)計(jì)德育序列（如九月“規(guī)則意識(shí)”、十月“家國(guó)情懷”、十一月“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”），通過(guò)班會(huì)、研學(xué)、志愿服務(wù)落地；心理滋養(yǎng)：建立“心靈樹(shù)洞”信箱，每月開(kāi)展“情緒管理”微課堂，對(duì)留守兒童、單親家庭學(xué)生實(shí)施“暖心結(jié)對(duì)”計(jì)劃；行為養(yǎng)成：實(shí)行“班級(jí)文明銀行”積分制，從“儀容儀表、課堂禮儀、課間秩序”等10個(gè)維度量化評(píng)價(jià)，積分可兌換“特權(quán)卡”（如免作業(yè)一次、主持班會(huì)等）。4.家校協(xié)同育人溝通機(jī)制：建立“三級(jí)反饋”（每日家校群報(bào)平安、每周學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、每月家長(zhǎng)會(huì)），創(chuàng)新“家長(zhǎng)課堂”（邀請(qǐng)律師、醫(yī)生等家長(zhǎng)分享職業(yè)體驗(yàn)）；共育活動(dòng)：策劃“親子職業(yè)體驗(yàn)日”“家庭共讀打卡”“家長(zhǎng)開(kāi)放周”，打破家校溝通壁壘；資源整合：組建“家長(zhǎng)督學(xué)團(tuán)”參與作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃，形成“家校育人共同體”。（四）階段安排：時(shí)序性推進(jìn)節(jié)奏將學(xué)期劃分為啟動(dòng)期（1-4周）、深化期（5-16周）、收尾期（17-20周），明確各階段核心任務(wù)：?jiǎn)?dòng)期：完成班級(jí)組建（班委選舉、班規(guī)制定）、師生破冰（“我的自畫像”分享會(huì)）、學(xué)情診斷（入學(xué)測(cè)評(píng)+家訪）；深化期：推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)（學(xué)科活動(dòng)、分層輔導(dǎo)）、德育實(shí)踐（主題活動(dòng)、志愿服務(wù)）、家校協(xié)同（家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)）；收尾期：組織期末復(fù)習(xí)（分層指導(dǎo)）、評(píng)優(yōu)評(píng)先（民主評(píng)議）、假期規(guī)劃（個(gè)性化成長(zhǎng)清單）。（五）評(píng)估反饋：動(dòng)態(tài)化優(yōu)化機(jī)制建立“三維評(píng)價(jià)”體系：學(xué)生自評(píng)：每周填寫《成長(zhǎng)足跡卡》，反思“我的進(jìn)步與不足”；多元互評(píng)：開(kāi)展“同桌互評(píng)”“小組互評(píng)”，從“合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度”等維度反饋；家校反饋：每月發(fā)放《家校共育問(wèn)卷》，收集家長(zhǎng)建議，結(jié)合“班級(jí)日志”“課堂觀察”數(shù)據(jù)，每月調(diào)整計(jì)劃重點(diǎn)。二、實(shí)踐范例：XX中學(xué)初二（3）班班主任工作計(jì)劃（注：以下為真實(shí)場(chǎng)景化范例，結(jié)合班級(jí)“學(xué)風(fēng)中等、自律性弱、家校溝通待加強(qiáng)”的學(xué)情設(shè)計(jì)）（一）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案》為指導(dǎo)，踐行學(xué)校“養(yǎng)正育新”育人理念，立足初二學(xué)生“青春期適應(yīng)+學(xué)業(yè)爬坡”關(guān)鍵期，以“自主管理、全面發(fā)展”為核心，構(gòu)建“學(xué)生主體、家校協(xié)同、文化浸潤(rùn)”的班級(jí)成長(zhǎng)生態(tài)。（二）工作目標(biāo)1.班級(jí)管理：學(xué)期末獲評(píng)“校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)”，常規(guī)考核優(yōu)秀率≥95%；2.學(xué)業(yè)發(fā)展：班級(jí)平均分提升10分，學(xué)困生（6人）成績(jī)進(jìn)步≥20分；3.身心成長(zhǎng)：85%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育技能，建立全員心理檔案，特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)覆蓋率100%；4.家校協(xié)同：家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)率≥90%，形成3個(gè)家長(zhǎng)志愿小組（學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、活動(dòng)策劃、心理支持）。（三）實(shí)施措施1.班級(jí)文化：從“規(guī)范”到“認(rèn)同”環(huán)境再造：9月聯(lián)合學(xué)生設(shè)計(jì)“時(shí)光膠囊”文化墻（張貼入學(xué)夢(mèng)想卡、期末再啟封），打造“數(shù)學(xué)思維角”（每周更新趣味題）、“文學(xué)漂流站”（學(xué)生捐贈(zèng)書籍）；制度自治：9月中旬召開(kāi)“班規(guī)修訂會(huì)”，新增“手機(jī)管理公約”“課堂發(fā)言積分制”，設(shè)立“班級(jí)CEO”（每周輪換，統(tǒng)籌值日、活動(dòng)策劃）；精神凝聚：10月開(kāi)展“班徽設(shè)計(jì)大賽”，凝練“破繭成蝶，共赴山?！卑嘤?xùn)，每月1次“班級(jí)敘事會(huì)”（如“我的錯(cuò)題本故事”“我眼中的同桌”）。2.學(xué)風(fēng)攻堅(jiān)：從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”分層賦能：將45人分為9個(gè)“成長(zhǎng)共同體”（每組1學(xué)優(yōu)、3中等、1學(xué)困生），每周三開(kāi)展“小組研學(xué)日”，學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)“方法輸出”，學(xué)困生負(fù)責(zé)“問(wèn)題提出”；習(xí)慣深耕：推行“預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-復(fù)習(xí)”閉環(huán)管理，每日收交“預(yù)習(xí)單”（含3個(gè)疑問(wèn)+1個(gè)嘗試），每周評(píng)選“筆記達(dá)人”“作業(yè)標(biāo)兵”，設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”（關(guān)注學(xué)困生微小進(jìn)步）；學(xué)科活化：11月語(yǔ)文組“課本劇創(chuàng)編”（《駱駝祥子》片段改編），12月數(shù)學(xué)組“生活中的函數(shù)”實(shí)踐（記錄家庭開(kāi)支曲線），英語(yǔ)組“英語(yǔ)配音秀”（《瘋狂動(dòng)物城》片段）。3.德育與心理：從“說(shuō)教”到“體驗(yàn)”主題浸潤(rùn)：9月“行為規(guī)范月”（隊(duì)列訓(xùn)練、課堂禮儀大賽），10月“感恩教育”（給父母寫一封成長(zhǎng)信、親子廚藝賽），11月“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”（班級(jí)崗位競(jìng)聘、社區(qū)志愿服務(wù)）；心理滋養(yǎng)：每月1次“情緒管理”微課堂（如“如何應(yīng)對(duì)考試焦慮”），建立“心靈伙伴”結(jié)對(duì)（心理委員+特殊學(xué)生），對(duì)2名留守兒童實(shí)施“暖心計(jì)劃”（每周談心、生日驚喜）；行為養(yǎng)成：實(shí)行“文明銀行”積分制，從“儀容儀表、課堂參與、課間秩序”等10項(xiàng)量化，積分可兌換“特權(quán)卡”（如“免罰一次”“當(dāng)一天班主任助理”）。4.家校協(xié)同：從“通知”到“共育”溝通機(jī)制：每日家校群“3句話反饋”（今日學(xué)習(xí)重點(diǎn)、需家長(zhǎng)配合事項(xiàng)、1個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)），每周發(fā)《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》（學(xué)科重點(diǎn)+周末任務(wù)），每月召開(kāi)“成長(zhǎng)會(huì)”（期初規(guī)劃、期中分析、期末總結(jié)）；共育活動(dòng)：10月“親子職業(yè)體驗(yàn)日”（家長(zhǎng)帶孩子體驗(yàn)工作），11月“家庭共讀打卡”（每周共讀1篇美文，分享感悟），12月“家長(zhǎng)開(kāi)放周”（邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課）；資源整合：組建“家長(zhǎng)督學(xué)團(tuán)”（5名家長(zhǎng)）參與作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂觀察，邀請(qǐng)律師家長(zhǎng)開(kāi)展“法治講堂”，醫(yī)生家長(zhǎng)開(kāi)展“急救培訓(xùn)”。（四）階段安排階段時(shí)間核心任務(wù)------------------------------------------------------------------------------------------啟動(dòng)期9-10周班級(jí)組建（班委選舉、班規(guī)修訂）、學(xué)情診斷（家訪+測(cè)評(píng)）、文化墻布置深化期11-18周學(xué)風(fēng)建設(shè)（分層輔導(dǎo)、學(xué)科活動(dòng)）、德育實(shí)踐（主題活動(dòng)、志愿服務(wù)）、家?；顒?dòng)收尾期19-20周期末復(fù)習(xí)（分層指導(dǎo)）、評(píng)優(yōu)評(píng)先（民主評(píng)議）、假期規(guī)劃（個(gè)性化成長(zhǎng)清單）（五）評(píng)估反饋學(xué)生自評(píng)：每周五填寫《成長(zhǎng)足跡卡》，反思“本周我做到了____，還需改進(jìn)____”；多元互評(píng)：每月開(kāi)展“同桌互評(píng)會(huì)”，從“合作態(tài)度、學(xué)習(xí)幫助”等維度打分，結(jié)果納入“成長(zhǎng)檔案”；家校反饋：每月發(fā)放《家校共育問(wèn)卷》，收集家長(zhǎng)建議，結(jié)合“班級(jí)日志”數(shù)據(jù)，每月調(diào)整計(jì)劃（如發(fā)現(xiàn)作業(yè)負(fù)擔(dān)重，優(yōu)化作業(yè)分層設(shè)計(jì)）。三、計(jì)劃實(shí)施的“彈性智慧”班主任計(jì)劃需避免“一勞永逸”，要在實(shí)踐中保持動(dòng)態(tài)調(diào)整：學(xué)情應(yīng)變：若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷手