小學(xué)古詩詞背誦與理解能力訓(xùn)練題古詩詞是中華文化的璀璨明珠，小學(xué)階段的古詩詞學(xué)習(xí)是語言積累與文化啟蒙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。背誦是積累的基礎(chǔ)，理解則是內(nèi)化的核心，二者相輔相成?？茖W(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題不僅能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，更能引導(dǎo)學(xué)生從“背得熟”走向“悟得深”，實(shí)現(xiàn)語言素養(yǎng)與人文底蘊(yùn)的同步提升。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)邏輯、題型示例及教學(xué)應(yīng)用策略，為一線教師與家長(zhǎng)提供實(shí)用的能力訓(xùn)練方案。一、訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的核心原則（一）對(duì)標(biāo)課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，小學(xué)階段需“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”。訓(xùn)練題應(yīng)緊扣“積累與感悟”的雙重目標(biāo)，既考查背誦的準(zhǔn)確性（如字詞書寫、詩句完整性），又關(guān)注理解的深度（如意象感知、情感體悟），確保題目導(dǎo)向與課標(biāo)精神一致。（二）適配學(xué)情特點(diǎn)小學(xué)低段（1-2年級(jí)）學(xué)生以形象思維為主，訓(xùn)練題應(yīng)側(cè)重直觀性，如通過插圖、生活場(chǎng)景提示背誦，用簡(jiǎn)單提問（“詩里的月亮像什么？”）引導(dǎo)初步理解；中段（3-4年級(jí)）可增加邏輯關(guān)聯(lián)，如分析詩句因果（“為什么詩人說‘春風(fēng)又綠江南岸’？”）；高段（5-6年級(jí)）則需融入文化思辨，如對(duì)比不同詩人的“思鄉(xiāng)”表達(dá)，挖掘意象背后的文化內(nèi)涵。（三）遵循能力遞進(jìn)訓(xùn)練應(yīng)遵循“記憶—理解—應(yīng)用—鑒賞”的認(rèn)知規(guī)律：初始階段以機(jī)械記憶型題目（如填空、默寫）鞏固背誦；進(jìn)階階段通過釋義、翻譯、意象分析深化理解；最終以情境運(yùn)用、創(chuàng)意拓展類題目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。例如，從“默寫《望廬山瀑布》”到“用詩句形容生活中‘壯觀的瀑布’”，體現(xiàn)能力的逐步提升。二、分類型訓(xùn)練題示例與解析（一）背誦鞏固類訓(xùn)練題核心目標(biāo)：強(qiáng)化記憶準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感節(jié)奏。題型1：語境提示填空示例：根據(jù)季節(jié)特征填空（需背誦的詩句中含季節(jié)意象）：①“______，春風(fēng)花草香?！保ǘ鸥Α督^句》）②“停車坐愛楓林晚，______?！保ǘ拍痢渡叫小罚邸癬_____，獨(dú)釣寒江雪?！保谠督罚┙馕觯航Y(jié)合“春風(fēng)”“楓林”“雪”的季節(jié)提示，既考查背誦準(zhǔn)確性，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的意象邏輯，避免機(jī)械死記。題型2：詩句排序（低年級(jí)適用）示例：將《詠鵝》的詩句重新排列：①紅掌撥清波②白毛浮綠水③曲項(xiàng)向天歌④鵝，鵝，鵝正確順序：______解析：通過排序強(qiáng)化對(duì)古詩韻律與結(jié)構(gòu)的感知，低年級(jí)學(xué)生可結(jié)合插圖或動(dòng)作（模仿鵝的姿態(tài)）輔助記憶，同時(shí)理解詩句的畫面層次（先呼告，再寫形態(tài)、動(dòng)作）。（二）理解深化類訓(xùn)練題核心目標(biāo)：突破字面記憶，把握詩意、意象與情感。題型1：字詞活解（古今異義/煉字）示例：解釋“停車坐愛楓林晚”中“坐”的意思：______（提示：聯(lián)系生活中“坐以待斃”的“坐”是否合適？換“因?yàn)椤笔欠窀槪浚┙馕觯阂龑?dǎo)學(xué)生通過語境推斷字義（“坐”在此處為“因?yàn)椤保?，?duì)比古今異義（現(xiàn)代漢語中“坐”多表“坐下”），體會(huì)古詩語言的凝練性。題型2：詩意還原（直譯+意譯結(jié)合）示例：用自己的話描述“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的畫面，并說明這樣寫的好處。解析：直譯需準(zhǔn)確（“兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹枝上鳴叫，一行白鷺飛向湛藍(lán)的天空”），意譯需生動(dòng)（“柳枝泛著綠意，黃鸝的歌聲清脆悅耳；藍(lán)天澄澈，白鷺排成一行，像一串靈動(dòng)的音符飛向云端”）。通過畫面還原，培養(yǎng)想象力與語言表達(dá)能力，同時(shí)感受“動(dòng)靜結(jié)合”“色彩鮮明”的寫景技巧。題型3：意象溯源（文化意象分析）示例：古詩中常以“柳”寄情，如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說“柳”為何常與“送別”相關(guān)？（提示：“柳”與“留”諧音；柳枝柔軟，象征牽掛；古人折柳贈(zèng)別，盼友人平安歸來……）解析：挖掘意象的文化內(nèi)涵，將詩句與民俗傳統(tǒng)（折柳贈(zèng)別）、漢字諧音（柳—留）結(jié)合，幫助學(xué)生理解“意象”是古詩表情達(dá)意的“密碼”，而非孤立的景物描寫。（三）綜合運(yùn)用類訓(xùn)練題核心目標(biāo)：遷移知識(shí)，解決真實(shí)情境中的問題。題型1：情境默寫（生活關(guān)聯(lián)）示例：清明節(jié)，小雨紛紛，你想起杜牧的詩句：“______，______?！敝仃柟?jié)，爺爺?shù)歉咄h(yuǎn)，你用王維的詩表達(dá)祝福：“______，______?！苯馕觯簩⒐旁娕c傳統(tǒng)節(jié)日、生活場(chǎng)景結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)詩句情感與適用場(chǎng)景的理解，避免“背詩不用詩”的困境。題型2：對(duì)比賞析（同主題/同意象）示例：對(duì)比《靜夜思》（李白）與《月夜憶舍弟》（杜甫）中“月”的意象：詩句詩人情感月亮的作用---------床前明月光，疑是地上霜思鄉(xiāng)之情觸發(fā)思鄉(xiāng)（月光如霜，清冷孤寂）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明思親之情寄托思念（故鄉(xiāng)的月更明亮，是情感的投射）解析：通過表格梳理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一意象（月）在不同詩人筆下的情感差異，培養(yǎng)鑒賞能力。題型3：創(chuàng)意拓展（改寫/續(xù)寫/應(yīng)用）示例：以《村居》（高鼎）“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”為開頭，續(xù)寫一段春日游玩的小故事（需融入詩句的畫面感，語言生動(dòng)）。解析：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句轉(zhuǎn)化為故事場(chǎng)景，既鞏固對(duì)詩意的理解，又鍛煉寫作能力，體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有情”的轉(zhuǎn)化思維。三、教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用建議（一）分層訓(xùn)練，因材施教根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版—提升版—挑戰(zhàn)版”題目：基礎(chǔ)版?zhèn)戎乇痴b與字詞理解（如“默寫+字詞解釋”），提升版增加意象分析與簡(jiǎn)單賞析（如“詩意還原+情感概括”），挑戰(zhàn)版?zhèn)戎鼐C合運(yùn)用（如“對(duì)比賞析+創(chuàng)意寫作”）。例如，對(duì)背誦困難的學(xué)生，可先通過“填空+插圖提示”降低難度；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，引導(dǎo)探究“詩人為什么選擇這些意象”，深化思維。（二）誦讀先行，以讀促悟訓(xùn)練題應(yīng)與誦讀結(jié)合：背誦類題目可配合吟誦音頻（如古詩吟唱），幫助學(xué)生感受韻律；理解類題目可先“讀準(zhǔn)—讀順—讀美”，通過語調(diào)變化（如《贈(zèng)汪倫》中“不及汪倫送我情”的深情）體會(huì)情感。例如，分析“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比“到”“過”“入”“綠”的誦讀效果，自然領(lǐng)悟“煉字”的妙處。（三）文化拓展，厚植底蘊(yùn)每首古詩的訓(xùn)練題可延伸文化背景：講《示兒》時(shí)，介紹陸游的愛國生平；學(xué)《乞巧》時(shí)，拓展七夕民俗。例如，分析“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?，可結(jié)合牛郎織女的傳說，繪制“古詩文化圖譜”（詩句—傳說—習(xí)俗），讓理解從“文字”走向“文化”。（四）反饋閉環(huán)，精準(zhǔn)提升訓(xùn)練后需及時(shí)反饋：對(duì)默寫錯(cuò)誤的字詞（如“鄉(xiāng)”與“相”），歸類整理（形近字、同音字）；對(duì)理解偏差的題目（如誤將《望廬山瀑布》的“夸張”手法理解為“寫實(shí)”），結(jié)合詩句背景（李白的浪漫主義風(fēng)格）講解。建立“錯(cuò)題本+個(gè)性化指導(dǎo)”機(jī)制，讓訓(xùn)練真正指向能力提升。四、結(jié)語小