小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)---一年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第三單元《玩中學(xué)》作業(yè)設(shè)計(jì)單位實(shí)驗(yàn)小學(xué)主備人時(shí)間2025.9.8審核人單元主題單元基本信息：學(xué)科冊(cè)次青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)單元名稱《玩中學(xué)》課程類型國(guó)家課程單元課時(shí)4課時(shí)實(shí)施對(duì)象一年級(jí)學(xué)生單元概述：本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)力的起始單元，為中高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)力的相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。單元包括四課，在第二單元運(yùn)用感官觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)玩彩泥、磁鐵、小車等活動(dòng)，體驗(yàn)力可以改變物體的形狀，磁鐵能吸引特定材料，力有大小和方向等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、歸納、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作等能力。單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：（思維導(dǎo)圖類的框架圖）第三單元玩中學(xué)├──玩彩泥│└──力可使物體形狀改變├──玩磁鐵│├──常見(jiàn)磁鐵形狀多樣│└──磁鐵能吸引鐵、鎳等材料，可隔空吸引├──玩小車│├──推力和拉力是常見(jiàn)力│└──力的大小與方向能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)└──做紙蜻蜓├──了解紙蜻蜓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)└──紙蜻蜓旋轉(zhuǎn)與空氣流動(dòng)、葉片長(zhǎng)、寬、傾斜角度有關(guān)課標(biāo)分析學(xué)生學(xué)什么：《玩彩泥》：知道推力和拉力是常見(jiàn)的力，力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！锻娲盆F》：列舉常用的不同形狀的磁鐵，知道磁鐵可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。《玩小車》：了解推力和拉力是常見(jiàn)力，同時(shí)知曉力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力有大小和方向之分?！蹲黾堯唑选罚和ㄟ^(guò)觀察，提出并描述簡(jiǎn)單的制作問(wèn)題，認(rèn)識(shí)紙蜻蜓的外部特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解制作紙蜻蜓的材料和方法。學(xué)業(yè)要求（學(xué)到什么程度？）：1、能舉例說(shuō)明力可以改變物體的形狀，能根據(jù)效果區(qū)別推力和拉力，能使用方位名詞說(shuō)出物體所處的位置和方向，能舉例說(shuō)明磁鐵具有磁力。2、能通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)力對(duì)物體形狀的改變，能在教師指導(dǎo)下操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比較磁鐵對(duì)不同物質(zhì)的吸引作用。3、在體驗(yàn)活動(dòng)和動(dòng)手操作中，能如實(shí)表達(dá)觀察到的現(xiàn)象，具有對(duì)推力、拉力、磁力等現(xiàn)象的直覺(jué)興趣，意識(shí)到學(xué)會(huì)描述方位在生活中的重要性。教學(xué)提示（學(xué)生怎么學(xué)？）：1.

生活化探究：用彩泥、磁鐵、玩具小車等日常材料，通過(guò)捏、吸、推等操作，直觀感受知識(shí)。2.

簡(jiǎn)單記錄：用圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如被磁鐵吸引的物品、小車運(yùn)動(dòng)方向）。3.

小組協(xié)作：分工完成操作、觀察、記錄，在合作中交流發(fā)現(xiàn)。4.

趣味驅(qū)動(dòng)：開展小車競(jìng)速、紙蜻蜓飛行賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5.

聯(lián)系生活：引導(dǎo)聯(lián)想知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用（如冰箱磁條、揉面團(tuán)）。學(xué)業(yè)質(zhì)量（學(xué)的怎么樣？）：第三單元《玩中學(xué)》的學(xué)業(yè)質(zhì)量可依據(jù)科學(xué)課程核心素養(yǎng)從以下維度衡量：1.

科學(xué)觀念：能說(shuō)出推力、拉力的作用，知道磁鐵特性和紙蜻蜓結(jié)構(gòu)。2.

科學(xué)思維：能用畫圖、口述描述現(xiàn)象，提出簡(jiǎn)單問(wèn)題和猜想。3.

探究實(shí)踐：能完成玩彩泥、做紙蜻蜓等活動(dòng)，嘗試調(diào)整實(shí)驗(yàn)或作品。4.

態(tài)度責(zé)任：對(duì)探究活動(dòng)有興趣，如實(shí)記錄、樂(lè)于分享和傾聽。教材分析教材縱向分析：（同一版本教材知識(shí)點(diǎn)的承接）1、銜接此前學(xué)習(xí)內(nèi)容：本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)力的起始單元，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)第二單元已學(xué)習(xí)運(yùn)用感官進(jìn)行觀察，而本單元?jiǎng)t需繼續(xù)基于這種觀察能力，體驗(yàn)用不同大小的力推或拉動(dòng)小車的情況，發(fā)現(xiàn)力能夠改變彩泥等物體的形狀，以及了解磁鐵能直接或隔著一段距離吸引鐵、鎳等材料的特性，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象的感知手段與認(rèn)知范疇。2、為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基：該單元讓學(xué)生初步接觸了力和磁鐵等基礎(chǔ)概念，比如了解力能改變物體形狀，這其實(shí)是為一年級(jí)下冊(cè)《常見(jiàn)的材料》單元中，學(xué)生理解人類如何通過(guò)施加力去塑造像石頭、木頭、金屬、塑料等不同材料奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且本單元強(qiáng)調(diào)的小組合作、簡(jiǎn)單現(xiàn)象記錄等探究實(shí)踐方法，也為后續(xù)年級(jí)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，以及開展更深入的探究活動(dòng)，在能力與方法層面提供了前期的鍛煉與準(zhǔn)備。教材橫向分析：（不同版本教材同一單元知識(shí)點(diǎn)的編排）1.

單元內(nèi)各課：四課層層遞進(jìn)?！锻娌誓唷烦踝R(shí)“力改形狀”；《玩磁鐵》拓展“特殊的磁力”；《玩小車》深入“力的大小與方向”；《做紙蜻蜓》綜合運(yùn)用前序知識(shí)，具象化抽象原理。2.

與其他版本對(duì)比：均以生活材料、趣味活動(dòng)入門，但青島版更側(cè)重學(xué)生自主體驗(yàn)（如自由塑造彩泥），且按“直觀感知→抽象探究”的順序呈現(xiàn)知識(shí)，契合低齡認(rèn)知規(guī)律。3.

與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)：關(guān)聯(lián)美術(shù)（彩泥創(chuàng)作、紙蜻蜓制作，鍛煉動(dòng)手與審美）；銜接語(yǔ)文（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升語(yǔ)言表達(dá)能力）。學(xué)情分析學(xué)情分析1.

已有基礎(chǔ)：一年級(jí)學(xué)生已具備用感官觀察事物的能力，對(duì)彩泥、磁鐵、小車等材料有生活接觸，有玩的興趣和動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，為本單元探究活動(dòng)提供了直觀認(rèn)知起點(diǎn)。2.

認(rèn)知特點(diǎn)：以具體形象思維為主，抽象能力弱，對(duì)“力”“磁力”等概念難以理解，需通過(guò)親手操作（如捏彩泥、推小車）將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)。3.

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐和小組活動(dòng)，對(duì)競(jìng)賽、制作類任務(wù)（如紙蜻蜓飛行賽）積極性高，利于通過(guò)趣味活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。4.

潛在困難：難以準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如區(qū)分力的大小差異），記錄能力較弱（需用圖畫、符號(hào)輔助）；小組合作中可能出現(xiàn)分工混亂，需教師引導(dǎo)明確角色。單元目標(biāo)單元目標(biāo)（按科學(xué)核心素養(yǎng)維度）1.

科學(xué)觀念：知道推力、拉力是常見(jiàn)的力，了解力能改變物體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；認(rèn)識(shí)磁鐵吸引鐵制品等特性；初步感知紙蜻蜓飛行與空氣阻力的關(guān)聯(lián)。2.

科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比（如不同力度推小車的差異）、歸納（如總結(jié)磁鐵吸引的材料），發(fā)展初步的比較、概括思維；能基于觀察提出簡(jiǎn)單疑問(wèn)（如“為什么紙蜻蜓飛得不一樣高”）。3.

探究實(shí)踐：能完成捏彩泥、玩磁鐵、推小車、做紙蜻蜓等操作；學(xué)會(huì)用圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；能在小組中分工合作，參與探究和展示。4.

態(tài)度責(zé)任：保持對(duì)科學(xué)探究的好奇心，樂(lè)于動(dòng)手嘗試；養(yǎng)成如實(shí)記錄、認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)的習(xí)慣；感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)探究興趣。單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)1.

通過(guò)調(diào)查家里的物品、查閱簡(jiǎn)單資料等活動(dòng)，能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的推力、拉力現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)力在生活中的普遍存在。2.

借助實(shí)地觀察磁鐵吸引小物件、親身體驗(yàn)玩磁鐵等活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨別磁鐵能吸引的材料，了解磁鐵的基本特性。3.

通過(guò)設(shè)計(jì)讓紙蜻蜓飛得更穩(wěn)的方案和動(dòng)手制作改進(jìn)紙蜻蜓這兩個(gè)活動(dòng)，能感知力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，提升動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力。4.

結(jié)合生活中推門、拉抽屜等日常行為，能準(zhǔn)確區(qū)分推力和拉力，加深對(duì)力的作用的理解。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路：【單元作業(yè)設(shè)計(jì)理念】1.

實(shí)踐性優(yōu)先：作業(yè)以動(dòng)手操作為主（如捏彩泥記錄力的作用、用磁鐵找生活中的鐵制品），讓學(xué)生在“做”中復(fù)現(xiàn)、深化課堂體驗(yàn)，契合一年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)。2.

生活化聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中找素材、用知識(shí)（如觀察家電中的磁鐵、記錄生活中的推力/拉力），感受科學(xué)與日常的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”。3.

分層與趣味：兼顧不同能力學(xué)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題（如畫磁鐵吸引的物品）和拓展題（如改進(jìn)紙蜻蜓讓它飛得更穩(wěn)）；融入競(jìng)賽、制作等趣味形式，避免機(jī)械記憶，保持學(xué)習(xí)興趣。4.

素養(yǎng)導(dǎo)向：作業(yè)不僅鞏固知識(shí)，更注重培養(yǎng)記錄能力（用圖畫/簡(jiǎn)單文字記錄）、思維能力（對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果）和合作意識(shí)（小組共同完成“找磁力應(yīng)用”任務(wù)），落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)。【單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路】以“趣味實(shí)踐、分層鞏固、關(guān)聯(lián)生活”為核心，圍繞單元“玩中學(xué)”的探究主線，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)感知—進(jìn)階應(yīng)用—綜合創(chuàng)新”三級(jí)作業(yè)鏈。作業(yè)內(nèi)容緊扣四課知識(shí)點(diǎn)，貫穿“觀察—操作—思考—表達(dá)”全過(guò)程，既鞏固課堂所學(xué)的力、磁鐵等核心概念，又延伸探究興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與科學(xué)素養(yǎng)的同步提升?！締卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)原則】1.

素養(yǎng)導(dǎo)向：聚焦四大科學(xué)核心素養(yǎng)，以活動(dòng)培養(yǎng)能力而非單純灌輸知識(shí)。2.

兒童本位：用生活化材料和趣味活動(dòng)，契合低齡學(xué)生具象思維與興趣點(diǎn)。3.

循序漸進(jìn)：按“感知→認(rèn)識(shí)→探究→應(yīng)用”設(shè)計(jì)，符合認(rèn)知規(guī)律。4.

生活聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。5.

實(shí)踐開放：鼓勵(lì)自主操作與創(chuàng)新（如改進(jìn)紙蜻蜓），培養(yǎng)探究精神。課時(shí)安排課題名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容（教科書頁(yè)碼）課時(shí)1.《玩小車》50-5212.《玩彩泥》53-5613.《玩磁鐵》57-6014.《做紙蜻蜓》61-631總計(jì) 4（第一課時(shí)（第一課時(shí)）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)）科學(xué)觀念：作為基石，所有作業(yè)都緊緊圍繞“力與運(yùn)動(dòng)”這一核心觀念展開，幫助學(xué)生構(gòu)建最初級(jí)的物理世界認(rèn)知。2.科學(xué)思維：作業(yè)設(shè)計(jì)超越了記憶，注重思維訓(xùn)練。比較思維（用力vs輕輕）、因果思維（力導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)）、創(chuàng)造性思維（設(shè)計(jì)賽道）和初步的推理論證（思考跑得遠(yuǎn)的原因）都得到了體現(xiàn)。3.探究實(shí)踐：這是本套作業(yè)最突出的亮點(diǎn)。學(xué)生不是在答題，而是在動(dòng)手做（觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、設(shè)計(jì)），完整經(jīng)歷了從提出問(wèn)題到得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，并融入了簡(jiǎn)單的工程技術(shù)實(shí)踐，完美契合“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的理念。4.態(tài)度責(zé)任：作業(yè)中蘊(yùn)含了合作分享（與家人比賽、介紹作品）、樂(lè)于探究（有趣的挑戰(zhàn)任務(wù)）、不畏失?。y(cè)試賽道）等科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)要素。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)25分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.連一連，說(shuō)一說(shuō)圖片中有：一輛小車、一只手（推力）、一塊小磁鐵（吸力）、一根細(xì)繩（拉力）、一個(gè)小斜坡（重力）。題目：請(qǐng)將能讓小車動(dòng)起來(lái)的方法和對(duì)應(yīng)的圖片連起來(lái)，并大聲告訴爸爸媽媽你是怎么讓它動(dòng)起來(lái)的。（示例連線：手->推力；細(xì)繩->拉力；磁鐵->吸力；斜坡->重力下滑）2.小小觀察員題目：在家里找一個(gè)小物品（如：橡皮、小球、文具盒），試一試。用力推一下，它會(huì)輕輕推一下，它會(huì)〖設(shè)計(jì)意圖〗鞏固對(duì)力（推、拉、磁力等）是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因的認(rèn)識(shí)。通過(guò)親身實(shí)踐，直觀感受力的大小與物體運(yùn)動(dòng)距離和速度的關(guān)系。〖拓展性作業(yè)〗1.家庭挑戰(zhàn)賽：誰(shuí)的小車跑得遠(yuǎn)？任務(wù)：和家人用紙盒、瓶蓋等材料各做一輛簡(jiǎn)易小車。在光滑的地面上（如地板、長(zhǎng)桌面），用同樣大的力氣推自己的小車，比一比誰(shuí)的跑得遠(yuǎn)？想一想為什么？2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)師任務(wù)：你能設(shè)計(jì)一條有趣的“小車賽道”嗎？利用書本、積木等物品搭一個(gè)有幾個(gè)彎道的賽道，試試看你的小車能不能順利通過(guò)?！荚O(shè)計(jì)意圖〗初步思考摩擦力、重量、車輪滾動(dòng)等因素對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響。將直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的觀察。作業(yè)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)內(nèi)容可替換）〖評(píng)價(jià)主體〗〖評(píng)價(jià)方式〗〖評(píng)價(jià)內(nèi)容〗〖評(píng)價(jià)結(jié)果〗教師星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)踐操作能力?????現(xiàn)象分析能力?????學(xué)生描述性評(píng)價(jià)我的疑惑我的猜想我的行動(dòng)家長(zhǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)完成態(tài)度?????作業(yè)用時(shí)?????作業(yè)設(shè)計(jì)分析一、設(shè)計(jì)理念本作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循青島版“六三制”科學(xué)教材“玩中學(xué)”的核心理念，緊扣一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維為主，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手）。作業(yè)不再是枯燥的書寫，而是游戲的延伸、探究的繼續(xù)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)基本的科學(xué)觀察、描述和實(shí)踐能力。二、具體分析1.基礎(chǔ)性作業(yè)：注重核心知識(shí)的鞏固與生活化·定位：面向全體學(xué)生，確保課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本知識(shí)與技能得到落實(shí)?！ば问剑阂赃B線、圖畫和口頭表達(dá)為主，極大降低了書寫門檻，符合一年級(jí)學(xué)生的能力水平?！?nèi)容:·《玩小車》作業(yè)緊扣“力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一核心概念，通過(guò)圖片連線將抽象概念具體化?！靶⌒∮^察員”則將實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到家庭讓學(xué)生在生活中驗(yàn)證科學(xué)原理。2.拓展性作業(yè)：注重能力延伸與個(gè)性化發(fā)展·定位：為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊探究空間，滿足不同層次學(xué)生的需求。·形式：以項(xiàng)目式的家庭實(shí)踐活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)與家人的互動(dòng)和合作?！?nèi)容：·《玩小車》的拓展作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生思考影響運(yùn)動(dòng)的多因素（摩擦力等），并從一維的直線運(yùn)動(dòng)拓展到二維的路徑運(yùn)動(dòng)，思維層次更深。三、評(píng)價(jià)建議·過(guò)程性評(píng)價(jià)為主：家長(zhǎng)或教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的參與度、興趣、動(dòng)手能力和口頭描述，而非最終作品的精美程度?！す膭?lì)性評(píng)價(jià)：多用“你的發(fā)現(xiàn)真有趣！”“你的想法很特別！”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的好奇心和探究欲?！ふ故拘栽u(píng)價(jià)：可以將學(xué)生的彩泥作品、小車賽道的照片等在班級(jí)群里或墻報(bào)上展示，讓學(xué)生獲得成就感。（第二課時(shí)（第二課時(shí)）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.科學(xué)觀念：精準(zhǔn)地聚焦于“物質(zhì)的變化與守恒”這一基礎(chǔ)而重要的科學(xué)觀念?；A(chǔ)性作業(yè)1和拓展性作業(yè)2從“物理形變”和“混合變化”兩個(gè)維度，為學(xué)生構(gòu)建了理解“變化”的初步框架。2.科學(xué)思維：思維訓(xùn)練層次豐富。從比較歸納（基礎(chǔ)性作業(yè)1）、到表征轉(zhuǎn)換（基礎(chǔ)性作業(yè)2)、再到創(chuàng)造性思維（拓展性作業(yè)1），最后到高階的推理論證（拓展性作業(yè)2的“能否分開”問(wèn)題），思維鏈條清晰，逐步深入。3.探究實(shí)踐：強(qiáng)調(diào)多感官觀察和動(dòng)手操作。尤其是“混合實(shí)驗(yàn)”，是一個(gè)完美的、適合低年級(jí)的完整探究案例，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣去嘗試和發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：將科學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造相結(jié)合（基礎(chǔ)性作業(yè)1），極大地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在興趣和創(chuàng)作熱情，讓他們感受到科學(xué)是好玩的、是美的，從而培養(yǎng)樂(lè)于探究、敢于嘗試的科學(xué)態(tài)度。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)25分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.形狀變變變·題目：請(qǐng)你捏一塊彩泥，先后把它變成：球形、長(zhǎng)條形、方形（或餅形）。并圈出你認(rèn)為形狀改變后，彩泥還是原來(lái)的彩泥的圖片。2.手感記錄員·題目：捏一捏、按一按彩泥，把你的感覺(jué)用畫畫或簡(jiǎn)單的詞（如“軟”、“粘”）記錄下來(lái)?！荚O(shè)計(jì)意圖〗建立“物體形狀改變，但構(gòu)成它的物質(zhì)本身沒(méi)改變”的前概念，即物理變化的初步感知。訓(xùn)練運(yùn)用多種感官（觸覺(jué)和視覺(jué)）進(jìn)行觀察和描述的能力?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗1.小小雕塑家·任務(wù)：用彩泥捏一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物或水果。完成后，向家人介紹你的作品，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法（搓、捏、壓、揉）做出來(lái)的。2.混合實(shí)驗(yàn)家·任務(wù)：取兩種不同顏色的彩泥（如一小塊紅色和一小塊黃色），把它們?nèi)嘣谝黄穑屑?xì)觀察。顏色發(fā)生了什么變化？揉在一起后，你還能把它們分開變回原來(lái)的紅色和黃色嗎？〖設(shè)計(jì)意圖〗綜合運(yùn)用多種方法改變物體形狀，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，并練習(xí)科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。通過(guò)有趣的混合實(shí)驗(yàn)，初步感知“混合”與“變化”的區(qū)別，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)變化埋下伏筆。作業(yè)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)內(nèi)容可替換）〖評(píng)價(jià)主體〗〖評(píng)價(jià)方式〗〖評(píng)價(jià)內(nèi)容〗〖評(píng)價(jià)結(jié)果〗教師星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)踐操作能力?????現(xiàn)象分析能力?????學(xué)生描述性評(píng)價(jià)我的疑惑我的猜想家長(zhǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)我的行動(dòng)家長(zhǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)完成態(tài)度?????作業(yè)設(shè)計(jì)分析一、設(shè)計(jì)理念本作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循青島版“六三制”科學(xué)教材“玩中學(xué)”的核心理念，緊扣一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維為主，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手）。作業(yè)不再是枯燥的書寫，而是游戲的延伸、探究的繼續(xù)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)基本的科學(xué)觀察、描述和實(shí)踐能力。二、具體分析1.基礎(chǔ)性作業(yè)：注重核心知識(shí)的鞏固與生活化·定位：面向全體學(xué)生，確保課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本知識(shí)與技能得到落實(shí)?！ば问剑阂院?jiǎn)單操作和口頭表達(dá)為主，極大降低了書寫門檻，符合一年級(jí)學(xué)生的能力水平?！?nèi)容:《玩彩泥》作業(yè)聚焦“物體形狀改變而物質(zhì)不變”的科學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和選擇，讓學(xué)生自己得出“雖然形狀變了，但它還是那塊彩泥”的結(jié)論，這是科學(xué)思維的初步建立。2.拓展性作業(yè)：注重能力延伸與個(gè)性化發(fā)展·定位：為興趣濃厚的學(xué)生提供更廣闊探究空間，滿足不同層次學(xué)生的需求。·形式：以項(xiàng)目式、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和合作?！?nèi)容：《玩彩泥》的拓展作業(yè)將科學(xué)與藝術(shù)（雕塑家）相結(jié)合，并引入了“混合”這一新的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考更復(fù)雜的物質(zhì)變化現(xiàn)象，富有挑戰(zhàn)性和趣味性。三、評(píng)價(jià)建議·過(guò)程性評(píng)價(jià)為主：家長(zhǎng)或教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的參與度、興趣、動(dòng)手能力和口頭描述，而非最終作品的精美程度。·鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：多用“你的發(fā)現(xiàn)真有趣！”“你的想法很特別！”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的好奇心和探究欲?！ふ故拘栽u(píng)價(jià)：可以將學(xué)生的彩泥作品、小車賽道的照片等在班級(jí)群里或墻報(bào)上展示，讓學(xué)生獲得成就感。作業(yè)用時(shí)?????（第三課時(shí)（第三課時(shí)）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵，如條形、馬蹄形、圓形等，知道磁鐵能吸引鐵、鎳等物質(zhì)，了解磁鐵在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用，如冰箱貼、門吸等。通過(guò)作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)磁鐵基本特征和性質(zhì)的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的觀念。?科學(xué)思維：在作業(yè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵吸引物體的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述觀察結(jié)果，如“磁鐵能吸住鐵釘”。通過(guò)比較不同物體能否被磁鐵吸引，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較思維能力；根據(jù)觀察現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，如“這個(gè)物體能被磁鐵吸起來(lái)，可能是鐵做的”，鍛煉邏輯推理思維。?探究實(shí)踐：安排實(shí)踐操作類作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手用磁鐵吸引各種物體，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力。組織小組合作作業(yè)，如共同制作一個(gè)利用磁鐵的小裝置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力，使其學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探究科學(xué)知識(shí)。?態(tài)度責(zé)任：通過(guò)有趣的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和好奇心，保持對(duì)玩磁鐵活動(dòng)的熱情。在作業(yè)完成過(guò)程中，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的責(zé)任感。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)25分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.觀察磁鐵：讓學(xué)生觀察自己準(zhǔn)備的磁鐵（或教師提供的磁鐵圖片），描述磁鐵的形狀、顏色，用手觸摸感受磁鐵表面。2.尋找磁鐵的朋友：準(zhǔn)備一些常見(jiàn)物品，如鐵釘、回形針、塑料尺、橡皮、紙片、鋁片等，讓學(xué)生用磁鐵去靠近這些物品，觀察哪些能被磁鐵吸引，哪些不能，并將結(jié)果記錄在表格中〖設(shè)計(jì)意圖〗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)磁鐵有直觀的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)探究磁鐵性質(zhì)做鋪墊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引鐵制品這一特性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力，同時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。〖拓展性作業(yè)〗1.制作磁鐵小玩具：提供材料（如小木棍、繩子、磁鐵、彩色卡紙等），讓學(xué)生小組合作制作一個(gè)簡(jiǎn)單的磁鐵小玩具，如磁鐵小車、磁鐵秋千等。制作完成后，在小組內(nèi)展示并介紹自己小組的作品是如何利用磁鐵性質(zhì)的。2.磁鐵的秘密探究：給學(xué)生布置一個(gè)探究任務(wù)：磁鐵隔著不同材料（如紙、塑料、布、玻璃等）是否還能吸引鐵制品？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇不同材料進(jìn)行嘗試，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后思考并嘗試回答：磁鐵隔著哪些材料吸引鐵制品的效果好，哪些不好？為什么？〖設(shè)計(jì)意圖〗培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)磁鐵性質(zhì)的理解和應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和探究實(shí)踐能力。作業(yè)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)內(nèi)容可替換）〖評(píng)價(jià)主體〗〖評(píng)價(jià)方式〗〖評(píng)價(jià)內(nèi)容〗〖評(píng)價(jià)結(jié)果〗教師星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)踐操作能力?????現(xiàn)象分析能力?????學(xué)生描述性評(píng)價(jià)我的疑惑我的猜想我的行動(dòng)家長(zhǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)完成態(tài)度?????作業(yè)用時(shí)?????作業(yè)設(shè)計(jì)分析一、設(shè)計(jì)理念充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，作業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。將磁鐵的知識(shí)與生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象和物品緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，體會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)多樣化的作業(yè)形式，如觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流表達(dá)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、具體分析基礎(chǔ)性作業(yè)：從簡(jiǎn)單的觀察磁鐵外形，到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究磁鐵能吸引哪些物體，再到尋找生活中的磁鐵應(yīng)用，難度逐步遞增，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)這些作業(yè)，幫助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵的基本認(rèn)識(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記錄和簡(jiǎn)單思考能力。拓展性作業(yè)：制作磁鐵小玩具和磁鐵秘密探究這兩項(xiàng)作業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和開放性。制作小玩具讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；磁鐵秘密探究則鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和解決問(wèn)題的能力。這兩項(xiàng)作業(yè)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。三、評(píng)價(jià)建議過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括參與度、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、觀察記錄的認(rèn)真程度等。如在制作磁鐵小玩具時(shí)，觀察學(xué)生小組內(nèi)的分工合作情況，對(duì)積極參與、善于思考和提出創(chuàng)意的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。?結(jié)果性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)性作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)磁鐵形狀、性質(zhì)的描述是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)記錄是否完整、正確，生活中尋找磁鐵物品的數(shù)量和描述其作用的準(zhǔn)確性等。對(duì)于拓展性作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生制作的小玩具是否能正常使用，是否充分利用了磁鐵性質(zhì)，創(chuàng)意是否新穎；評(píng)價(jià)學(xué)生在磁鐵秘密探究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確，思考問(wèn)題的深度和邏輯性等。?多元化評(píng)價(jià)：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。在小組活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組內(nèi)互評(píng)，分享自己在活動(dòng)中的收獲和不足，互相學(xué)習(xí)。教師綜合各方評(píng)價(jià)，給予學(xué)生全面、客觀的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。（第四課時(shí)（第四課時(shí)）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標(biāo)（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)紙蜻蜓的基本結(jié)構(gòu)，如翅膀、柄部等，了解紙蜻蜓下落時(shí)會(huì)旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，知道不同形狀、材質(zhì)的紙對(duì)紙蜻蜓飛行效果有影響。通過(guò)作業(yè)，幫助學(xué)生建立對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)和材料特性的初步科學(xué)認(rèn)知，能用科學(xué)視角觀察紙蜻蜓的飛行現(xiàn)象。2.科學(xué)思維在制作和調(diào)整紙蜻蜓的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察紙蜻蜓的飛行狀態(tài)，用“飛得穩(wěn)”“轉(zhuǎn)得快”等簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)比不同紙蜻蜓的飛行效果，培養(yǎng)初步的比較與分析能力；思考“為什么換厚紙后紙蜻蜓飛得更穩(wěn)”等問(wèn)題，鍛煉初步的因果推理思維。3.探究實(shí)踐通過(guò)動(dòng)手制作、調(diào)整紙蜻蜓的實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改變紙蜻蜓的翅膀形狀、大小等因素，探究其對(duì)飛行的影響，培養(yǎng)自主探究能力；安排小組合作展示與交流活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。4.態(tài)度責(zé)任以趣味化的制作和探究作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)制作和自然現(xiàn)象的好奇心與探究熱情。在作業(yè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生耐心調(diào)整、反復(fù)嘗試的堅(jiān)持精神，以及樂(lè)于分享自己發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)25分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗認(rèn)識(shí)紙蜻蜓：教師提供紙蜻蜓實(shí)物或圖片，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)紙蜻蜓由哪幾部分組成，并用彩筆在紙上畫出紙蜻蜓的樣子，標(biāo)注出各部分名稱（教師可提供名稱提示：翅膀、柄）。2.制作基礎(chǔ)紙蜻蜓：提供長(zhǎng)方形彩紙、剪刀、細(xì)木棍（或吸管）、膠水等材料，讓學(xué)生跟著教師示范或步驟圖，制作一個(gè)基礎(chǔ)款紙蜻蜓。完成后試著讓紙蜻蜓從高處落下，觀察其是否能旋轉(zhuǎn)下落。〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)觀察和繪畫，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)紙蜻蜓的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察能力和簡(jiǎn)單的表達(dá)能力，為后續(xù)制作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)親自動(dòng)手制作，掌握紙蜻蜓的基本制作方法，鍛煉動(dòng)手操作能力，同時(shí)直觀感受紙蜻蜓下落時(shí)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)探究興趣?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗1.改良紙蜻蜓：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改變紙蜻蜓的翅膀形狀（如把方形翅膀剪成圓形、三角形）、翅膀大小（剪去一部分翅膀）或更換制作材料（如用報(bào)紙、卡紙、手工紙分別制作），制作2-3個(gè)不同的紙蜻蜓，對(duì)比它們的飛行效果，記錄哪個(gè)飛得最穩(wěn)、轉(zhuǎn)得最久。2.紙蜻蜓創(chuàng)意展示會(huì)：以小組為單位，展示自己制作的基礎(chǔ)紙蜻蜓和改良紙蜻蜓，向組員介紹自己的制作過(guò)程、改良的地方以及發(fā)現(xiàn)的飛行小秘密。每組評(píng)選出“最佳飛行紙蜻蜓”和“最有創(chuàng)意紙蜻蜓”。〖設(shè)計(jì)意圖〗引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究影響紙蜻蜓飛行的因素，培養(yǎng)自主探究能力和對(duì)比分析思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)小組展示與交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在分享中相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)紙蜻蜓飛行特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)成就感。作業(yè)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)內(nèi)容可替換）〖評(píng)價(jià)主體〗〖評(píng)價(jià)方式〗〖評(píng)價(jià)內(nèi)容〗〖評(píng)價(jià)結(jié)果〗教師星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)踐操作能力?????現(xiàn)象分析能力?????學(xué)生描述性評(píng)價(jià)我的疑惑我的猜想我的行動(dòng)家長(zhǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)完成