一、教學(xué)主題與設(shè)計理念本課時以“小動物冬眠（*AnimalHibernation*）”為核心主題，融合二語（以英語為例）語言技能訓(xùn)練與科學(xué)認知，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究動物冬眠現(xiàn)象的過程中，提升詞匯、句型的運用能力，同時建立跨學(xué)科思維。設(shè)計遵循“語言為載體，知識為依托，能力為目標”的原則，讓語言學(xué)習(xí)與科學(xué)認知相互促進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。二、教學(xué)對象與課時安排教學(xué)對象：小學(xué)中高年級二語學(xué)習(xí)者（如英語，對應(yīng)劍橋少兒英語/PEP教材四年級水平）課時時長：40分鐘三、教學(xué)目標（一）語言目標1.詞匯：掌握核心詞匯*hibernation,bear,squirrel,hedgehog,sleepthroughwinter,storefood*等，能準確認讀、拼寫（或聽辨）并運用；2.句型：熟練運用“Whatanimalshibernate?/Howdo...hibernate?/Whydo...hibernate?”等疑問句進行詢問與回答，能結(jié)合動物特點進行完整表述（如*“Bearshibernateincaves.Theysleepthroughwinter.”*）。（二）知識目標1.理解“冬眠”的定義（動物在冬季為適應(yīng)環(huán)境、保存能量的生存策略）；2.識別3-4種典型冬眠動物（如熊、松鼠、刺猬、青蛙），了解其冬眠方式（如儲糧、深睡、穴居等）。（三）能力目標1.聽：能聽懂關(guān)于動物冬眠的簡單對話、短文，提取關(guān)鍵信息（如動物名稱、冬眠方式）；2.說：能在小組討論、情景表演中，用目標句型描述動物冬眠特點，表達個人觀察與疑問；3.讀：能閱讀配圖短文（如動物冬眠科普小文章），理解大意并完成信息匹配；4.寫：能模仿范文，撰寫5-8句的短文介紹一種冬眠動物（如*“MyFavoriteHibernatingAnimal”*）。（四）情感目標1.培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的好奇心與觀察力，樹立“尊重動物生存規(guī)律”的環(huán)保意識；2.提升小組合作能力，在任務(wù)中體驗語言學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的樂趣。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.目標詞匯與句型的理解、記憶及運用；2.結(jié)合二語準確表述“動物冬眠”的核心科學(xué)知識（如原因、方式）。（二）教學(xué)難點1.用二語區(qū)分不同動物冬眠的細節(jié)差異（如“松鼠儲糧”與“熊深睡”的表述區(qū)別）；2.平衡“語言訓(xùn)練”與“科學(xué)知識講解”的節(jié)奏，避免因科學(xué)術(shù)語復(fù)雜影響語言輸出。五、教學(xué)方法與教具準備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物冬眠研究所”情境，讓學(xué)生以“小研究員”身份完成任務(wù)；任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計“詞匯闖關(guān)”“對話調(diào)查”“短文創(chuàng)作”等階梯式任務(wù)，驅(qū)動語言運用；直觀演示法：通過動畫視頻、實物模型（如松鼠儲糧的堅果道具）、思維導(dǎo)圖輔助理解；合作學(xué)習(xí)法：小組分工完成“動物冬眠海報”“情景短劇”等項目。（二）教具準備多媒體課件（含動物冬眠動畫、科普視頻、詞匯閃卡）；實物道具：毛絨動物玩具（熊、松鼠、刺猬）、堅果模型、洞穴卡片；學(xué)習(xí)單：含詞匯填空、對話模板、短文寫作框架。六、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）以“冬日謎題”開啟課堂：>“I’masmallanimal.Inwinter,Isleepinahole.Ieatlotsofnutsinautumntogetfat.WhoamI?”（配合松鼠吃堅果的動作演示）邀請學(xué)生用二語（英語）猜測，引出*squirrel*與*hibernation*概念。隨后播放1分鐘動畫《動物的冬日秘密》（聚焦冬眠場景），提問：*“Whatdoyousee?Whichanimalsaresleepinginwinter?”*激活學(xué)生已有認知，自然導(dǎo)入主題。（二）新知呈現(xiàn)（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：“冬眠動物與行為”直觀感知：展示熊、刺猬、青蛙的高清圖片+簡筆畫，標注英文名稱，帶讀3遍（強調(diào)*hibernation*的重音/?ha?b??ne??n/）；動作記憶：用肢體語言演示詞匯：*“Hibernate”*：雙手抱臂做“睡覺”姿勢，緩慢點頭；*“Storefood”*：模仿松鼠搬運堅果（用道具演示）；*“Sleepthroughwinter”*：閉眼做“長睡”動作，配合時鐘道具表示“整個冬天”。2.句型建構(gòu)：“提問與描述”示例引導(dǎo)：呈現(xiàn)對話模板（教師扮演“研究員”，學(xué)生扮演“動物專家”）：*T:“Whatanimalshibernate?”**S:“Bearsandsquirrelshibernate.”**T:“Howdobearshibernate?”**S:“Theysleepincavesandsleepthroughwinter.”*規(guī)律總結(jié)：板書句型結(jié)構(gòu)“What...?/How...?/Why...?”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“疑問詞+動物+行為”的邏輯。（三）操練鞏固（15分鐘）1.小組任務(wù)：“動物冬眠小調(diào)查”分組（4人/組），每組領(lǐng)取“動物卡片”（熊、松鼠、刺猬、青蛙），組內(nèi)分工：1人提問，1人記錄，2人扮演“動物”回答。任務(wù)要求：用目標句型完成對話，如：*“Whatanimalshibernate?→Hedgehogshibernate./Howdotheyhibernate?→Theysleepinleavesandwakeupinspring.”*成果展示：隨機抽取小組上臺表演對話，教師點評語言準確性與科學(xué)知識合理性。2.閱讀拓展：“冬眠科普站”發(fā)放配圖短文《*WhoSleepsinWinter?*》，含關(guān)鍵詞（*hibernation,storefood,cave,warm*），設(shè)計任務(wù)：快速閱讀：圈出所有冬眠動物；細節(jié)理解：連線題（動物→冬眠方式，如*Squirrel→storenuts*）。小組討論：“*Whydoanimalshibernate?*”引導(dǎo)學(xué)生用簡單二語回答（如*“Becausewinteriscold.Foodishardtofind.”*）。（四）拓展延伸（7分鐘）1.批判性思考：“為什么人類不冬眠？”播放趣味視頻《人類能冬眠嗎？》（2分鐘），引發(fā)討論：*“Doyouwanttohibernate?Whyorwhynot?”*寫作遷移：完成短文《*MyIdeaAboutHibernation*》，要求用2-3個目標句型，結(jié)合個人觀點（如*“Idon’twanttohibernate.BecauseIloveplayinginwinter!”*）。2.跨學(xué)科實踐：“冬眠動物海報”布置課后任務(wù)：小組合作制作海報，左側(cè)用二語（英語）寫動物介紹（含名稱、冬眠方式），右側(cè)配手繪插圖；評價標準：語言準確性（30%）、科學(xué)知識正確性（30%）、創(chuàng)意設(shè)計（40%）。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生自主總結(jié)：“今天我們學(xué)了哪些動物？它們怎么冬眠的？”（用二語回答）；教師升華：“*Hibernationisasmartwayforanimalstolive.Let’srespecttheirnatureandlearnfromthem!*”（滲透環(huán)保意識）。七、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與：觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演中的語言輸出流暢度與合作態(tài)度；任務(wù)完成：記錄“詞匯闖關(guān)”“對話調(diào)查”的正確率，及時反饋錯誤（如*“sleepinwinter”*與*“sleepthroughwinter”*的區(qū)別）。（二）成果性評價作業(yè)評價：短文《*MyFavoriteHibernatingAnimal*》的語言準確性、內(nèi)容豐富度；項目評價：“冬眠動物海報”的跨學(xué)科整合效果（語言+科學(xué)+藝術(shù)）。八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.若學(xué)生對“冬眠原因”的科學(xué)解釋理解困難，可簡化表述（如用*“cold”“nofood”*代替復(fù)雜術(shù)語）；2.部分學(xué)生可能混淆動物名稱