2025年福建省幼兒教師通識性知識大賽考試題(附答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，4-5歲幼兒處于（）階段，其典型特征是（）。A.感知運動；客體永久性B.前運算；自我中心性C.具體運算；守恒概念D.形式運算；假設演繹推理2.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”屬于（）領域的目標。A.健康B.語言C.社會D.科學3.幼兒大肌肉動作（如跑、跳）發(fā)展的關鍵期通常在（）。A.1-2歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲4.下列關于幼兒游戲的表述，正確的是（）。A.角色游戲中教師應直接指導幼兒分配角色B.結構游戲的核心價值是培養(yǎng)規(guī)則意識C.表演游戲需要幼兒完全按照繪本腳本演繹D.游戲是幼兒自發(fā)、自主的活動5.某幼兒在搭積木時說：“這是我給小兔子蓋的房子，要留個窗戶讓它看月亮?！边@反映了幼兒思維的（）特點。A.經(jīng)驗性B.擬人性C.表面性D.片面性6.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時7.幼兒因爭搶玩具發(fā)生沖突，教師正確的處理方式是（）。A.立即介入，明確判定“誰對誰錯”B.旁觀等待，讓幼兒自行解決C.引導雙方表達感受，共同討論解決方法D.沒收玩具，暫停游戲作為懲罰8.下列屬于幼兒心理健康表現(xiàn)的是（）。A.害怕與陌生人交流B.能隨活動轉換調整情緒C.經(jīng)常咬指甲、吮吸手指D.拒絕參與集體游戲9.關于幼兒早期閱讀指導，錯誤的做法是（）。A.鼓勵幼兒觀察畫面，大膽猜測故事內容B.要求幼兒逐字指讀，糾正發(fā)音錯誤C.用提問引導幼兒理解故事中的因果關系D.結合生活經(jīng)驗討論故事中的情感體驗10.幼兒繪畫時，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒將太陽涂成藍色，正確的回應是（）。A.“太陽應該是紅色的，重新涂吧?！盉.“你畫的太陽很特別，能說說為什么是藍色嗎？”C.“藍色太陽不符合現(xiàn)實，下次注意。”D.“顏色涂錯了，用橡皮擦干凈?！?1.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是（）。A.基本信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.主動對內疚D.勤奮對自卑12.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的核心原則是（）。A.美觀性B.安全性C.教育性D.經(jīng)濟性13.某幼兒在集體活動中頻繁打斷教師講話，教師的合理做法是（）。A.當眾批評，要求“安靜聽講”B.忽略其行為，繼續(xù)教學C.走到幼兒身邊輕拍肩膀，用眼神提示D.請幼兒到教室角落“冷靜”14.下列關于幼兒營養(yǎng)的說法，正確的是（）。A.幼兒每日需攝入大量蛋白質，可多吃肉類B.為預防齲齒，應禁止幼兒吃甜食C.蔬菜應切細煮軟，避免幼兒咀嚼困難D.早餐應占全天總熱量的10%-15%15.《兒童權利公約》中“兒童最大利益原則”要求教師在決策時（）。A.優(yōu)先考慮家長意見B.以幼兒發(fā)展需求為首要依據(jù)C.遵循園所統(tǒng)一規(guī)定D.參考其他教師的做法二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.幼兒的“說謊”行為一定是道德問題，需要及時糾正。（）2.集體教學活動中，教師的主導作用應高于幼兒的主體地位。（）3.幼兒告狀行為是其道德判斷能力發(fā)展的表現(xiàn)，教師應耐心傾聽。（）4.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，區(qū)域活動中應嚴格限制材料的使用方式。（）5.幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，因此教師應多使用“你真聰明”等籠統(tǒng)表揚。（）6.幼兒園課程內容應貼近幼兒生活，從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā)。（）7.幼兒階段是語言發(fā)展的關鍵期，因此應重點訓練其識字和書寫能力。（）8.預防幼兒意外傷害的關鍵是減少活動，避免風險。（）9.家園共育中，教師應主動向家長傳遞科學育兒知識，而不是被動回應問題。（）10.幼兒的攻擊性行為僅需通過懲罰來糾正，無需關注背后的情緒需求。（）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述幼兒游戲觀察的主要內容及觀察記錄的常用方法。2.列舉《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域“動作發(fā)展”的子目標。3.如何幫助新入園幼兒緩解分離焦慮？請?zhí)岢鲋辽?項具體策略。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應遵循哪些基本原則？請結合實例說明。5.簡述幼兒同伴沖突的教育價值及教師的介入策略。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：大班幼兒樂樂在建構區(qū)搭建“跨海大橋”時，因積木數(shù)量不足與同伴浩浩發(fā)生爭執(zhí)。樂樂推倒了浩浩的部分積木，浩浩大哭。教師觀察到這一情況后，走過去說：“你們都想搭大橋，可是積木不夠用，怎么辦呢？”問題：請分析教師介入的合理性，并提出后續(xù)指導建議。案例2：小班幼兒朵朵近期出現(xiàn)“退化”行為：原本會自己吃飯，現(xiàn)在要求喂；能獨立上廁所，卻頻繁尿褲子。經(jīng)了解，朵朵的弟弟剛出生，父母忙于照顧新生兒，陪伴朵朵的時間減少。問題：請分析朵朵行為背后的原因，并設計家園合作方案幫助其適應。五、論述題（20分）《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“游戲是幼兒的基本活動?！闭埥Y合兒童發(fā)展理論和幼兒園實際，論述“以游戲為基本活動”的理論依據(jù)及實踐路徑。參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.B4.D5.B6.B7.C8.B9.B10.B11.C12.C13.C14.C15.B二、判斷題1.×2.×3.√4.×5.×6.√7.×8.×9.√10.×三、簡答題1.觀察內容：幼兒的游戲類型（如角色游戲、結構游戲）、游戲行為（如交往、解決問題）、情緒狀態(tài)、材料使用、與同伴的互動等。記錄方法：①軼事記錄法（簡短記錄關鍵事件）；②時間取樣法（按固定時間間隔記錄行為）；③視頻記錄法（直觀保存游戲過程）；④圖示法（用符號記錄游戲場景）。2.健康領域“動作發(fā)展”子目標：①具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏（如走平衡木、單腳站立）；②具有一定的力量和耐力（如連續(xù)行走1公里以上、投擲沙包）；③手的動作靈活協(xié)調（如使用剪刀、扣紐扣）。3.緩解分離焦慮的策略：①提前開展“親子開放日”，讓幼兒熟悉園所環(huán)境；②提供依戀物（如玩具、照片），增加安全感；③設計有趣的游戲活動（如音樂律動、繪本共讀），轉移注意力；④與家長溝通，約定“準時接園”的承諾，建立信任；⑤教師用溫柔的語言和肢體接觸（如擁抱）安撫情緒。4.環(huán)境創(chuàng)設原則：①教育性原則（如在閱讀區(qū)張貼“輕輕翻書”的圖示，滲透規(guī)則教育）；②安全性原則（如桌椅邊角包裹防撞條）；③兒童參與性原則（與幼兒共同布置“季節(jié)主題墻”，展示幼兒的繪畫和手工作品）；④動態(tài)調整原則（根據(jù)主題活動進展，更新植物角的觀察記錄）；⑤經(jīng)濟性原則（利用廢舊材料制作玩具，如紙箱變身為“小城堡”）。5.同伴沖突的教育價值：①促進社會交往能力（學習表達需求、理解他人）；②發(fā)展問題解決能力（協(xié)商、合作）；③培養(yǎng)情緒管理能力（識別憤怒、難過等情緒）。教師介入策略：①觀察等待，不急于打斷（若沖突未升級）；②用提問引導幼兒表達（“你為什么生氣？”“他的想法是什么？”）；③鼓勵共同制定解決方法（“你們覺得怎么分配玩具更公平？”）；④事后復盤，強化積極行為（“今天你們一起想辦法，做得很棒！”）。四、案例分析題案例1分析：教師介入合理，原因：①采用開放式提問，引導幼兒自主思考解決問題，而非直接干預；②尊重幼兒的主體地位，保護其游戲的主動性。后續(xù)建議：①繼續(xù)觀察幼兒的協(xié)商過程，必要時追問“除了爭搶，還有其他方法嗎？”；②提供輔助材料（如替代積木、圖片參考），支持幼兒合作搭建；③游戲后組織分享會，邀請樂樂和浩浩講述“解決矛盾”的過程，強化合作意識。案例2分析：原因：朵朵因弟弟出生感到“被忽視”，通過“退化行為”吸引父母關注，是情感需求未滿足的表現(xiàn)。家園合作方案：①與家長溝通，建議“專屬陪伴時間”（每天15分鐘單獨和朵朵游戲）；②指導家長用具體語言肯定朵朵的能力（“朵朵自己吃飯像小大人，真棒！”），增強自信心；③在幼兒園開展“我是姐姐/哥哥”主題活動，通過角色扮演（照顧娃娃）讓朵朵體驗責任感；④鼓勵家長拍攝朵朵的“進步瞬間”（如自己穿鞋子），在班級展示欄分享，提升成就感。五、論述題理論依據(jù)：①兒童發(fā)展理論：皮亞杰認為幼兒通過“同化”“順應”在游戲中構建認知；維果茨基提出游戲是“最近發(fā)展區(qū)”的重要載體，幼兒在游戲中挑戰(zhàn)更高水平的能力；福祿貝爾強調游戲是幼兒“內在本質的自發(fā)表現(xiàn)”，是天賦的活動本能。②政策依據(jù)：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”；《幼兒園工作規(guī)程》明確“幼兒園應以游戲為基本活動”。③實踐價值：游戲符合幼兒的年齡特點（好動、好奇），能激發(fā)主動學習；游戲中的交往、探索、創(chuàng)造可促進認知、語言、社會性等多領域發(fā)展。實踐路徑：①創(chuàng)設游戲化環(huán)境：設置豐富的區(qū)域（角色區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)），提供低結構材料（木塊、布料），支持幼兒自由探索。②轉變教師角色：從“指導者”變?yōu)椤坝^察者、支持者”，通過“平行游戲”（教師參與游戲